対話と個別指導のあるオンライン少人数クラスの作文教室
小1から作文力を上達させれば、これからの入試は有利になる。
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作文教室の丘から 小学生、中学生、高校生の作文 (編集)

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   おわりがかんじん   トゥインクル

 私はろうかを走り、お父さんのキャップをつかんで、音を立てずに階段を飛ぶようにかけて行きました。Rちゃんとそのお母さんが遊びに来ています。これからRちゃんと妹の多笑は庭にいろいろ運んでサンドイッチパーティをするのです。前からずっと約束していて、楽しみでした。
 ところが、たまごをきざむところでTとけんかに・・・。
「ねーえ、T!! Tがやるの!」
ナイフをひったくろうとする妹に、
「待ってて、Rちゃんだよ、次は。」
「そういって、やってるじゃん!」
Tはプンプンおこって、バカなどと言っています。私もやっとなだめます。
「お前たち、やめなよ。」
お父さんが怒りました。Rちゃんは驚いて笑いだし、Tと私はいっしゅんにして仲間になりました。「ま、しょうがない。」
 あまり仲の良くない友達と二人で、クラスの悪口を言われ、団結してその子に言い返すみたいな感じです。
 私はお父さんのぼうしをひっつかみました。
「よいしょっと。」
 RちゃんとTに
「このぼうし、かくしちゃえ。明日も使うしこまるよ。」
とささやきました。梨花ちゃんは小さい音で手をたたいて、必死で笑いをこらえ、多笑はすっかり乗り気です。
 次にぼうしをもって二階の私の机の前に走りました。かくし場所はスパイのように相談しました。
「ここがいいよ。あんまりのぞかれないし。」
とはしゃいで、机のかばんが置いてあるところにつっこみました。
「ルンルン、いたずらっておもしろいなあ。」とうきうきでした。
これは三人のひみつです。
 次の朝。私とTはそのことをすっかり忘れ、お父さんが困っても何も思いません。
「あれ?」はっとして私はぼうしを返しました。
 今回、いたずらをしたことを忘れてしまうと、「人の困っていることが自分のせいだ」とわからなくて、楽しむのも返すのもできないということはダメだと気付きました。
「次にいたずらをする時は、わすれないようにしよう。いたずらも終わりがかんじん。」と思いながら朝ごはんを食べました。

   講評   sinoti

 楽しそうな様子がよく伝わる作文ですね。 けんかをしていた二人がお父さんに怒られたことをきっかけに結束し、お友達も一緒にいたずらを計画し、実行する・・・という風景が生き生きと書かれています。 お父さんが登場するシーンは、もう少し説明があってもよかったかもしれませんね。「そのときです。とつぜん、お父さんが台所に入ってきて、太い声で言いました。」とかね。 あともうひとつは、次の朝、トゥインクルちゃんがお父さんのぼうしをかくしたことに気付くシーン。まったく忘れていたのに、何をきっかけにふと思い出したのかな?ぼうしを返した後、お父さんにはあやまったのかな?作文のポイントとなるシーンなので、ここはもう少しくわしくてもよかったね。 このように、作文のテーマによって「ポイントとなるシーン」や「クライマックスのシーン」については、会話をたくさん盛り込んだり行数をたくさん書いたりして、めりはりがついた作文が書けるといいですね。これから練習していきましょう!

 ところで読解問題は忘れちゃったかな?

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 しかし、子供たちの実力はそれぞれ個性的です。上手に書けている子の作文を見せて、自分の子供の作文と比較しないようにお願いします。

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