作文検定送信フォーム

作文検定送信フォーム

題名と本文を書き、「点数を見る」のボタンを押してください。

題名：楽しい先生、私の父(母)

題名だけの課題です。複数の課題がある場合は、ひとつを選んでください。

項目表

項目表を参考にして、作文・感想文を書いてください。項目の苗小１から楽しく書ける。作文、読解、国語の通信教育。Online作文教室　言葉の森
項目表ナツメの苗　小５年４～６月
目標：表現をくふうし構成を意識して書く
　★重要・評価あり　◎重要・評価なし　○普通・評価なし　段落は大体の目安です。

第 1 段落	項目	キーワード	説明
構成	○ 題名の工夫	題名の工夫　＜＜構成＞＞	「○○な○○」「○○の○○」のように工夫
構成	◎ 中心を決める	いちばん　中心　一番　＜＜構成＞＞	いちばん……なのは
構成【】	★ 要約／感想文	要約　＜＜構成＞＞	要約を２００字ぐらいでまとめる
構成【】	★ 書き出しの工夫／作文	書き出しの工夫　＜＜構成＞＞	会話・色・音・情景で書き出す

　　　　　　　　　　　　　↓

第 2 段落	項目	キーワード	説明
題材【】	★ 体験実例	体験　私　わたし　僕　ぼく　＜＜題材＞＞	自分らしい体験実例を書く
表現【】	★ たとえ	まるで　みたい　よう　＜＜表現＞＞	まるで…のよう
題材	○ その人らしい会話	「　」　＜＜題材＞＞	人柄や気持ちがあらわれている会話
主題	○ たぶん	たぶん　多分　＜＜主題＞＞	ほかの人の気持ちを推測する

　　　　　　　　　　　　　↓

第 3 段落	項目	キーワード	説明
題材	◎ 前の話聞いた話	前　聞　調べ　＜＜題材＞＞	前の話、聞いた話、調べた話
表現	○ いろいろな思った	いろいろな思った　＜＜表現＞＞	だろう。かもしれない。と言いたい。
表現【】	★ ダジャレ表現	ダジャレ　だじゃれ　駄洒落　＜＜表現＞＞	思ったことなどの中にダジャレを使う
表現	○ 現在形		ところどころに説明や描写を入れる

　　　　　　　　　　　　　↓

第 4 段落	項目	キーワード	説明
表現	◎ ことわざの引用	ことわざ　言葉　諺　＜＜表現＞＞	主題につながることわざを引用する
主題【】	★ わかったこと	分かった　わかった　＜＜主題＞＞	理解したこと学んだこと発見したこと
構成	◎ 書き出しの結び／作文	書き出しの結び　＜＜構成＞＞	書き出しのキーワードを使って結ぶ
表現	○ 絵をかく		そのときのようすを絵でかく


字数	★ ５００字以上
表記	○ 決めてくる、読みかえす	書くことを決めてくる、書いたあと読み返す
表記	○ 短い会話少なく	会話はその人らしさが出ているものを
表記	○ 構成メモ	作文を書く前に構成メモを書く
表記	★ 漢字を使う、ていねいに書く	習った漢字を使いていねいに書く
表記	○ 段落三文	段落の目安は三文ぐらい
表記	○ 一文一点	読点は１文に１〜２点を目安に
表記	★ 常体で書く	した・だった・であるなどで書く練習
表記	○ 一文百字以内	一つの文が百字をこえないように

課題のヒント

　これまでに習った先生で、楽しかった先生の話を書いてみましょう。よく寒いダジャレをとばす先生がいるでしょう。授業（じゅぎょう）が進まなくてダジャレと脱線（だっせん）ばかりの先生も困り（こまり）ますが、それでも真面目でつまらない先生よりもずっと楽しく勉強ができますね。

　あいにく、そういう楽しい先生に教わったことがないという人は、「私（わたし）のすきな先生」や「私（わたし）の父（母）」などの題名で書いてもいいでしょう。

　説明的な題名ですが、説明だけで終わらないように、実際（じっさい）にあったできごとを会話などを思い出して書いてみましょう。

　高学年の人は、「先生とは……」と大きくまとめて感想を書いていけるといいですね。　（ n ）

　学校の先生、塾（じゅく）の先生、習い事の先生などで、明るく楽しく教えてくれる先生やいつもいっしょに遊んでくれる先生について書いてみましょう。
　会話や笑い声などで書き始めます。続けて会話などを交えながら楽しい授業（じゅぎょう）の様子を書いていきます。先生が言った寒いダジャレをそのまま書いてもいいですよ。【例】「そんなつまらないダジャレを言ったのはダレジャ。」
　ダジャレが入らなくてもたとえ（まるで〜のよう）が入ればＯＫです。。
　結びは、分かったことを書いてまとめます。【例】「先生が楽しいとクラスが明るくなるということが分かった。」　（ j ）