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創造の喜びを教育の中に 　2016年9月16日 　No.2672

　勉強というと、何かいろいろなことを教えられて、それをしっかり覚えておき、聞かれたら正しく答えられるようになることが目標のように考えられがちですが、本来はそういうものではありません。

　既に答えのわかっていることを、その答え方を身につけるために学ぶことは、教育の準備であって、それが教育の目標なのではありません。

　目標は、それらのいろいろな知識の土台の上に、自分なりの創造、発明や発見や発表をすることで、それこそが人間がもともと持っている喜びに根ざした教育になります。
　勉強ができるようになることは、そういう喜びのための準備であって、本当の喜びはその先の創造にあるのです。

　２０２０年から小学生のプログラミング教育が必修になりますが、これも、子供たちが自分で創意工夫して自分で何かを作ることを早めの目標にする必要があります。

　プログラミングを覚えること自体が勉強のようになり、その知識を覚えたかどうかで○×をつけられるようになると、ここでもまたできない子をどうするかという不毛な問題が出てきます。

　子供たちの遊びで、その遊びができない子をできるようにするという問題はほとんどありません。できない子も参加できるように、遊びの方を柔軟に工夫できるからです。

　教育だけは、そういう柔軟性がなく、かたくなに正解というゴールの一本道に子供を追い込もうとしているように見えます。
　本当は、正解はたくさんあって、誰でもその正解に行けるように工夫していくことできるのです。
　遠い正解も、近い正解もあり、誰もが自分の興味と関心に応じて、自分なりの正解に行けるようにするのが教育の工夫するところなのです。

　

　コメント欄

森川林　20160916 1　▽

　中学生たちの夏休み明けのテストの結果を聞いて、中学の教育が何かおかしいような気がしました。
　もしかしたら、先生たちは、生徒に点数の差をつけることを目的にしてテストをしているのではないかと思ったのです。

nane　20160916 1　▽

　勉強ができる子とできない子に分かれるのは、評価そのものが目的になっているからです。
　本当は、誰もが自分の興味と関心と適性に応じて自分なりにできるようになり、それを生活や遊びや創造に生かしていくものなのです。
　教育は、点数の差をつけることを目的にするのではなく、誰もができるようになることを目的にすべきだと思います。

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