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級:★   山:ke   年:★   月:02   週:3  苗:ke
氏名:
題名:
本文:



題名:先生は(感)(できるだけ自由な題名で)

感想文の課題です。課題の長文を読んで感想文を書いてください。

課題の長文
 【1】先生は、
「もういい、もういい。どうも、はじめてで、じじょうがわからなくて、気のどくをしたのう。さあ、そこにすわれ。」
といって、もうしわけなさそうに、ぼくを見つめるのでした。
 【2】それから、先生は、じぶんのべんとうをはんぶんずつにわけて、
「さあ、たべろ。なあにえんりょするな。人間(にんげん)ちゅうもんはなあ、いいか、どんなにつらいことがあっても、けっしてへこたれるんじゃあねえぞ。」
と、やさしくいってくれるのでした。
 【3】そういわれれば、いわれるほど、ぼくは、
「ううっ!」
といって、しゃくりあげてなきました。
 しゃくりあげながらも、先生から、もらったおべんとうをたべていました。
 わけてくれたおかずのしおじゃけも、こうやどうふのにしめも、おいしくておいしくて、みんなたいらげました。
 【4】ところが、そのあたりから、ゆめがさめはじめたようでした。
――おまえは、うそをついて、先生のべんとうをたべたのだ。
 どこからか、そんな声(こえ)がきこえます。
――いや、あれはゆめの中のぼくで、ほんとは東北(とうほく)の少年(しょうねん)なんだ。
 そんな、べんかいもきこえました。
 【5】しばらくすると、
――まあいいや、とにかく、こんどのあたらしい先生から、やさしい声(こえ)をかけてもらって、べんとうをわけてもらったのは、ぼくだけなんだから。
と、いばった声(こえ)もきこえました。
【6】――いや、おもいちがいをした源(げん)ちゃんが、わるいのだ。源(げん)ちゃんのくそぼうずめ。
 こんどは、源(げん)ちゃんのせいにした声(こえ)もでてきました。
 とにかく、ぼくは、おもいあまってしまいました。∵
 【7】そのおもいあまった気もちは、うちにかえってからも、つづいていました。
 つぎの日になりました。
 先生にあうのが、こわくなりました。
――いっそ、ずる休みするか。
と、おもいました。
 でも、ぼくのうちは、かんしがきびしくて、とてもだめです。
【8】――ええ! どうにでもなれ。
 ぼくははんぶんやけっぱちになって、しぶしぶと学校にいったのです。
 やっぱり、おもっていたとおりでした。
 ぼくは、一時間(じかん)めに、しょくいん室(しつ)によびつけられました。
 【9】いがぐり頭(あたま)のぎょろめの前沢(まえさわ)先生は、ぼくを、にらみつけて、
「代田(しろた)! よくも、おれをだましたな。」
 そういうなり、げんこつで、
「ゴツン」「ゴツン」
と、ぼくののうてんを、力いっぱいなぐりました。
「いたたっ!」「いたたっ!」
 【0】目から火のでるほどのいたみが、ずしんと、からだぜんたいにひびいてきました。
 でも、ぼくは、声(こえ)をだしませんでした。
 もちろん、なきもしませんでした。
 いや、かえって、この「げんこつ」で、むねの中のもやもやが、すうっと、きえていくのがわかりました。

「ほらふきうそつきものがたり」『げんこつゴツン』(代田(しろた)昇(のぼる))より

項目表

項目表を参考にして、作文・感想文を書いてください。 項目の苗 小1から楽しく書ける。作文、読解、国語の通信教育。Online作文教室 言葉の森 
項目表 ケヤキ の苗 小2年 1~3月
目標:正しい表記を身につけ楽しく書く習慣をつける
 ★重要・評価あり ◎重要・評価なし ○普通・評価なし 段落は大体の目安です。
第 1 段落項目キーワード説明
構成 【】★ はじめに絵をかく<<構成>>中心を決めるために絵をかく
構成 ◎ 題名の工夫題名の工夫 <<構成>>「○○な○○」「○○の○○」のように工夫
構成 ○ いつどこの書き出しいつ どこ <<構成>>いつどこで何がありました
構成 ○ 中心を決めるいちばん 中心 一番 <<構成>>いちばん……なのは
題材 ◎ 名前・数字名前 数字 なまえ すうじ <<題材>>名前や数字をくわしく書く
             ↓
第 2 段落項目キーワード説明
題材 【】★ 長い会話「 」 長い会話 <<題材>>二行以上の会話を思い出して書く
表現 【】★ たとえまるで みたい よう <<表現>>まるで…のよう
表現 ○ 色音感じ色 音 感じ <<表現>>色や音やふれた感じなどを書く
主題 【】★ とちゅうの思ったこと思 おも <<主題>>作文のとちゅうで思ったことを書く
             ↓
第 3 段落項目キーワード説明
題材 ○ もし…だったらもし だったら <<題材>>想像したことを書く
主題 ○ どうしてかというとどうして なぜ 理由 <<主題>>理由がわかるように書く
表現 【】★ 声顔動作のようす声 顔 ながら こえ かお <<表現>>会話の前後にその人の表情や動作を
表現 【】★ ダジャレ表現ダジャレ だじゃれ 駄洒落 <<表現>>思ったことなどの中にダジャレを使う
             ↓
第 4 段落項目キーワード説明
表現 ○ そうそう <<表現>>うれしそうな木
主題 ◎ 思ったことを長く思 おも <<主題>>結びに思ったことをくわしく書く
表現 ○ 絵をかく そのときのようすを絵でかく

字数 ★ 400字以上
表記 ○ 決めてくる、読みかえす書くことを決めてくる、書いたあと読み返す
表記 ○ そしてのてん、会話のてん、といったのてんつけず接続語のあと、会話の前に読点
表記 ○ 漢字を使う習った漢字を使って書く
表記 ○ 行を続ける行は続けて書く(段落の前段階の練習)
表記 ★ 縦書き漢数字縦書きのときは一二三……と書く
表記 ○ それで少なくそれで・それからなどを使いすぎない
表記 ○ てんまる下に句読点は行頭に打たない
表記 ★ 会話行がえ会話は行をかえて書く


課題のヒント

 内容(ないよう):べんとうをわすれたぼく(代田(しろた)君(くん))は、となりの席(せき)の源(みなもと)ちゃんに、まずしくて弁当(べんとう)が持っ(もっ)てこられないのだと誤解(ごかい)されてしまいます。源(みなもと)ちゃんの話(はなし)を聞い(きい)た先生は同情(どうじょう)して自分(じぶん)のお弁当(べんとう)を分け(わけ)てくれました。お弁当(べんとう)を食べ(たべ)ているうちに、ぼくは自分(じぶん)がかわいそうな子に思え(おもえ)てきて、先生に本当(ほんとう)のことを言う(いう)ことができなくなります。翌日(よくじつ)、先生は、「よくもだましたな」とぼくをげんこつでなぐりましたが、ぼくはなぐられてかえって気持ち(きもち)がすっきりしました。

 解説(かいせつ):長文(ちょうぶん)集(しゅう)の2.2週(しゅう)と2.3週(しゅう)は続い(つづい)ています。2.2週(しゅう)の長文(ちょうぶん)と合わせ(あわせ)て読む(よむ)と内容(ないよう)がよくわかります。似(に)た話(はなし)は「わすれものをしたこと」「やさしい先生のこと」「うそをつくつもりでないのにうそになってしまったこと」「失敗(しっぱい)をして学校をやすみたくなったこと」「先生におこられたこと」などが書ける(かける)と思い(おもい)ます。

 うそをつくつもりでないのに結果(けっか)的(てき)にうそをつくことになってしまうという話(はなし)はときどきあります。うそとは少し(すこし)ちがいますが、電車(でんしゃ)のなかでおじいさんやおばあさんに席(せき)をゆずってあげようとするときなども、「言お(いお)うかなあ、どうしようかなあ」と思っ(おもっ)ているとだんだん言い出し(いいだし)にくくなって、仕方(しかた)がないから寝(ね)たふりをしてしまうということがあります。代田(しろた)君(くん)もすぐに「先生、ぼくはただ弁当(べんとう)をわすれただけなんです」と言え(いえ)ばよかったのですが、言い出し(いいだし)かねているうちにだんだん本当(ほんとう)のことが言え(いえ)なくなってしまったのでしょう。 ( n )
外(そと)を歩い(あるい)ているとき、なにが見えますか.
どんな音がきこえますか。どんなにおいがしますか。まだまださむくて、はぁっとするといきが白く見えますね。体(からだ)をうごかすと、ポッとあたたかくなりますね。雪(ゆき)やしもばしらをさわると、手がジーンとしますね。でも、もうすぐ春(はる)。なにか発見(はっけん)したことはありませんか。

 ( k )