６月から学校が再開になりましたが、まだ午前と午後に分かれた登校や、隔日の登校などとなっている学校が多いようです。
言葉の森の「森のオンラインスクール」は、６月から、これまでの「朝のオンラインスクール」と同じように、午前９時から受講できるようにしました。
受講形態は、固定した受講だけではなく、これまでと同じように毎日そのつど受講を選択することができます。
対象学年は、小１から中１までです。
各クラスの定員は５名です。
固定受講の場合は１ヶ月３，３００円、選択受講の場合は１コマ８８０円です。
時間帯によって科目クラスが決まっていますが、将来は希望に応じて科目数を増やしていきます。
明日６月５日（金）の科目クラスは、
９：００～国語
１０：００～算数・数学
１１：００～英語／暗唱
１３：００～読書
１６：００～低国算（小１～２の国語と算数）
１８：００～低国算／読解・記述
などです。
これらの科目クラスのほかに、作文読解クラスと創造発表クラスがありますが、作文読解クラスと創造発表クラスは、それぞれ生徒の準備が必要になるので、そのつどの選択受講はなく、固定受講での体験学習になります。
いずれも、１クラスの定員は５名程度ですので、受講を希望される方はお早めにお申し込みくださるといいと思います。
学年別のクラス分けではありませんが、先に参加している生徒の学年を参考に受講クラスを選択してください。
▼森のオンラインスクール クラス一覧表
https://www.mori7.net/teraon/shlist.php
・受講お申し込みの期限は、前日までです。
前日のお申込みを忘れて、当日のお申し込みを希望される場合は、お電話でお申し込みください。
ただし、クラスが満員になっている場合はお申し込みできません。
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△もうクワノミが色づきはじめていました。
６月から、これまでコロナ対策のため、電話通信に切り替えていた港南台の通学教室を再開しました。
しかし、今後のことを考え、単なる通学ではなく、教室に入ったあとにそれぞれがパソコンの前にすわり、オンラインのクラスにZoomで参加するかたちの通学オンラインクラスです。
以前、アメリカで話題になっているブレンディッド教育というものを紹介しましたが、そういう中途半端なものではありません。
ブレンディッド教育とは、日本流に言えば、学校に通って、一人ひとりがパソコンの前でスタディサプリを使って勉強するというようなイメージです。
一見、両方の長所を兼ね備えた教育方法のように見えますが、万能ナイフと似ていて、どれもそれぞれに使いにくいというのが特徴ですから、長い間にはどちらかに収斂していくのです。
通学オンラインクラス、そういう過渡的なブレンディッド教育のようなものではなく、オンラインクラス自体が独立して成り立つようなオンライン教育です。
では、そこに通学という要素が入るのはなぜかというと、そこに、学習面とは違う教育の要素があるからなのです。（つづく）
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昨日、初めてオンラインクラスに参加した7人の生徒に感想を聞いてみると、「ちょっと心配だったけど、すごくわかりやすい授業だった。」「ドキドキしていたけど、こっちの方が楽しかった。」など、7人とも、オンラインクラスがすっかり気に入った様子でした。確かに、授業が始まる前は緊張気味だったのですが、終わった後は晴れやかな笑顔で、作文もいつもより短い時間で書き上げていました。読書紹介も堂々と発表していてびっくりしました。案ずるより産むが易しですね。
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新型コロナウイルスによる学校の休校に対応するために、急速にオンラインビジネスやオンライン学習のニーズが生まれました。
Teamsの利用者は、２０２０年３月の１週間で１日当たりのアクティブユーザー数が１２００万人増え、合計４４００万人になったそうです。
一方、Zoomの利用者も、２０１９年１２月に１０００万人だった１日当たりのアクティブユーザー数が２０２０年３月には２億人に達したそうです（TechTarget）
しかし、、現在行われているオンライン学習のほとんどは、単なるビデオ授業であったり、これまでリアルな教育で行っていた授業をそのまま動画として流すものなので、子供たち特に低学年の子供たちの学習意欲を引き出すものになっていません。
言葉の森では、設立当初から作文の電話指導による「オンライン」教育を行ってきましたが、２０１３年から、試験的に５人程度の少人数のオンラインクラスを作り、子供たちどうしの対話のある触れ合えるオンライン教育を模索してきた。
このオンラインシステムには、最初のころはGoogleハングアウトやスカイプを使っていましたが、２０１７年からZoomを使う形のオンライン教育に切り替えました。
理由は、性能面でZoomの方が優れていたためです。
しかし、パソコン操作が苦手という保護者が多く、生徒数はずっと１５０名程度で推移してきました。
ところが、２０２０年３月から、東京都をはじめとする７都府県の学校休校措置が始まり、この休校に対応するため３月８日から国語、算数数学、英語、読書、図工などのオンラインスクールを開始したところ、新規の参加者が増え連日のべ１００名の人が朝のオンラインスクールに参加するようになりました。
オンライン学習は、他の学校や塾でも行われるようになりましたが、言葉の森の場合は５人程度の生徒数を維持し、先生による生徒の個別の指導もあるオンライン学習ですから、１コマ４５～６０分５５０円という有料の企画でありながら保護者から参加型の学習によって子供が意欲的に取り組んでいるという高い評価を受けました。
言葉の森のオンライン教育と他のオンライン教育との違いは、言葉の森の場合は、低学年の生徒が喜んで参加していたことです。
オンライン教育の先進国と言われているアメリカでも、実質は授業をただオンラインの動画で流すだけなので、低学年の生徒は授業に集中できないという問題が指摘されていました。
オンライン教育は、リアルの教育ができないからやむを得ずその代替手段として行われるものではなく、リアル教育ではできないオンライン独自の特徴を生かして行われて初めて意味あるものになります。
そのオンライン独自の特徴とは、同質の少人数のグループの対話と交流のある教育が可能になるということです。
つまり、オンライン教育に参加する子供たちが、いつの間にかそこで親しい勉強友達になることを目指したオンライン教育だということです。
そのための参加生徒数の上限は、５名程度です。
これまでの経験で、生徒数が４～６名であれば、全員が発言し密度の濃い授業ができることがわかりました。
これが７名になると、かなり忙しく授業をしなければならなくなります。
しかし、３名以下になると、友達どうしの交流が少ない、やや寂しい授業になります。
また、学年がほぼ同じで、同性の集団であれば話がはずみますが、そうでないと生徒どうしの自然な交流が少なくなります。
さらに、授業の形態も、正しい答えを教えるような詰め込み学習的なものではなく、生徒一人ひとりが参加し発言するような性質のものにする必要があります。
言葉の森の考えるオンライン教育の理想は、小学校低学年のころからオンラインスクールで仲よくなった子供たちが、小学校高学年になっても同じように勉強を続け、中学生になっても、高校生になっても、さらに大学生になっても、社会人になっても同レベルの知的交流を続けていけることです。
もちろん、途中でクラス替えがあったり、新しい教科による新しい出会いがあったりするでしょうが、学習を通じて交流するというつながりは続いていきます。
学習を通しての交流を続けるためには、互いに切磋琢磨し、同じレベルの学習を維持しなければなりません。
その切磋琢磨が今でも既に表れているのが、生徒どうしの読書紹介です。
少人数のクラスで、ある生徒が面白そうな本を紹介すると、ほかの生徒もその本に関心を持つようになります。
また、高学年になるにつれて、一人ひとりができるだけ自分なりにレベルの高い本を紹介するようになります。
毎回、それぞれが自分の読んでいる本を紹介するだけで、読書の質も量も上がっていくのです。
しかし、この読書紹介と、その読書に対するそれぞれの質問と感想の時間を確保するためには、生徒数が５名程度である必要があります。
だから、オンライン教育は、少人数クラスと結びついて初めてその効果を十分に発揮できるようになります。
８人以上の生徒を相手にしたオンライン教育は、よほどうまく運営しない限り、単にリアルな授業をオンラインで流すだけになります。
知識を詰め込む形の学習であれば、人数が多くても進めることができますが、生徒一人ひとりの発言と参加を促す形の授業であれば、５名程度の生徒数というのは重要な条件になります。
そして、これから必要とされる学力は、思考力や創造力や共感力という一人ひとりの発言と参加を必要とする学力なのです。
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オンライン教育がどこでも普通に行われるようになりましたが、生徒数が８人以上のオンライン教育や、マンツーマンのオンライン教育は、リアルな教育をオンラインで代替したものに過ぎず、せいぜい場所の成約がなくなったというものでしかありません。
オンラインには、リアルにはない独自の価値があります。
それが、５人程度の少人数を維持するオンライン教育です。
そこで生まれるのが、学習のコミュニティなのです。
言葉の森のオンラインは、リアルでできることをオンラインでやるのではなく、リアルでできないことをオンラインでやることを目指しています。
だから、世間一般のオンライン教育とは、最初の発想から違います。
それは単に時間や空間の制約を超えるという程度のことではなく、永続する学習コミュニティを日本中に作るということです。
朝オン、子供たちの力に驚かされることばかりでした。勉強に対する集中力はもちろん素晴らしかったのですが、違う場所で過ごしていても、すぐに仲良くなっていき、それぞれの学校のことを話したり、好きな本のことを紹介したり……。休校中という閉塞感のある毎日の中、本当に子供たちはよく頑張ったと思います。そして、自学自習で自分自身の力に自信を持ってもらえたらうれしいです！
まえ先生、ありがとうございます。ああいうふうに楽しく勉強できるというのが本来の子供たちの姿なのでしょうね。授業の様子を画面から時どき見ていて、生きた勉強をしている感じがしました。
ところで、森オンの方の午前中も、できるところがあれば試しに入れておいてください。
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コロナウイルスなんて免疫力があれば大丈夫、と思っていましたが、木曜日の夕方から急に風邪を引いたようで（笑）、頭痛と背中の痛みが急に増してきました。
ちょうど教室が休みだったので、６月からのオンラインスクールのプログラムを作りながら、時どき寝ながら、やっと３日目の今日、プログラムを作り終わりました。
「プログラミングなど人に任せればいいのに」と言う人がいるかもしれませんが、それは何を作るかが隅から隅まではっきり決まっているときの話です。
新しいことを始めるときは、自分自身が何を作りたいかかがわかっていないところがあります。
そして、作っている間に、よりよいアイデアを思いつくことがあるのです。
ところが、アイデアを思いつくのは簡単ですが、それをこれまでの古い仕組みに組み込むことが非常に大変なのです
例えて言うと、アイデアは３次元で思いつくのですが、それをプログラミングするときは２次元で作業しなければならないという感じです。
これをもしほかの人にプログラミングを頼むとしたら、その頼まれた人は、あまりの仕様変更の多さに過労死に近いところまで行くと思います。
だからこそ、私は、簡単なプログラミングは、誰でも自分でできるようにしておく必要があると思います。
そして、もうひとつは、今後のプログラミングは、もっと３次元的なものになっていく必要があると思います。
既にそういう動きはあるのかもしれませんが。
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オンラインスクールのプログラムがやっとできたので、６月１日から募集開始です。
これまでの生徒のみなさんには、また改めて通知を出します。
新しい教育を目指してがんばってやっていきましょう。
考えてみたら、３月から、メールも読まず、記事も更新せず、ひたすらに新しい仕組みを考えていました。趣味＝考え（笑）。
今日やっと当面の仕組みができたので、今後は仕事もちゃんとやっていきたいと思います。
風邪の中、おつかれさまでした！
オンラインスクール、これからますますニーズが増えると思います。
義務教育とは言っても、本来、学校に行く行かないは個人の自由のはず。大切なのは学校に行くか行かないかではなく、幸せに生きる力をつけることで、そのための選択肢が増えることは歓迎すべきことだと思います。
もちろん、日中は学校に通っている人たちにとっても、オンラインスクールは、自分のペースで学力をつけ、自分に合った友達に出会うための貴重な機会になると思います。
これからもがんばってください。
サラさん、ありがとうございます。
学校は、勉強のできる子にとっては退屈な場所です。（できない子にとっても。）
それでも、どうして学校に行くかというと、友達に会えるからです。
だから、学習機能と友達機能を分け、それらをいずれもオンラインと地域でカバーするようにすればいいのです。
新しい教育は今の学校とは別のところで生まれてくると思います。
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東洋経済オンラインの記事で、いいことが書いてあると思ったら、自分の本でした（笑）。
https://toyokeizai.net/articles/-/348162
ここに書かれている内容は、受験作文でよくある「何をどう書いていいかわからない課題のときの書き方」です。
実は、こういう課題は作文の課題というよりも、発想の仕方の課題ですから、作文力を評価することにはあまり向いていません。
それは、実力の差よりも、切り口の差の方が大きくなることがあるからです。
同じ理由で、複数の課題を与えて、どれからひとつを選択して書かせるという作文課題も、作文力の評価としては問題があります。
課題の選び方によって大きな差が出るからです。
では、どういう課題がいいかというと、本当は、１人の生徒にさまざまな課題で２本か３本の作文を書かせるのです。
今は、１本の課題で作文力を評価する試験がほとんどですが、それでは誤差があります。
２本か３本書けば、その生徒の大体の実力がわかります。
しかし、作文試験のいちばんの難点は、評価をする人の手間が大変だということです。
だから、いちばんいいのは、森リンなどの自動採点ソフトで大体の区分をしたあと、最終判断だけを人間がすればいいのです。
しかし、試験でこういうことをやるのは（全員がパソコン入力ができることが前提になるので）まだ難しいでしょうから、作文検定試験のようなものを併用してやっていくのがいいのだと思います。
東洋経済の記事を読まれた方は、できればシェアをしてくださるようお願いいたします。
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この記事を読んだ人は、もうＯ中学の作文の書き方を迷わないはずです。
同じような作文課題は、東京都のＮ高校の入試でもよく出されています。
ところで、これを、「パターン化された書き方」というのは当たっていません。
パターンに沿って書くと、みんなの作文のレベルがぐんと上がります。
そのレベルの上がった作文を評価するのが、本当の評価だからです。
「読解・作文力」の本が３刷になりました。
読解検定の解凍チェックに使ってもらうといいと思いましたが、小学生では読みこなせないようなので、夏期講習で読解講座を行うことにしました。（後日詳細を載せます。）
ひかりん母です。
お世話になります。
いつもブログも拝読しております。すみません、当初、コメントするつもりはなかったのですが、あまりにおかしくて(笑)
そうなのですね(^^)
私も長女の時代から、子育てや勉強、読解力、思考力、創造力･･･自分の考える、求める内容をネットで調べる度に先生のブログにたどり着きますよ(笑)
後程、記事の方も拝読させて頂きます。
ひかりん母さん、ありがとうございます。
自分で読んでも、結構いいこと書いているなあと思いました（笑）。
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