書き方（かきかた）の流れ（ながれ）
　いつ（どこで）なにがありました。たとえば、「きょう、わたしは、あさ七じにおきました」。
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　そのあと、できるだけじぶんのしたことを書き（かき）ます。たとえば、「あさごはんは、なっとうとたまごやきでした。わたしはたくさんたべました。」
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　むすびにじぶんの思っ（おもっ）たことを書き（かき）ます。たとえば、「とてもおいしかったです。」

　この1週間（しゅうかん）であった出来事（できごと）を思い出し（おもいだし）て書い（かい）てみましょう。題名（だいめい）は、「きょうのこと」や「このまえのこと」で書く（かく）と書き（かき）やすいと思い（おもい）ます。小学校低（てい）学年のころは、日曜日（にちようび）などにせっかくいい話（はなし）があっても、数（すう）日たつとくわしく思い出せ（おもいだせ）ないことがあります。それだけ生きている時間（じかん）が充実（じゅうじつ）しているのだともいえます。
　低（てい）学年の子供（こども）にとって、いちばん書き（かき）やすいのは「きょうのこと」です。ただし、毎週（まいしゅう）「きょうのこと」という題名（だいめい）ですと、あとで題名（だいめい）を見たときに何（なに）の話（はなし）かわからなくなりますから、書く（かく）のに慣れ（なれ）てきたら、「○○をしたこと」または「○○の○○」のように、中身（なかみ）がわかる題名（だいめい）で書い（かい）ていきましょう。

　小学校低（てい）学年では、誤字（ごじ）や誤（あやま）表記（ひょうき）はたくさんあるのが普通（ふつう）です。大人が、字の間違い（まちがい）を直す（なおす）ことを中心（ちゅうしん）に作文（さくぶん）を見てしまうと、子供（こども）は作文（さくぶん）を書く（かく）ことをだんだん負担（ふたん）に感じ（かんじ）てきます。大人は、誤字（ごじ）を理屈（りくつ）で直そ（なおそ）うとしがちですが、誤字（ごじ）は、読む（よむ）力をつける中で自然（しぜん）に直し（なおし）ていくものです。例えば（たとえば）、「わ」と「は」の区別（くべつ）ができないというような場合（ばあい）、「こういうときは『わ』で、こういうときは『は』で……」と説明（せつめい）してもすぐには直り（なおり）ません。それよりも、長文（ちょうぶん）の音読（おんどく）や毎日（まいにち）の読書（どくしょ）をすることによって、自然（しぜん）に「わ」と「は」の使い分け（つかいわけ）を身（み）につけさせていくようにしてください。

●はじめに絵（え）をかく……まず、作文（さくぶん）にいちばん書き（かき）たいことの絵（え）をかいてみましょう。その絵（え）を見ながら作文（さくぶん）を書い（かい）ていくと作文（さくぶん）の中心（ちゅうしん）が決まっ（きまっ）てきます。

●名前（なまえ）・数字（すうじ）……人や場所（ばしょ）などの名前（なまえ）、または時刻（じこく）や個数（こすう）をあらわす数字（すうじ）をくわしく書き（かき）ましょう。「ともだちのたろう君（きみ）とはなこちゃん」「朝（あさ）、七時（じ）におきました」など。

●たとえ……「まるでトマトみたいに赤い」「まるで雪（ゆき）のようにつめたい」というように「まるで〜みたい」「まるで〜のよう」という形（かたち）をつかってたとえを入れてみましょう。

●思っ（おもっ）たことを長く（ながく）……作文（さくぶん）の結び（むすび）に自分（じぶん）の思っ（おもっ）たことをくわしく書い（かい）ていきましょう。「たのしかったです」「うれしかったです」「おもしろかったです」というような単純（たんじゅん）な気持ち（きもち）を書く（かく）のではなく、自分（じぶん）が思っ（おもっ）たことや考え（かんがえ）たことをしっかり書い（かい）ていきましょう。

●縦（たて）書き（がき）漢（かん）数字（すうじ）……たてがきのときは、数字（すうじ）は漢（かん）数字（すうじ）（一、ニ、三、……十、百、千）を使っ（つかっ）て書き（かき）ます。

●会話（かいわ）行（ゆき）がえ……会話（かいわ）のカギかっこの前（まえ）と後（ご）は行（くだり）をかえて書き（かき）ます。

●字数（じすう）……新（しん）年度（ねんど）になって、項目（こうもく）がむずかしくなった学年が多い（おおい）ので、字数（じすう）は前（まえ）の学期（がっき）よりも少なく（すくなく）しています。　（ n ）

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