４．１週の山のたよりには、１〜３月の賞状を掲載しています。

　点数の集計は、１月３週から２月４週までの合計点をもとにしていますので、欠席のあった人や学期の途中から教室に入った人は点数が低くなっています。次の学期からは、平均点も加味して集計していく予定です。点数に関してご不審の点がありましたら、ご連絡ください。

　この賞状に表示されているクラウン数は、賞品と交換できるようになっています（賞品交換の連絡は後日行ないます）。山のたよりの右上にこれまでのクラウン数の合計が出ていますが、１月に賞品交換した分のクラウン数がまだ引かれていませんので、４．２週以降は、この合計クラウン数が減る人もいます。ご了承ください。

　「な」と書いてある長文が易しい方の長文で、「は」と書いてある長文が難しい方の長文です。できるだけ難しい「は」の長文で勉強をしていきましょう。

　自習用紙は、課題フォルダと別にしてあります。通学の生徒は、教室に来るときに自習用紙も必ず持ってきましょう。

　自習は、できるだけ毎日やっていきましょう。全部ができないときは、長文の音読だけでもやっていきましょう。

　自習用紙に国語問題の解答欄が上の方にありますが、この問題と解答は、毎週の「山のたより」に載っています。

　子供さんの作文を見て気づいたことがありましたら、「父母から先生へ」の欄にお気軽にお書きください。

　自習用紙は、住所ラベルと切手をはる面をオモテにして送ることも、料金受取人払いの面をオモテにして送ることもできます。どちらで送っていただいても結構ですが、住所ラベルと切手をはってある場合、作品は翌週返却できます。（ただし、郵便の事情で遅れる場合もあります）

●かいわ……人の言ったことを「かぎかっこ」を使って表わしてみましょう。会話が入る作文を書こうとすると、自然にそのときのできごとがくわしく書けるようになります。

●たとえ……「まるで……のよう」ということばを使って、そのときのようすを比喩（ひゆ）で表わしてみましょう。小学校低中学年の生徒にとって、たとえは難しい課題になりますので、ご家庭でものごとをいろいろなやり方でたとえる遊びをしてくださるといいと思います。

●行をつづける……段落の勉強は４年生から行ないます。段落の勉強をする前の段階では、会話以外の行はすべて続けて書くようにしましょう。（学校では、一文ごとに改行して一マス空けるように指導しているところが多いようですが、このやり方ではかえって段落を理解しにくくなるようです）

●絵をかく……作文を書き終えたあと、作文用紙の空いているところに絵をかいておきましょう。低学年の生徒で中心を決める練習をする場合は、先に絵をかいてから作文を書くと、最も印象に残ったことを中心にして書くことができます。絵をかくのは、表現を楽しむという姿勢を身につけるためです。

●字数……新年度になって、項目がむずかしくなった学年が多いので、字数は前の学期よりも少なくしています。

●段落は三文ぐらいで……読みやすいと感じる段落の長さの平均は、約１５０字と言われています。文にすると、２〜３文の長さです。「話の変わるところで段落にする」という練習をする前に、句点（。のこと）が三つぐらい来たら段落にするという練習をしておくと、段落が理解しやすくなります。

●わかったこと・疑問に思ったこと…結びの感想に、「…がわかった」「なぜ…なのだろうと思った」などと、自分なりにわかったことや疑問に思ったことを書いてまとめていきましょう。

●ユーモア表現……作文の中におもしろい表現を入れていきましょう。おもしろい表現というのは、ダジャレでもかまいません。「ぼくは、どぶにドブンと落ちました」というような書き方です。これは、小学校低中学年で「絵をかく」という項目があるのと同じ意味で、表現を楽しむ姿勢を身につけるためです。

●「是非の主題」は「ＡではなくてＢがよい」という書き方、「総合化の主題」は「ＡもＢもよいが、いちばん大事なのはＣである」という書き方、「生き方の主題」は、「私は……のような生き方をしたい」「人間は……のように生きるべきである」という書き方です。

●「当為の主題」は「……べきである」という書き方、「社会問題の主題」は、「……が問題だ」という書き方、「予測問題の主題」は、「将来……が問題になると予想される」という書き方です。

　小学校低学年では、誤字や誤表記はたくさんあるのが普通です。大人が、字の間違いを直すことを中心に作文を見てしまうと、子供は作文を書くことをだんだん負担に感じてきます。大人は、誤字を理屈で直そうとしがちですが、誤字は、読む力をつける中で自然に直していくものです。例えば、「わ」と「は」の区別ができないというような場合、「こういうときは『わ』で、こういうときは『は』で……」と説明してもすぐには直りません。それよりも、長文の音読や毎日の読書をすることによって、自然に「わ」と「は」の使い分けを身につけさせていくようにしてください。

　小学校中学年は、表現を工夫して、長く書く力がついてくる時期です。しかし、このころの作文は、「はじめに何をして、つぎに何をして、それから何をして、……」と、時間の順に経過を書くかたちにもなりがちです。中心を決めて書くことを心がけていきましょう。

　お父さんやお母さんに聞いた話などを書いて、構成に広がりを持たせていきましょう。

　体験実例は、自分の体験をもとに書いていきましょう。社会実例は、自分の体験以外の話で、新聞や本に出ていた話などを入れていきましょう。

　名言集に載っている名言は全部覚えておきましょう。また、本を読んでいい表現を見つけたら、自分でこの名言集に書き加えておいてください。

　名言集に載っている名言は全部覚えておきましょう。また、本を読んでいい表現を見つけたら、自分でこの名言集に書き加えておいてください。