自分の体験だけでは長く書きにくいという場合は、お父さんやお母さんに似た話を聞くようにすると、話題も広がり、字数も長く書けるようになります。「ほかの人の話を聞いて書く」というのは、構成を立体的にする練習にもなりますので、ご家庭でもご協力お願いします。

（１）使うのは市販の原稿用紙 　言葉の森の清書用紙よりも、市販の原稿用紙を使う方が掲載される確率は高まると思います。 　大きさは、できるだけＡ4サイズの４００字詰のものをお使いください。 （２）ワード（一太郎）の原稿用紙でも可（以下の説明はOffice97ですからやや古いです） 　ワードの文書を原稿用紙形式で出力することができます。「ファイル」→「新規作成」で「論文報告書」のインデクスを開くと、「原稿用紙ウィザード」があります。この「原稿用紙ウィザード」を使うと、ふだんの文章をそのまま原稿用紙のマス目に流し込んだかたちの文章が作れます。（「原稿用紙ウィザード」が見つからない場合は、Officeを再インストールしてください） 　新聞社では、手書きもパソコン書きもどちらも同じように扱っているようです。 （３）投稿は本名で（ふりがな・住所・電話・学校名・学年なども記入） 　言葉の森の清書は、できるだけペンネームで書くようにおすすめしていますが、新聞社への投稿の際は本名が必要です。名前の欄は、本名とふりがなを書いてください。住所・電話・学校名・学年などは、裏面か欄外に書いておいてください。 （４）言葉の森には投稿のコピーを提出（サイズはＡ３、名前はペンネーム、生徒コードを記入） 　言葉の森には、新聞社に送る投稿のコピーをお送りください。 　サイズは、言葉の森の清書用紙と同じＡ３サイズにしてください。 　本名はペンネームに直し、生徒コードも左上に入れておいてください。（生徒コードは必須） 　投票・自習日数・国語問題などは、原稿用紙の欄外に書いておいてください。 　言葉の森から二重投稿をしてしまわないように、欄外に「投稿済み」と書いておいてください。

　小学生のお子様をお持ちの家庭では、毎月の清書の中でよく書けているものは、できるだけ自宅から投稿してくださるようお願いします。

　　光る表現（幼長−小５）　２００２年４月３週号

●亮佑さん（いまね/小1）の作文より（えんぴつ先生/4.1週）

　ぞくぞくしました。こわかったけどたのしかったです。★【評】:ぞくぞくして、こわくって、たのしかったのね。いろ〜んなきもちが、たくさんつたわってきますよ。「つかれた、ディズニーシー」というタイトルも、おもしろいね。きもちが、とってもゆたかだね♪♪

●コナンさん（いすみ/小2）の作文より（ふじのみや先生/3.2週）

　子犬が、山みたいにいっぱいかさなっていました。　【ひょう】かさなると、あったかくて、あんしんするのでしょうね。思わず、さわってみたくなる山ですね。

●りょうさん（いつみ/小2）の作文より（みのり先生/4.1週）

　もう一つすごいとおもったことは、ちょうきょうしがなげたフリスビーを一かいでとったことです。水の中から水の上のものを見ると、ひかりのくっせつによってまがって見えます。それなのに、イルカは、どこにフリスビーがとんでくるのかをよそくできるのです。イルカがそこまでかしこいとは、しりませんでした。（評）むずかしいことをわかりやすくせつめいできたね。イルカのすごさがよくわかったよ。

●マッキーさん（いなく/小2）の作文より（メグ先生/4.1週）

　おわりにビンゴをやりました。わたしは一ばんにあたりました。そのごほうびは、二このチョコレートです。そのとき、わたしは、体がはじけるほどうれしかったです。【評】マッキーちゃんがどんなにうれしかったかがよくわかります。

●あみかさん（いせわ/小3）の作文より（メグ先生/4.2週）

　ゆき子ちゃんちでかみの毛を直してもらいました。とても上手でまるでびようしさんみたいでした。【評】上手なたとえが使えたね。

●慧人さん（いそゆ/小3）の作文より（ゆうこ先生/3.3週）

　つぎにドコモタウンのえい画みたいのも見ました。はじまりました。「ガガガガガガガガ。」すごいいきおいでゆれました。「ウィーーーンウィーーーーン。」またすごくゆれました。【講評】会話文をじょうずにいれてくれました。これは何の音？？びっくりしてしまうようなインパクトのある会話文にもチャレンジしてくれました！

●ミニリュウさん（いにと/小3）の作文より（ぴのこ先生/4.1週）

　とうとう来たかとかちんこちんになってしまいました。まるで、アイスブロックみたいなかんじでした。【評】きんちょうしていたようすがよくわかるよ。

●真章さん（ありる/小4）の作文より（スズラン先生/4.1週）

　「クイッ、クイッ」ドライバーを回して、ビデオデッキをぶんかいします。・・略・・すると、ビデオデッキの心ぞうのヘッドと、ヘッドをそうじするものと、大きいモーター一コ、小さいモーター一コ、それからねじとばねが、山ほどでてきました。それいらい、それは、ぼくの宝物になりました。：評：こわれたビデオデッキでも、お父さんが説明をしながら分解するとおもしろいものがたくさん出てきて、本当に宝物を探し出したことになりましたね。

●ナオさん（あわも/小4）の作文より（スズラン先生/4.1週）

　「うわー、きたなーい、なんだこのおもちゃは！！」と、おどろくようにお母さんが言いました。：評：子ども部屋を見ておどろいたお母さんの表情がわかりますね。

●ムリョウさん（いかゆ/小4）の作文より（えんぴつ先生/4.1週）

　それを見て、ぼくはひらめきました。そして、心の中でどうするかぶつぶついっていました。★【評】:いたずらの作戦をたてて、それを実行にうつすまでの心の中のようすが、うまくかきあらわされていますねえ。このとき、亮祐君の目は、さぞかしキラキラ光っているんだろうなあ。

●とよよっちさん（いせく/小4）の作文より（ふじのみや先生/3.3週）

　（パストゥールが研究していた）四十年といえば、だいたいお母さんが生まれてから、今まで研究をしていたのと同じになります。　【評】気の遠くなるような長さを、お母さんにたとえて説明したのが、とてもいんしょう的です。

●フレディさん（いせそ/小4）の作文より（ふじのみや先生/3.3週）

　四十年といえば、一せいき（百年）の二分の一ぐらいになります。私にはそんなこととてもできません。まるで、ミクロの世界の生物たちと、けっこんしたみたいじゃありませんか！　【評】長い間いっしょにいると、微生物ともお話ができるようになるのかもしれませんね。「けっこん」にたとえたのが、何度読んでもおもしろいなぁ！

●ジョナサンさん（いにう/小4）の作文より（ふじのみや先生/4.1週）

　（ベッドの上で）飛んでいると、まるではんにんまえのちょうちょのようでした。　【評】ひらひら…ドタッ。パタパタ…ドタッ。こんな感じだね。

●瑞さん（いみち/小4）の作文より（ゆえ先生/4.1週）

　◆評◆私（ゆえ）の机には、ないものばかり・・・。瑞君のつくえの上の様子（ようす）が、読んでいる人にとてもよく伝わってくる文章ですね。

●真帆さん（あはち/小5）の作文より（かすみ先生/4.1週）

　まるでプロの試合のようだった（評）はくねつしたすごい試合だったことがよく分かる上手なたとえですね。

●みかんさん（いこい/小5）の作文より（ももんが先生/4.1週）

　（…前略）一人ずつ先生とあく手をしました。その時に先生が、私に、「一年間ありがとうございました。」と言いました。私は、思わずなみだが出てしまいました。みんなもうっすらとなみだをうかべていました。【評】「思わず」や「うっすら」という、小さなことばが、とても生きています。その場のふん囲気が伝わってきますね。

●キティさん（いぬこ/小5）の作文より（ゆうこ先生/4.1週）

　太っちょおじさんはまるで、NHK連続テレビ小説ドラマ「さくら」のおじいちゃん（小林亜星）みたいだ。あれ？この太ちょお腹は見覚えがあるぞ。そうだ、この人はパパの友達だ。【講評】ユーモア表現なのかな！？(^_^)いえいえ、立派なたとえの表現です。小林亜星みたいな太ちょおじさんはどこの街にもいそうだな〜（笑）。親しみやすいたとえ表現でいいわ〜！！

●にゃむさん（いひむ/小5）の作文より（ゆり先生/4.1週）

　（フリーマーケットで）六周ぐらいぐるぐる回って、マンガを買い、それから二周回って、なんともいえない愛くるしい表情をして、なんともいえないデカいサイズの、（中略）トロの、うきわみたいなビニールせいのだっこぬいぐるみが\400でうられてた。【評：ほりだしもの（！？）のトロを、やっと見つけた様子がくわしく書けていますね。】

●一休さんさん（わら/小5）の作文より（森川林先生/3.3週）

　　ぼくが一番おどろいたことは、ハエがスピードの調節ができるということです。なぜおどろいたのかというと、それは人間のできないことをあの小さい虫であるハエができるからです。ぼくは何もかもハエに勝ると思っていたのに、この長文を読んでからそんなことを思わなくなりました。◆評：感想文を書き出す前に、中心をしぼったところがよかったね。

●一休さんさん（わら/小5）の作文より（森川林先生/4.1週）

　ぼくはなるべくお楽しみ会が誰もが楽しく笑い文句無しといった表情で終って欲しいと考えた。考えるのは簡単だが、実行させるのはむずかしいものだ。そこで先生に相談してみると、このような答えが返って来た。◆評：常体で書くと、文章の内容が自然に内面的なものになってくるね。高学年らしい書き方。

　　光る表現（小６−社）　２００２年４月３週号

●友葵さん（あしも/小6）の作文より（ゆり先生/4.1週）

　今まで、千尋ちゃんがいるのが普通だった。しかし、六年教室に、千尋ちゃんの席がないと思うと、何だか、不安だ。　でも、千尋ちゃんと私は、北極と南極に住んでいたとしても、友達だ。少しおかしいけど、クラスは違う、クラスメートだ。【評：友葵ちゃんの、千尋ちゃんを大切に思う気持ちがよく表れているね。】　

●えりさん（あなふ/小6）の作文より（ももんが先生/4.1週）

　（あー、ぺっちゃん、一度！　一度！　一度だけでいいの！　お願い！　ぺっちゃん！しゃべって！　お・ね・が・い・！っ）【評】大好きなぬいぐるみ（ぺっちゃん）と、お話ししたい強い気持ちが、よく伝わってきますね(^o^)。

●みんこさん（いせあ/小6）の作文より（ふじのみや先生/4.1週）

　そのちらかしっぷりといったら、二、三日そうじしなかった飼育小屋と同じレベル。この時！　私は机の上をキレイにしようと決心した！　今まででこの机に近づいてなくなってない物は一つもないだろう。　【評】近づいたら消されるなんて、まるでブラックホールか神隠しだね（笑）。

●咲恵さん（いなふ/小6）の作文より（ぴのこ先生/4.1週）

　私の友達は絵がないとだめだと言う人が多い。でも私は違う。想像して本を楽しむのだ。最初から登場人物の姿を知っていると、なにか物足りない。絵がないからこそ自分で登場人物の顔をつくって楽しめるのだ。【評】しっかりと自分の考え方を書くことができたね。

●さるっちさん（やあ/小6）の作文より（メグ先生/4.1週）

　まるで手をハヤブサのように潔くあげる人をうらやましく思った。【評】うまいたとえ。

●クリリンさん（あかの/中1）の作文より（えんぴつ先生/4.1週）

　声をかけるときのはじめにあだなで呼びかけるとけろっとした顔で、答えてくれたことがある。このように新しい友達を作るきっかけにすることもできると思う。★【評】：そうそう、はじめの一声の勇気が、かなりだいじ。あだ名で呼ばれた友だちの方も、内心はドキドキしながら、すごくうれしかったりするのよねえ。呼ばれた側の方が、もしかしたらその時の感動をいつまでもわすれないかも。　　　"☆"

●シュシュさん（あさつ/中1）の作文より（メグ先生/4.1週）

　「道は近くても、行かなければ到達しない」という名言があるようにどんなにいいあだ名があっても使っていかなければ何も変わらない。だから人が嫌がらないものなら、積極的に呼び合ってどんどん他の人と接していければいいと思う。【評】あだ名は、人の輪を広げる役割もしてくれますね。

●おこじょさん（あめお/中1）の作文より（メグ先生/4.2週）

　英語でこんな問題が出た。『次の文を英語に訳しなさい<この村は無医村である>』という問題である。（中略）しかしたいていの人は、無医村という英単語を知らない。僕だって知らない。そこでこんな文を作るとこの問題は解ける。〈There　isn't　any　doctors　in　the　town.〉。直訳すると、あの町には医者がいない。この町は無医村だ、と同じ意味である。こういう柔軟さが、これからは大切であると思う。【評】少し見方を変えるだけで、一見むずかしそうな問題が解けることってありますよね。

●黎さん（いてし/中1）の作文より（ポプリ先生/4.1週）

　あだなとは人間にとって、友との絆を深めるとても大切なものなのだ、と私は思う。なぜなら、あだながなければ、今の、私の親友とは、ただのクラスメートという存在になっていたのだから・・・。評：主題をよくまとめられました。がんばったね。

●創さん（いなあ/中1）の作文より（ふじのみや先生/3.3週）

　暗いアスファルトからはなれて、いろいろな宝物がある路地をふんだとき、遠い昔にがむしゃらに歩いたその先の足の、地面の温かさが伝わってくる。　【評】詩的なイメージが印象的だね。感覚の鋭さがあらわれています。

●健介さん（いはち/中1）の作文より（クマのプーさん先生/4.1週）

　僕は中学校を挑戦する三年間にしたいと思っている。【評】書き出しの一文ですが、テーマが凝縮されていて、読み手を引き付ける力があると思いました。

●ミュウさん（あおゆ/中2）の作文より（ゆり先生/4.1週）

　日本で組織のなかのリーダーになる人をきめる時は、自分から立候補するひとは少ない。私の学校で学級委員をきめるときなどは、自分から立候補する人はいない。結局いつも投票で決めることになる。その投票で決まった本人も、「いややし。」とかいいながら引き受けている。【評：「謙遜」の身近な例を、おもしろく書けていますね。】

●ひろりんさん（あしゆ/中2）の作文より（とこのん先生/4.1週）

　短所は（略）、「こんな風にならないようにするための目標」という感じではないだろうか。「他人の振り見てわが振り直せ」というが、「自分の振り見てわが振りなおせ」だ。短所は長所と同じく必要なものだったのである。評：短所をネガティブにとらえず、前向きな形で受け止めて意見を展開しています。主題からずれることなく、しかりとまとめた点も◎。

●ちえぞーさん（いうね/中2）の作文より（ゆうこ先生/3.3週）

　異国文化に触れる時に起こる驚きをカルチャーショックと言うのだろうか？アメリカではよく、「ディベート」という形式の授業が用いられるようで、ともかく自分の意見が言えなくてはダメなようだ。日本は違って、とにかく多数派が勝つ。多数決などもそれの類いだろう。だから、意見がなくても多数派なら何も責められることはない。【講評】アメリカ形式のディベートと、日本の美意識の象徴ともいえる謙譲の美徳。上手なタッチで比較検討してくれました。

●奈央さん（いしえ/中2）の作文より（メグ先生/4.1週）

　自分の出来ないことをすべて短所といわずにそれは短所ではなく、これから長所になっていくものなのだというように考えていくことも大事だと思う。【評】前向きな意見でまとめることができました。

●潤之介さん（かな/中3）の作文より（メグ先生/4.1週）

　声をかける時は目線を合わせることが大切だ。むしろ、その人よりか低くてもいいくらいである。その方が、相手も安心できるだろう。【評】そのとおりだと思います。同じ言葉をかけるにしても、相手と同じ目線で（あるいは相手よりも低いところから）声をかけなければその言葉の本当の意味は伝わらないでしょう。

●純也さん（いねな/社）の作文より（森川林先生/3.4週）

　マスコミには視聴率に重きを置く商業主義に走るのではなく、我々視聴者が何を求めているのかを追求し続ける情報提供媒体であり続けてもらいたい。◆評：対比を明確にした意見。豊富な語彙で的確に表現しています。