】】| 第 1 段落 | 項目 | キーワード | 説明 |
|---|---|---|---|
| 構成 | ○ 題名の工夫 | 題名の工夫 ＜＜構成＞＞ | 「○○な○○」「○○の○○」のように工夫 |
| 構成 | ◎ 中心を決める | いちばん 中心 一番 ＜＜構成＞＞ | いちばん……なのは |
| 構成 【】 | ★ 要約／感想文 | 要約 ＜＜構成＞＞ | 要約を２００字ぐらいでまとめる |
| 構成 【】 | ★ 書き出しの工夫／作文 | 書き出しの工夫 ＜＜構成＞＞ | 会話・色・音・情景で書き出す |
| 第 2 段落 | 項目 | キーワード | 説明 |
|---|---|---|---|
題材 【 】 | ★ 体験実例 | 体験 私 わたし 僕 ぼく ＜＜題材＞＞ | 自分らしい体験実例を書く |
表現 【 】 | ★ たとえ | まるで みたい よう ＜＜表現＞＞ | まるで…のよう |
| 題材 | ○ その人らしい会話 | 「 」 ＜＜題材＞＞ | 人柄や気持ちがあらわれている会話 |
| 主題 | ○ たぶん | たぶん 多分 ＜＜主題＞＞ | ほかの人の気持ちを推測する |
| 第 3 段落 | 項目 | キーワード | 説明 |
|---|---|---|---|
| 題材 | ◎ 前の話聞いた話 | 前 聞 調べ ＜＜題材＞＞ | 前の話、聞いた話、調べた話 |
| 題材 | ○ もし…だったら | もし だったら ＜＜題材＞＞ | 想像したことを書く |
| 表現 【】 | ★ ユーモア表現 | 笑 爆 ユーモア ＜＜表現＞＞ | ユーモアのある表現（笑） |
| 表現 | ○ 現在形 | ところどころに説明や描写を入れる |
| 第 4 段落 | 項目 | キーワード | 説明 |
|---|---|---|---|
| 表現 | ◎ ことわざの引用 | ことわざ 言葉 諺 ＜＜表現＞＞ | 主題につながることわざを引用する |
主題 【 】 | ★ 一般化の主題 | 人 人間 一般化 ＜＜主題＞＞ | …は人間にとって…である |
| 構成 | ◎ 書き出しの結び／作文 | 書き出しの結び ＜＜構成＞＞ | 書き出しのキーワードを使って結ぶ |
| 表現 | ○ 絵をかく | そのときのようすを絵でかく |
| 字数 | ★ ６００字以上 | ||
| 表記 | ★ 引用はただし書きで | ほかの人の文章を引用するときは明示 | |
| 表記 | ○ ９０分以内 | 書き始めから書き終わりまで９０分で | |
| 表記 | ○ 構成メモ | 作文を書く前に構成メモを書く | |
| 表記 | ○ 漢字を使う、ていねいに書く | 習った漢字を使いていねいに書く | |
| 表記 | ○ 段落三文 | 段落の目安は三文ぐらい | |
| 表記 | ○ 一文一点 | 読点は１文に１〜２点を目安に | |
| 表記 | ○ 常体で書く | した・だった・であるなどで書く練習 | |
| 表記 | ★ 一文百字以内 | 一つの文が百字をこえないように | |
| ★ 書き出しの工夫／作文 | 書き出しに、会話、色、音、情景を入れて、読み手を引きつけるような効果を出します。
例：「やったあ。」僕は大声を出した。明日は休みだ。 例：赤い夕日が西の空を染めている。やっと練習が終わった。 例：ガーン。僕は目の前が真っ暗になった。 例：窓の外から広い公園が見える。私の部屋は二階にある。 | ||
| ★ 体験実例 | 感想文の勉強で、元になる長文の内容に似た話を自分の体験から見つけて書く練習です。自分の体験を重ね合わせることによって、より説得力のある感想を書くことができます。元の話の内容と少しずれてしまっても、少しでも似た話が書けていればＯＫです。
要約の後、段落をかえて、「私にも似た話がある。」という書き出しで書いていくとよいでしょう。体験実例の部分は、普通の作文と同じような感覚で、たとえ、会話、思ったことなどを入れながら出来事を書いていきます。 | ||
| ★ たとえ | 小学生の表現項目の要です。「たとえ」「比喩」という言葉よりも、「まるで……のよう」「まるで……みたい」という言葉で説明する方がわかりやすいようです。小学校低学年のときは、まだうまく使えない子が多いので、このころにたとえを使う文章を書ける子は表現力が豊かだと言えます。練習の方法としては、家庭の中でゲームのようにたとえを使うやり方が効果的で、大人も子供も楽しめます。小学校中学年は作文の中にたくさんのたとえを使えるようになる学年です。このころにまだたとえの使い方がありきたりでいつも同じたとえばかり使う子は読む練習が不足しています。たとえが楽に使えるようになった生徒には、ただたとえを使うのではなく、自分らしいたとえを使うことを指導していきます。小学校高学年は、たとえが自由に使える学年です。このころになると、表現の要は、「たとえ」から「名言」に移っていきます。つまり、たとえを使って事実を個性的に表現する書き方から、名言を使って意見を個性的に表現する書き方に移行していきます。中学生以上になると、たとえを多用した文章はかえって幼稚な印象を与えるようになってきます。小学校高学年では、たとえの指導をするとともに、将来の名言の指導の前段階として「ことわざの引用」の指導をしていきます。
実際に指導する際は、「たとえ」という言葉ではなく、「まるで……みたい」「まるで……よう」と、具体的に説明します。低学年では、まだうまく使えない子供も多いので、例を挙げて説明します。自分で思いつかないときは、先生の例をまねさせても構いません。「何に似ているかな？」と聞きながら指導していくのも効果的です。低学年のうちは、形ができていれば上出来です。 ときどき、「たとえ」を「たとえば」と勘違いする子供もいます。そのような子供にも、「まるで」という言葉を必ず使うように指導すると、自然にわかるようになります。また、身の回りのものをたとえを使って表現するなど、日常生活の中でゲームのようにたとえを楽しむ工夫をするとよいでしょう。 | ||
| ★ ユーモア表現 | 作文の途中にくすっと笑えるような表現を入れる練習です。ダジャレでもよいのですが、自分の失敗談を書いたり、大袈裟な表現をすることによって、読む人の心を和ませるように工夫します。
ユーモア表現は、指導しにくい場合もあるので、次のようにどちらからできればよいということで指導してください。 小５……たとえ、又は、ダジャレ表現 小６……たとえ、又は、ユーモア表現 中１……名言の引用、又は、ユーモア表現 中２……〃 中３……〃 高１……自作名言、又は、ユーモア表現 高２……〃 高３……〃 また、ユーモア表現のキーワードに「笑」が入っているので、パソコン入力の場合、「（笑）」という文字を入れて書く人が多いと思います。 ところが、この「（笑）」というような書き方は、顔文字やダジャレ表現と同じで、社会生活の中では不真面目だと考える人もいます。 ですから、生徒には、「キーワードの（笑）のような書き方や、ダジャレは、真面目な文章のときは書かないのが普通」と説明してください。入試の作文や志望理由書などでは、ダジャレや「（笑）」や顔文字は、書かない方がよいということです。 なお、ユーモア表現のわかりやすい書き方は、面白いことを書くというよりも、自分を笑うように書くということです。センスのいい子は、よく書いてきます。私は、センスがないのであまり書けませんが（笑）。（というような書き方です） | ||
| ★ 一般化の主題 | 作文の結びに大きくとらえた感想を書く練習です。
小学６年生以上は、ものごとを一般化して書く力がついてきます。例えば、「私の家族」という題名で作文を書いた場合、中学年では、「これからも楽しい家族でいたいです。」のようなまとめ方で終わることが多いものですが、高学年では、「家族というものは人間にとって、心のよりどころとなるものだと思う。」のようなまとめ方ができるようになってきます。 しかし、この一般化の力はまだ充分ではありませんから、先生の方でヒントを指示してあげる必要があります。 高校生以上で一般化の主題を書く場合は、構成メモの段階で先に一般化の主題を考えておき、その主題に合わせて実例を書くという書き方をしていくのが理想です。小学生では、そこまでは要求できないので、実例を複数書いてから、その実例に合わせて一般化したまとめ方をするように指導していきます。 例：（私の友達という作文を書いたあと）友達というものは、人間にとってその人を映す鏡のようなものだと思う。類は友を呼ぶということわざがあるように、私も友達にふさわしい人間になっていきたい。 作文の結びに、個人的な感想ではなく、大きくとらえた感想を書く練習です。最初のうちは「人間にとって」「日本人にとって」などという言葉を入れてまとめてあればよしとします。その作文のテーマが友達であれば、「人間にとって友達とは○○○である。」、テーマが自然であれば「人間にとって自然とは○○○である。」という形にします。○○○のところは、先生が例を言って指導します。 | ||
| ★ ６００字以上 | 字数を６００字以上書いていきます。手書きの場合、字数の数え方はその行の１マス目まで書いたらその行全体を書いたと見なします。したがって、２０字１行の作文用紙の場合、字数は、２０字、４０字、６０字……という単位になります。パソコン書きの場合は、正味の字数が表示されます。
目安は第一段落１５０字、第二段落１５０字、第三段落１５０字、第四段落１５０字。 小学１年生から小学６年生までの作文の平均的な字数は、学年の１００倍から２００倍です。小学４・５年生のころが最も字数を長く書くことができ、小学６年生になると逆に字数が減ってくる傾向があります。 字数の数え方は、１行２０文字の作文用紙でその行の途中まで文字が書いてあれば２０文字として数えます。 パソコンで書いた作文を作文の丘から送る場合は、文字数そのものが字数となります。ただし、文章中にタグなどがあると、それらも字数に集計されるので実際よりもやや長くなることがあります。 | ||
| ★ 引用はただし書きで | ほかの人の文章を引用するときはわかるようにしておく。 | ||
| ★ 一文百字以内 | 一文が百字をこえてしまうと読みにくくなるので、一文は百字以内にます。百字をこえてしまう場合は、文を分けて書くように指導します。
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