総合選抜入試にも対応。探究学習を超えた、新しい創造発表学習。 ＡＩ時代には、知識の学力よりも、思考力、創造力、発表力の学力が重要になる。 ▶ 創造発表クラスのご案内

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　　　現在「子供」の問題が　　　おめか

「子供」の問題は、囚われない眼であるがままに見なければならないのに、これほど出来合いの知識によって蔽われている領域はほかにないと思われるからである。そこでは多くの知識が惰性系つまり「見えない制度」と化しやすいのだ。そのことがもっとも極端なかたちで出てくるのは、「子供」あるいは「教育」の専門家たちによるレッテル貼りの問題である。そして、専門的な知識が「見えない制度」として拘束的に働くとき、その担い手になるのが職業的専門家である。
その原因として第一に、専門が細分化されすぎたためだ。私は、来年大学受験を控えている為、よく大学のオープンキャンパスや説明会などに出向いて、その大学の特色や興味のある学部学科について知る。その際、よく感じるのが「学部学科の多さ」である。自分の志望している系統と違う学部学科でも、説明を耳にすることがあるが、例えば「文学部・コミュニケーション学科」で学べるものの中に「マスコミ論」があるとき、同じ大学の「社会学部・社会学科」でも同じ「マスコミ論」を学べることもある。多少の違いはさておき、それぞれの専門分野で別れていても、結局はどこかで繋がったり同じだったり…ということが多々あるわけで、つまり専門が細分化されすぎて、それぞれの視点が多くなってしまい、また食い違いも起こり、結果的にバラバラになってしまったのであろう。
第二の原因として、権威や肩書きを重んじる日本の社会の伝統だ。私の学校の教員採用試験の必須欄には「大学院卒」という文字が書いてある。つまり「大学までではなくて大学院に入って卒業していないと、うちの学校では採用されません。」という意味である。確かに人に物を教えたり、育てたりする職業なのだから、「大学院」で学んだことが必要であることが出てくるかもしれない。だが、学歴が良いだけが良い教員とは言い切れないと思う。教師も人なのだから心があるし、学校でだって、勉強だけを教えているわけではないはずだ。その人の学歴や学んだことだけでは、その人の良さは伝わってこないしわからない。けれど学歴を覗いた部分で、その人の性格や趣味や考え方などの内面的な部分の良さを、少しでも理解して採用して貰いたい。
確かに、専門的な知識やデータなどはもちろん世間で必要になってくるし、というより必要不可欠だ。しかし、「人間が想像したことは、必ず人間が実現できる。」という名言にもあるように、知識やデータをアテにして、「限界」を感じてしまってはならない。知識やデータはあくまでも結果論であって、それを覆すことができるのが「人間」なのだと私は思う。

　　　講評　　　hira

　人間が信頼を得るには何か役に立つ「技術」と「人格」が必要です。技術のような専門スキルに偏りすぎると、本当の意味での問題解決は難しいということでしょうね。世の偉人も技術もあったのでしょうけれど、やはり熱意であるとか人格、人間的なものが大きな原動力になっているはずです。
■第一段落　要約　社会問題の主題
　社会問題の主題を入れておきましょう。
■第二段落　複数の原因一　体験実例
　専門が細分化されすぎてしまったことを原因に挙げられた。実例は正に今だから書ける内容ですね。
■第三段落　複数の原因二　
　この実例もなかなか興味深い視点でした。確かに大学院まで行くような先生は深く研究する気概やスキルがあるのでしょうが、それだけでは難しいという意見はもっともだと思います。もっと人格的な部分にも目を向けるという提案も光っていました。
■第四段落　反対意見への理解　自作名言　社会問題の主題
　「それを覆すことが出来るのが『人間』」と最後の一文が鋭く迫力がある。