求められる起業
これから進む高齢化社会では、現役世代の副業や兼業の促進、高齢者の起業の支援が求められるようになります。（政府の「高齢社会対策大綱2018年2月」より）
ところが、現役世代の副業や兼業、高齢者の起業と一口に言っても、サラリーマンで勤めていた人が自分で新しい仕事を始めるのはそれほど容易なことではありません。
まして、今は先進国ではデフレの傾向が定着し、買い手よりも売り手の方が多くなるような産業分野が増えています。そのような中で新しい仕事を始めるために投資をするというのはやはりリスクが大きいのです。
人生経験が物を言う教育分野
しかし。ここにリスクの少ない、そして高齢者の経験を生かせる分野の仕事があります。それが森林プロジェクトの提案する新しい教育の仕事です。
言葉の森は、作文指導の分野で独自の指導を行う教育を切り開いてきました。そのノウハウによって、文章を書くことが好きで文章を読むことが好きな人であれば、誰でも自分の作文教室を開けるようにしました。
これからの教育は寺子屋オンライン方式に
しかし、作文教室だけでは、地域における需要はまだそれほど多くありません。
そこで、この作文指導に、言葉の森が今新しく展開しているオンライン教育の活用という仕組みを生かせるようにしたのです。
これからの教育は、これまでの学校で行われてきた教育とは大きく変わるものになります。それはひとことで言うと、江戸時代の寺子屋のような地域に根ざした教育になるということです。
それでは、今の個人経営の学習塾とあまり変わらないではないかと思われるかもしれませんがそうではありません。その地域の教育に、オンラインという新しい要素が付け加わるのです。
人が集まりやすいオンラインの教育
これからは、少子化が更に進展するので、通学圏内で多数の生徒を募集するということは難しくなります。
また、共働き家庭の増加によって、習い事に行くのに親が車で送り迎えをするということも次第に難しくなっています。
そのため、子供は歩いて通える範囲にある習い事に行く形が多くなっています。
その受け皿の一つが、子供の放課後の面倒を見る学童クラブです。
しかし、オンラインの教育であれば、子供が自宅に帰りオンラインの先生や他の生徒と一緒に学び合う形で学習ができるので、通学という制約のない教育が可能になります。
そのオンライン教育の特徴は、マンツーマンの高額な教育ではなく、またビデオ授業のような機械的な教育でもない、少人数の一人ひとりの生徒との触れ合いが可能な少人数教育です。
作文講師資格でオンライン教育も
このオンライン教育の講師ができるというのが、森林プロジェクトの作文講師資格がこれから発展する大きな要素です。
現在、言葉の森では子供たちの作文指導のほかに、国語や算数や理科や社会も学べるオンラインの自主学習クラスを運営しています。
これからのオンライン教育の特徴は、先生がテキストに基づいて何かを教えるという形ではありません。
勉強は本来自学自習でやる方がずっと能率がよいので、先生に教えてもらうような要素はかえって少ない方がよいのです。
勉強は教わるものではなく、本来自分でするもの
では、先生に教わらない形の教育とは何かというと、それは生徒が自分の勉強した成果を発表し、生徒どうしが互いに感想を述べ合い切磋琢磨し合う参加型の教育なのです。
この参加型の教育に最も相性のよいのが作文教育です。それは、作文というものは答えがない勉強なので、先生が授業で教えるような形ではなく、生徒が発表し交流し合うようなやり方が合っているからです。
この作文教育と同じような発表する形の教育を、国語、算数・数学、理科、社会など他の教育分野で組み立てていくのが言葉の森がこれから目指すオンライン教育です。
寺子屋オンラインの先生の役割は、少人数の子供たちの活性化
このオンライン教育に必要な資質は、第一は、広く浅い多様な知識と経験です。つまり、社会人として活躍していたことが第一の資質です。
子供たちの発表する話を先生自身の知識や経験から広げていくところに、社会人の人生経験を生かせる面があるのです。
勉強の内容を教えられるかどうかということは、二の次三の次で、強いて言えば小中学生の勉強の内容はその場でそのつど子供たちに教えながら身につけていけば十分です。
教科書に沿った教科の内容は子供がそれぞれ教科書や参考書や問題集で学んでいけばいいことで、それを再び先生が教え直す必要はありません。
また、子供の質問に答える必要が出てきた場合でも、オンラインでつながるほかの講師のアドバイスを参考にできます。
少人数オンライン教育とは、子供が自分の学習した内容に基づいて発表するオリジナルな学習を、先生が少人数のクラスで司会し、他の参加生徒とのやり取りの中で子供たちの勉強を励ましていくという教育なのです。
自宅でできて、臨時の休講も可能
このオンライン教育では、場所による制約が全くありません。自宅の一室でパソコンの前で世界中の子供たちの教育に携わることができます。
そしてオンライン教育に携わる際の多くの人が感じる懸念としての、自分の都合で急に休むことができるかどうかということについても森林プロジェクトは対応しています。
それはオンラインで指導する先生が急な休講の必要に迫られたときに、オンラインの講師間で互いに融通し合って代講を務め合う仕組みが作れるからです。
未来を開く生きた教育を日本から世界へ
森林プロジェクトの作文講師資格講座は、作文指導を中心としていますが、それに加えて寺子屋的な生徒との人間的なふれあいを生かすオンラインの少人数クラスをこれから広げていきます。
そして、その中で、勉強の内容を教えるような教育ではなく、子供たちのオリジナルな発表と創造を生かし、子供どうしの交流を促すような生きた教育を日本中に広げ、更にその教育を日本から世界に広げていきたいと思っています。
これからの新しい教育に、ぜひあなたも参加してください
郵送無料の講座資料をご希望方は、こちらをごらんください。
（講座資料をお申し込みの方に、「読書感想文の書き方」の小冊子をお送りします。）
自宅でできる講師資格講座をご希望の方は、こちらをごらんください。
（広告規定に基づく表示：講師資格講座を希望される方はご住所お名前などの送信が必要です）
お申し込みは、お電話でも受け付けています。電話 045-830-1177（平日9:00～20:00）
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一昔前は、起業などどいうのは危ないことだと思われていました。
しかし、今のような先行き不透明な世の中では、現役のうちから将来自分ができる可能性のある仕事に着手しておくといいのです。
最初は誰でも初心者です。年数を重ねることによってベテランになっていきます。
大事なことは、小さなことであっても、自分でできる仕事を見つけておくことです。
今は３月からの新しい企画の準備で時間が取られているので、森林プロジェクトの会合ができなくなっていますが、今後月に１回は交流研修会のオンラインカフェを行っていく予定です。
オンラインのクラスができると、教室見学なども容易にできるようになると思います。
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こんなことに困っていませんか
？作文をどう教えたらいいかわからない。
？読書を好きにさせるいい方法があったら知りたい。
？国語を得意教科にするにはどうしたらいいか。
本も読まないし、困ってるの。
次のような方におすすめです
□作文が苦手なのでどうにかしたい。
□夏休みの読書感想文でいつも苦労する。
□お母さんが手伝わないと書けない。
□読書は好きなのに、作文がうまく書けない。
□作文は書けるが、もっと上達させる方法を知りたい。
□作文だけでなく、読書も好きになってほしい。
□国語の実力をつける勉強の仕方を知りたい。
もう３０分、白紙のまま……。
言葉の森なら大丈夫
●どんな苦手な子でも書けるようになります。
●書くことが好きになります。
●読書が進みます。
●国語の成績が上がります。
●受験作文の実力がつきます。
●大学入試の小論文まで続けられます。
やったね。
保護者の声
小１の生徒の保護者
まだ字を読むのも書くのもたどたどしい小１の息子ですが、先生の温かい励ましで作文に取り組み、毎日音読しています。
小３の生徒の保護者
体験を入れて５回の指導を受けただけで、親が言うのも変ですが、驚く進歩です。大きく変化したのは、書こうという気力です。」
小５の生徒の保護者
こんなにすばらしいシステムがあるのをもっと早く知っていれば……。今、本当にそう思っています。先生と直接お話することにより、本人にも書く意欲が生まれました。
中１の生徒の保護者
作文嫌いだった子どもでしたが、読書感想文に入賞し自信をつけたようです。学習全般に対する意欲も増して、感謝しています。
中３の生徒の保護者
国語も作文も苦手でどう教えたらいいか困っていましたが、言葉の森で作文を始めてから国語も作文も得意になりました。
中３のＴ君は、小学２年生のときに言葉の森を始め、作文も国語も実力をつけ、中３のときには学校の国語のテストで１人だけ１００点を取りました。もちろん第一志望の高校にも合格しました。
国語力も急成長。
作文の提出率91.3パーセント
作文の提出率91.3パーセント。（2017年9月～11月の小学生作文提出率）
毎週の作文をほとんどの生徒が休まずに提出しています。休んだ場合も振替で電話指導の授業が受けられるからです。
ほぼ毎回提出。
小学生新聞入選率86パーセント
朝日小学生新聞の作品欄の入選率86パーセント。（2017年10～12月調べ）
ほとんど毎回、言葉の森の生徒の作品が入選しています。もちろん、これらの作品に先生の手は加えられていません。
全国の読書感想文コンクールにも、毎年多くの生徒が入賞しています。
全部、本人の実力です。
なぜ多くの実績があるかというと
◆毎週、担当の先生からの電話指導があるからです。
◆小学校低学年は、遊びや行事を載せた実行課題集で、書くことを見つけやすいからです。
◆小学校中高学年は、あらかじめ家で準備できる予習シートがあるからです。
◆オンラインの作文発表会で、いろいろな学年の人の作文に触れることができるからです。
◆暗唱検定を目標に、家庭で毎日暗唱の自習を続けることができるからです。
作文力とともに、国語力も伸ばすことができるのが、言葉の森の作文指導のもう一つの特徴です。
もしもし、元気。
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言葉の森の特徴をわかりやすく書きました。
こう見てくると、いいところがいろいろあると改めて思いました。
だから、小１から始めて高３まで続ける子もいるのです。
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昨日の発表会は、読んでいる本の紹介でバレエの本が出てきたので、その延長でバレエの話になりました。
たまたま参加者のうち何人かの子がバレエを習っていたので、足を頭の方まで持ち上げられるかという実演になりました。
こういう脱線をするところが、少人数の発表会の面白いところだと思います。
（画像は「素材辞典」より）
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昨日の発表交流会は、ラブレターの話になったり、バレエの話になったり、いろいろ脱線しました。
もちろん、埴輪（はにわ）を作ったことや、スーパーボールを作ったこと、感動的な本の話の紹介などもありましたが。
少人数クラスのいいところは、全員が参加できることです。
少人数というのは、大人数でも１対１でもない、独特のよさがあります。
今度始める少人数クラスも、この路線でやっていきたいと思います。
学校での少人数クラスというと、２０人とか３０人とかいう人数になると思いますが、それでは全員参加というのは難しくなります。
やはりいちばん話が弾むのが５、６人で、その規模で生徒どうしの交流が可能な勉強ができるというのが理想的です。
マンツーマンの方が密度が濃いように思えますが、本当は生徒の全員参加型の交流ができる少人数クラスの方が活性度は高いのです。
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音声入力というのは、言い直しが効かないからうまく行かないでしょう、というようなことをよく言われますが、慣れればそんなことはありません。
その代わり、考えながらゆっくり喋ることが必要になってきます。
大事なことは、書く内容があるということですから、作文の場合も、書くことよりも事前の準備をどれだけしたかということが重要になります。
今、言葉の森では、予習シートなどをもとに事前に作文の構想図を書くことをすすめていますが、この準備をするかどうかで作文の出来栄えがかなり違ってきます。
今度の夏合宿では、ICレコーダーとクロームブックを使って、音声入力作文発表会というのをやってみたいと思っています。
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音声入力の仕方を動画でアップしました。
この書き方をすれば、子供たちの作文も、いくらでも長く書けます。
だから、大事なのは、書くことよりも事前の準備で中身を充実させておくことなのです。
音声入力のコツは、次の文を考えながらゆーーーっくり喋ることです。
そうすれば、手で書くのと同じような文章ができあがります。
計ってみたら１分間で１００字ぐらいのスピードでした。
それでも、手書きやパソコン入力で書くよりもずっと速いです。
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作文の印象点に影響するものは、字数のほかに漢字の正確さというものもあります。
漢字の書き取りの力は、今のようにパソコンで文章を書くことがほとんどになっている世の中ではあまり必要のないものですが、今のところ作文試験は手書きで書くようになっています。
この手書きの作文で誤字が何箇所かあると、印象点が大幅に下がります。
文章の内容がいくらよくても字の間違いが２箇所も出てくると、それで不合格になってしまうということも多いのです。
字数をコントロールする力は、書き慣れることによってつくようになります。
誤字をなくすためには、自分が書いた文章を他人に見てもらい、間違えたところだけ取り出して練習する方法が必要です。
この場合の文章を見てもらう他人とは、身近なお父さんやお母さんです。文章を書くプロの人などに見てもらう必要はありません。
誤字のほとんどは、勘違いして覚えているということなので、自分では合っているつもりで間違えて書いているからです。
したがって、漢字の書き取り練習は、漢字だけを取り上げて練習しても、時間がかかるわりにあまり効果がありません。
漢字を知らないのではなく、間違えて覚えているということが誤字の原因だからです。
この誤字は、成績の優秀な高校生でもよくあります。それは、多くの子は、小学生のころはそれほど真面目に勉強していたわけではないからです。
だから、いちばん多いのが、小学４、５、６年生で習う漢字を間違えて書くことです。
漢字の練習は、漢字の問題集などでやるのではなく、自分が実際に書く文章で間違えた漢字を練習するということでやっていきます。
間違えた漢字をノートに書き出し、それを何度も繰り返して練習するのです。
もし自分の書いた文章を見てくれる人が身近にいない場合は、作文の中で使った漢字を自分が知っていると思っているものも含めてすべて辞書で調べ直してみるという方法が役立ちます。
誤字を完全になくすには、毎週作文を書いてその誤字をチェックするという方法を続けて約１年かかります。
８００字の文章で１箇所誤字がある人は、その誤字を直しても、毎回新たな誤字が８００字の文章に１箇所の割合で出てきます。そういう確率があるのです。
それだけうっかり覚えたつもりで間違えているという漢字は多いということです。
ただし、海外帰国子女の受験作文の場合は、作文の中の誤字は大目に見られているようです。
とは言っても、正しい漢字を書けるのに越したことはないので、作文練習プラス誤字チェックというのは早めにやっておくのがいいと思います。
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漢字に興味を持つ子は優秀な子が多いのですが、漢字力と学力はほとんど関係がありません。
それは、例えばノーベル賞級の人でも、日本人でなければ漢字のテストはほぼ０点だろうからということでもわかります。
まして、今のような書くことがパソコンですべて間に合うような時代には、漢字の書き取り力の重要性は年々低下しています。
大事なのは、書く力よりも、正しく読めて使える力です。
しかし、作文試験だけは手書きになるので、そこで漢字を書き間違えると大幅な原点になってしまうことがあります。
近い将来は、作文試験もテキスト入力になるでしょうが、今のところは手書き作文に対応した漢字力はつけておく必要があるのです。
大人は、漢字の勉強などやればすぐできると考えがちですが、実はその大人でも長い年数をかけて漢字を学んできたから漢字を使えるようになったのです。
漢字の勉強というと、すぐ問題集をやるような形を思い浮かべがちですが、これはまだ日本に、漢字の勉強法が確立していないからです。
漢字の勉強法は、江戸時代の寺子屋に学ぶ必要があると思っています。
「大幅な原点になってしまうことがあります。」
パソコンが変換してくれても、エンターを押して選ぶのは人間。やはり漢字力は必要。
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