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| 講評 |
| 題名： |
専門バカについて |
| 名前： |
ピエッパ |
さん（ |
にお |
） |
中3 |
アジサイ |
の |
滝 |
の広場
|
| 内容 |
◎ |
字数 |
654 |
字 |
構成 |
|
題材 |
◎ |
表現： |
○ |
主題： |
◎ |
表記： |
◎ |
| 書き出しの段落が内容・文章ともにぴったり決まったね。特に、「おたく」が行き過ぎて日本の首相も知らないのはどう |
| か･･･と、状況を強調した表現をすることにより、「専門以外のことについて、興味を持ち、知る」ことの必要性と方法 |
| を導く流れはうまい。最初に問題の大きさをアピールしてから、解決方法を論ずると、意見に存在感を持たせることがで |
| きるね。"☆"★方法は一つにとどまったね。クラスのことを観察しながら、実現しやすい方法をさがしたのは、良い。し |
| かし、解決策＝「話をしにいく」は、簡単にできることかな？ 自分にも気のあった仲間がいる場合、簡単そうで難しい |
| ように思いますが。 さらに考えていくと、クラス全体で何かに取り組む時、いろんな人の組み合わせでチームを作った |
| り、いつも群れにならずに、たまには単独で行動するなど、より具体的な方法が見つかります。その後、「しかし、それ |
| がわかっていても近づきにくい人はいる･･･人は見かけによらぬもの」と、ユーモア的に述べてみよう。★もう一つ、方 |
| 法を書くとすると、「自分自身の興味の範囲を広げるような経験を心がける」は、どうだろう。さまざまな教科を勉強す |
| ることから、ジャンルを限定しないで読書をしてみるとか、人の話を聞くとか･･･一つ目の方法が、「人との交流から得 |
| る」をポイントにするなら、二つ目の方法は「自分の視野を自分で広げる」がポイントになりそう。"☆" "☆" " |
| ☆" "☆" "☆" "☆" "☆" "☆" "☆" "☆" "☆"☆〈●生き方の主題〉をはっきり示した、ま |
| とめの段落はOK。先生は、一見普通のなんでもない人が、実はある分野にものすごくくわしいことがわかると、うれしく |
| なるよ！ |
| |
ふじのみや |
先生（ |
ふじ |
） |
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