楽しい給食（きゅうしょく）のようすを書いてみましょう。給食（きゅうしょく）の献立（こんだて）で、好き（すき）なメニューとキライなメニューのときでは、みんなの反応（はんのう）も違う（ちがう）でしょう。おかわりをするために、すごい勢い（いきおい）で食べる子もいるでしょう。お弁当（べんとう）の学校の場合は、そのお弁当（べんとう）のときの様子を書いてみましょう。　（ n ）

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　内容（ないよう）：化学繊維（せんい）が発達（はったつ）し、養蚕（ようさん）をする人が少なくなりました。カイコは、クワさえあれば、かんたんに飼え（かえ）ます。カイコは、幼虫（ようちゅう）の生活も子孫（しそん）をつくることも、すべてヒトの計画どおりになっています。長年の飼育（しいく）化の結果（けっか）、ヒトが飼い（かい）やすい、すなわち管理（かんり）しやすい虫になったのです。

　解説（かいせつ）：カイコは、この長文にあるように、逃げ（にげ）もしないしかみつきもしないとても飼い（かい）やすい昆虫（こんちゅう）のようです。しかし、いまはカイコを身近に見る機会（きかい）はほとんどありません。カイコの似（に）た話というよりも、ほかの虫を飼っ（かっ）たときの話などを思い出して書いてみるといいでしょう。ほとんどの生き物は、うまく飼わ（かわ）ないと逃げ出し（にげだし）ます。先生（森川林）も子供（こども）のころ、カニを水槽（すいそう）に入れて飼お（かお）うとしましたが、翌日（よくじつ）早速脱走（だっそう）しお風呂（ふろ）場で元気に水浴び（みずあび）をしているところを見つけ逃がし（にがし）てやりました。コオロギを飼っ（かっ）たときもその日のうちに逃げ出し（にげだし）て、夜の間ずっと押し入れ（おしいれ）の中で楽しそうに鳴いていました。またあるときは、足元を白いネズミがのそのそ歩いていると思ってよく見ると、逃げ出し（にげだし）たハムスターだったことがあります。逃げ出さ（にげださ）ないカイコを作るためには、何百年もの時間がかかったのでしょう。　（ n ）

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　楽しい給食（きゅうしょく）のようすを書いてみましょう。人によって好き嫌い（すききらい）もさまざまのはず。みんなの会話を入れながらある日の給食（きゅうしょく）のようすを書いていくと楽しい作文になりそうです。「多分」という言葉を使って、友達（ともだち）の気持ちを推測（すいそく）して書いてみましょう。給食（きゅうしょく）ではなく、お弁当（べんとう）を持って行く人はお弁当（べんとう）の時間のことを書いてみてね。
　お父さんやお母さんが小学生だったころの給食（きゅうしょく）と今の給食（きゅうしょく）とを比べ（くらべ）てみてもおもしろそうですね。先生が小学生だったころは、給食（きゅうしょく）はパンばかりでごはんは出ませんでした。お父さんやお母さんの好き（すき）だったメニューは何かな。
　作文の最後（さいご）は動作か情景（じょうけい）で結び（むすび）ます。「給食（きゅうしょく）のかたづけが終わると、ぼくは元気に校庭に走っていきました。」　（ n ）

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