いたずらをした思い出を書いてみましょう。自分ではいたずらなどしたことがないという人は、お父さんやお母さんに子供（こども）のころの思い出を聞いてみましょう。
　でも、お父さんやお母さんのいたずら話を聞いて、「ようし、ぼくも……」とあぶないことをしないでね。

　小学校中学年は、表現（ひょうげん）を工夫（くふう）して、長く書く力がついてくる時期です。しかし、このころの作文は、「はじめに何をして、つぎに何をして、それから何をして、……」と、経過（けいか）を並列（へいれつ）的（てき）に書くかたちにもなりがちです。自分のしたことや思ったことがはっきりしている場面を中心に書いていくと、中心のしぼられた文章になります。作文の冒頭（ぼうとう）に、「いちばん……は……です」と入れてから書き出すのもコツです。

●書き出しの工夫（くふう）……「いつ、どこで何がありました」と書き出す前に、そのときの会話や色や音を書く練習です。慣れ（なれ）ないうちは理屈（りくつ）でいくら説明（せつめい）しても、子供（こども）にとってはむずかしく感じるようですので、はじめは無理矢理（むりやり）でも「『やったあ。』と、ぼくは言いました。今日は遠足です」のように書いてしまいます。最初（さいしょ）の二、三回は、とってつけたような書き出しになってもかまいません。何度か書いていると、自然（しぜん）に文章になじむような書き方ができるようになってきます。

●自分だけがしたこと…作文の題材（だいざい）には、できるだけ自分のしたことを書くことが大切です。それはその方がその人らしい作文になるからです。　例えば（たとえば）、サッカーの試合（しあい）の話を書くときに、「Ａくんがパスして、Ｂくんがシュートをして、１点を取った」というような書き方ではなく、「（ほかならぬ）ぼくがシュートをしようとして空振り（からぶり）した」というようなことを書いていくということです。

●たとえ……「まるでトマトみたいに赤い」「まるで雪のようにつめたい」というように「まるで〜みたい」「まるで〜のよう」という形をつかってたとえを入れてみましょう。

●ダジャレ表現（ひょうげん）……思ったことや会話の中にダジャレ表現（ひょうげん）を入れていきます。

●心の中で思ったこと……口には出さない（出せない）思ったことを書いてみましょう。

○前の話・聞いた話……作文の途中（とちゅう）で、自分の去年の話や、お父さんお母さんに聞いた話を書いて、作文を立体的（てき）にしていく練習です。

○現在（げんざい）形……「でした」「ました」中心につながっていく作文のところどころに「です」「ます」を使い、表現（ひょうげん）に変化（へんか）を持たせる練習です。「お母さんが来ました。手に大根を持っています。ぼくは気がつきました。今日は誕生（たんじょう）日だったのです。」というような書き方です。（なんで誕生（たんじょう）日に大根なの）

○動作情景（じょうけい）の結び（むすび）……作文の結び（むすび）を自分の思ったことではなく、動作や情景（じょうけい）で結ん（むすん）でいく練習です。「とてもうれしかったです」と書くかわりに「ぼくはいつまでも見送っていました」というように書きます。「ふりかえると燈台が青い空にうかんでいました」のように情景（じょうけい）を書いて結ぶ（むすぶ）こともできます。こういう情景（じょうけい）動作の結び（むすび）が自然（しぜん）にできるのは実はもっと高学年になってからですが、言葉の森では、高学年になると説明（せつめい）文意見文中心の勉強に入ってしまい、生活作文を書く機会（きかい）があまりなくなるので、４年生で表現（ひょうげん）上のいろいろなくふうを練習します。

●字数……新年度になって、項目（こうもく）がむずかしくなった学年が多いので、字数は前の学期よりも少なくしています。

●段落（だんらく）は三文ぐらいで……読みやすいと感じる段落（だんらく）の長さの平均（へいきん）は、約（やく）１５０字と言われています。文にすると、２〜３文の長さです。「話の変わる（かわる）ところで段落（だんらく）にする」という練習をする前に、句点（くてん）（。のこと）が三つぐらい来たら段落（だんらく）にするという練習をしておくと、段落（だんらく）が理解（りかい）しやすくなります。　（ n ）

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　構成（こうせい）図は、小３以上（いじょう）の生徒（せいと）が書きます。小２以下（いか）の生徒（せいと）は、絵をかいてから作文を始めるという課題（かだい）になっているので、構成（こうせい）図は書かなくて結構（けっこう）です。
n　構成（こうせい）図を書くときに大事なことは、思いついたことを自由にどんどん書くことです。テーマからはずれていても、あまり重要（じゅうよう）でないことでも一向にかまいません。
n　たくさん書くことによって、考えが深まっていきます。したがって、構成（こうせい）図は、できるだけ枠（わく）（わく）を全部うめるようにしてください。しかし、全部埋まら（うまら）なくてもかまいません。
n　枠（わく）と枠（わく）の間は→などで結び（むすび）ます。この矢印（やじるし）は、書いた順序（じゅんじょ）があとからわかるようにするためです。作文に書く順序（じゅんじょ）ということではありません。
n　構成（こうせい）用紙は、構成（こうせい）図の書き方に慣れる（なれる）ために使います。構成（こうせい）用紙を使わずに、白紙に自由に構成（こうせい）図を書いてもかまいません。
n構成（こうせい）用紙を使って構成（こうせい）図を書きます。n頭の中にあるものをそのまま書くとき。n構成（こうせい）図で書くとき。n初め（はじめ）に絵をかきます。（絵はどこにかいてもいいです）n思いついた短文を書きます。（どこから始めてもいいです）n思いついたことを矢印（やじるし）でつなげていきます。n関係（かんけい）なさそうなことでも自由にどんどん書きます。n枠（わく）からはみだしてもかまいません。全部うまったらできあがり。n
　

n▽構成（こうせい）図は、原稿（げんこう）用紙や普通（ふつう）の白紙に書いても結構（けっこう）です。
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【ミニヒント】
　本当は、人の困る（こまる）ようないたずらを、やってはいけないのだけれど、誰（だれ）もが、一～二回くらいは、しでかして、先生や、お家の人たちから、バッチリしかられたことがあるでしょうね。
　気持ちよさそうに昼寝（ひるね）をしているお父さんの足を、こちょこちょとくすぐってみた。学校帰りに、「ピーンポーンダッシュ」をして、大急ぎで逃げ（にげ）たこと、台所で、砂糖（さとう）と、塩（しお）の容器（ようき）を入れ替え（いれかえ）たこと、……など、数え上げればきりがないほど、いたずら話は、つきないものですね。他の人が考えつかないような、その人らしい茶目っけたっぷりの「自分だけがしたこと」で、ゆかいないたずら話が書ければ最高（さいこう）ですね。もちろん、友達（ともだち）や兄妹といっしょにやったことでも、かまいません。
　誰（だれ）もが、思いついたそのいたずらを実行するのは、ちょっぴり勇気（ゆうき）が要り（いり）ますし、スリル感、ドキドキ感があります。「まるで……のように、みたいに」のたとえが入るとさらに、もっとよくなるしょう。後で、ばれて大目玉をもらったことも、会話やダジャレを入れて、これまでに、いちばん心に残っ（のこっ）たいたずらに関する（にかんする）出来事を、項目（こうもく）を入れながら、くわしく、書いて下さいね。
　むすびには、充分（じゅうぶん）に反省（はんせい）したようすを、書き述べ（のべ）ておきましょう。　（ m ）

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