【１】生物界の中でヒトという種を特徴（とくちょう）づけてみると、優れた学習能力がほぼ一生にわたって維持（いじ）される、ということが第一に挙げられるであろう。
　【２】例えば、クジラやライオンのような大型哺乳類（ほにゅうるい）について言えば、クジラは水中生活に便利なように体型が変化しており、またライオンやトラは、筋肉が発達し、敏捷（びんしょう）で、しかも鋭い（するど　）牙（きば）や爪（つめ）を備えている。したがって、ある環境（かんきょう）条件下では餌（えさ）を手に入れ、種族を維持（いじ）していくことが容易である。【３】反面、これらの大型哺乳類（ほにゅうるい）は、限られた環境（かんきょう）下においてのみ繁栄（はんえい）しうる。クジラはもはや陸上で生活することはできないし、ライオンやトラは比較的（ひかくてき）大きな草食獣（じゅう）が手に入らなくなったらおしまいである。
　これに対して、サルの仲間は、そういった身体上の特徴（とくちょう）を持っていない。【４】さらにまた、生まれつきの行動の仕組みが比較的（ひかくてき）少なく、加えて雑食性でもあるところから、様々な環境（かんきょう）に適応しうる。いわば、他の大型哺乳類（ほにゅうるい）が特殊（とくしゅ）化するという方向で進化してきたのに対し、サルの仲間はむしろ、環境（かんきょう）に対する柔軟性（じゅうなんせい）において進化してきた、ということができるであろう。
　【５】したがって、サルの仲間では、経験に基づいて外界についての知識を身に付けることが、個体の生存にとっても、また種の維持（いじ）にとってもそれだけ重要になってくる。つまり、サルはもともと学習する種である、と言い換える（い　か　　）ことができる。【６】外界についての知識を得ること――それによって、どこが安全か、どのようにしたら食物が手に入るか、などを的確に判断できることが生存のために不可欠なのである。
　しかし、このような事情は、ヒトにおいてより一層顕著（けんちょ）に認められる。【７】ヒトは他の類人猿（るいじんえん）と比べてさえ、生まれつきの行動の仕組みが少ない。このために、チンパンジーの子供とヒトの子供とを双生児（そうせいじ）のように育ててみると、初めの数か月間は、むしろヒトの子供の方が知的にも劣っ（おと　）ているという印象を与える（あた　　）ほどなのである。∵
　【８】さらにヒトの場合には、それぞれの個体が自らの直接の経験に基づいて知識を集積するばかりでなく、他の個体の経験を言語などを媒介（ばいかい）とすることによって利用することもできる。つまり、学習が社会的な性格を持つに至っている。【９】ヒトの個体の生存や種族維持（いじ）は、それぞれの個体ごとの経験に基づく知識にばかりでなく、文化という形において集積された他の個体の経験を摂取（せっしゅ）しうる（自分のものとしうる）ことにも依存（いぞん）している、とさえ言ってよいであろう。こうして集積された知識がなければ、ヒトはいかにも無力な動物なのである。【０】
　ここで、学習とか知識とかいう用語が、必ずしも日常的用語と、意味において一致（いっち）していないことを注意しておこう。ここでの学習とは、単に学校などでする学習というだけの意味ではなく、様々な経験に基づいて外界についての知識を獲得（かくとく）することとほぼ同義である。また知識というのも、個別的な事実についての知識（いわゆる断片的な知識に近い）や、判断・実行の手続きについての知識ばかりではない。ここでいう知識は、外界の事物、自分自身、及び（およ　）その関係についてのある程度体系だった情報も含む（ふく　）。ヒトは、このような情報の体系を持つことによって生きのびてきたのだし、また、現在の社会でもこうすることによって初めて有能に行動しうるのである。

　数日前に、西の国から来た教師は、アジアのある国の小学校を訪れた。一つのクラスで、彼女（かのじょ）は、猫（ねこ）の絵を描く（えがく）ことを学んでいる６０人の小さな子供たちを見た。そのクラスの教師は、黒板に大きな円を描き（えがき）、６０人の子供たちは自分の紙にそれを写した。教師は最初に描い（えがい）た円の一番上に小さな円を描き（えがき）、次にその一番上に二つの三角形を描い（えがい）た。子供たちは同じように描い（えがい）た。教室に６０匹（ひき）の「コピー猫（ねこ）」ができるまで、授業は続いた。それぞれの生徒の猫（ねこ）は、黒板に描か（えがか）れたものと全く同じに見えた。
　そこを訪れていた教師は授業を見て驚い（おどろい）た。その教え方は、彼女（かのじょ）の国の教え方とは非常に異なっていた。彼女（かのじょ）の国では、子供たちの絵の授業の後、部屋はいつもいろいろな生徒によって描か（えがか）れたさまざまな絵でいっぱいになる。なぜか。何がこの教育法の違い（ちがい）を引き起こすのか。どんな国でも教室では、教師が芸術や歴史や言語以上のものを教える。彼ら（かれら）は文化をも教えており、それぞれの学校制度は国の文化を示す鏡である。
　アメリカやカナダのような国では、そのような国は多くの民族、宗教、文化の違い（ちがい）を持っているのだが、人々は人々の間にある違い（ちがい）を高く評価する。教師は、各々の生徒を特別なものにしている違い（ちがい）を非常に重視する。これらの国々の学校制度はこのような価値を示す。生徒は情報を記憶（きおく）しない。代わりに、彼ら（かれら）は勉強し、答えを自分自身で見つける。多くの場合、教室では議論がなされる。年齢（ねんれい）の小さなうちに、生徒は自分の考えを持ち、その考えに従って行動することを学ぶ。
　他方、ほとんどのアジアの国々では、人々が同じ言語、歴史および文化を持っている。おそらく、この理由のために、それらのアジアの国々の学校制度は、各々の一人一人の違い（ちがい）よりも集団の目標に高い価値を置く。中国、日本および朝鮮（ちょうせん）の子供はしばしばともに勉強し、同じ目標に到達（とうたつ）するために互いに（たがいに）支援（しえん）する。教室では、教師が話をし、生徒は聞く。議論はほとんど行われない。代わりに、生徒は単に、教えられたばかりの規則や情報を記憶（きおく）しようとする。
　これらの教育システム両方に良い点と悪い点がある。例えば、日本における教育システムの一つの利点は、日本の学生は高校の終わりまでに、アメリカの学生よりかなり多くの数学および科学を学習するということである。さらに、日本の学生はまた、北米の学生より、一日につき多くの時間勉強し、一年につき多くの日数勉強する。そのシステムは学生にとっては厳しいが、規律と自己抑制（よくせい）を評価する国の準備をさせる。しかしながら、悪い点もある。日本の学校では、暗記は重要な学習方法であるが、多くの学生は、試験の後に、自分が記憶（きおく）した情報の多くを忘れると言う。他方、北米の学校制度の利点は、学生が自分のために考えることを学ぶということである。システムは、創造的な考えを評価する国のために彼ら（かれら）を準備する。しかしながら、悪い点もある。学生が高校を卒業すると、彼ら（かれら）は他の国々の学生と同量の規則および事実を記憶（きおく）していない。　（ n ）

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要約　（１）動物は限られた環境（かんきょう）で適応した体を持っている。（２）人間は、学習によって力を身につける。（３）人間の学習は、また社会的な学習でもある。

意見　意見は、学習の大切さということになるかな。反対理解は、勉強のし過ぎの弊害（へいがい）などを考えていくといいと思います。

ことわざと名言　名言は、「辞書のような……」「短所をなくす……」などが使えそう。　（ n ）

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　第一段落の要約のあと、「人間にとって学習は大切だ。」と意見化します。

　第二段落は、その理由１。「人間は学習しないと成長しないからである。」など。人は生まれたときからさまざまなことを学び、生きていく力を身につけます。歩くことも話すことも学習の成果です。このようなことを学習しなかったら人間は成長することができないでしょう。

　第三段落は、理由２。「また第二の理由としては、学習するといろいろなことが身につき、役に立つからだ。」など。生きていく上で必要不可欠なことでなくても、さまざまなことを学ぶと生きていく上でプラスになります。また、自分を高めていくことができます。

　第四段落は、反対理解と名言の引用。「確かに、遊ぶことも大切だ。しかし、『人は食べるために生きるのではなく、生きるために食べるのである』という名言があるように人間が生まれながらに持っている学習する能力を大事にし、豊かな人生を送るべきだ。」
　（ j ）

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