| 創造でいきるきのこ |
| アジサイ | の | 滝 | の広場 |
| 拓馬 | ／ | ねき | 中3 |
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| src="http://www.mori7.com/izumi/ib/ib000604/img20000711212517.gif"> |
| 創造とは、きのこのようなものだ。きのこが地表面下で根を広がらせていく |
| ように、創造にも、蓄積の段階がなければならない。そして、きのこがそうで |
| あるように、蓄積だけしていてもいずれ芽を出すことなく朽ちてしまう。だか |
| ら、菌根の先の妨害条件によって新たなきのこが出るように、人もそれによっ |
| てはじめて創造を成すことができる。 |
| そう、創造には、この逆境が深く関係しているのだ。 |
| 逆境にであって、それをひたすら緊急回避しているだけでは、意味がない。 |
| その逆境を乗り越えるためにどうしようか考えること、それが結局創造につな |
| がる。私は、クラスなどで｢めんどくさいこと｣をする役に立候補することがし |
| ばしばある。成り行きでなって、｢やらんときゃ良かった｣と後悔することもあ |
| るが、それでも、その｢逆境｣を乗り越えるために考えたり、何らかの形で時間 |
| をかけたことに関しては、決して悔やんだことはない。それは、｢逆境｣を通し |
| て、私の人生の財産になったのだから。｢逆境｣にであったら、｢避ける｣のでは |
| なく、｢正面から乗り越える｣べきなのだ。 |
| また、こういった本人のことはもちろんだが、幸か不幸か、人間はまわりの |
| 環境にも影響されてしまう。ぬくぬく世間の厳しさも知らずに、欲しいものは |
| 何でも手に入るという考えの人間を作る教育は、ことばが悪いが、ワガママ馬 |
| 鹿を作り出すだけだ。まぁ、さすがに「オラァ!!こんなもんも出来んのかぁ!! |
| 罰だ!グランド19283周ぅぅぅ!!」というのはどうかと思うが、それでも、妨害 |
| 条件に対して、それをしっかり自分で解決できるようにしなければ、教育は教 |
| 育たりえない。かの豊臣秀吉だって、金持ちの家でぬくぬくぬくぬく育ってい |
| たら、絶対にあそこまでは上り詰めることは出来なかっただろう(ほかの人物 |
| でも良かったのだが、基本的に私は秀吉が好きだから)。 |
| そりゃあ、危険は危ない(そのまんま)。だが、絶対安全の領域から一歩踏み |
| 出す、失敗を恐れず、逆境に立ち向かうのは、人間が成長し、人類が成長する |
| のに必要不可欠なことである。｢知識がはしごを作ったのではなく、二階に上 |
| がりたいという熱意がはしごを作ったのだ｣とは、昔の人は良いことをいったも |
| んだ。｢二階に上がる｣という逆境を経てはじめて、｢はしご｣は創造された。そ |
| れは、決して学校や塾で勉強していて出来ることではない。何らかの逆境あっ |
| てこそだ。それは、あたかも松脂などに出会うまでは、延々と菌根を伸ばし続 |
| ける、きのこだ。創造とは、きのこのようなものだ。私が創造し、考えに考え |
| て、創造＝きのこという結論になったとしたら、たらたら生きるよりも、私は |
| きのこになりたい。それなら私は、きのこになることもいとわない。 |