【１】高校進学率が六〇％を超える（こ　　）のが昭和三六年。昭和四九年には九〇％を超える（こ　　）。大学進学率が二〇％を超える（こ　　）のが昭和四四年。昭和四八年には三二％になる。大衆受験社会は昭和四〇年代後半にはじまった。【２】週刊誌が大学合格者高校別一覧や受験関係の記事を頻繁（ひんぱん）に登場させるようになるのが昭和四〇年代である。
　この間の進学率の上昇（じょうしょう）によって親は子弟を少しでもよりよい学校に入学させようとする。【３】教師も進学先のない子どもがでないようにしなければならないという教育的配慮（はいりょ）を働かせる。となると、入れる学校を確実にみきわめねばならない。生徒の相対的学力査定――偏差（へんさ）値が必要になる。【４】ところが、確実に入学できる学校を探すためにいったん偏差（へんさ）値がつかわれると、それまで曖昧（あいまい）だった学校ランクが明確になり、固定化する。教師が指導する学校には必ず入学できることになるが、その反面、それまで曖昧（あいまい）だった学校序列が偏差（へんさ）値によって、明確な学校ランクとなる。
　【５】こうして昭和四〇年代後半以後に「輪切り」といわれる学校の総序列化が急速に進んだ。職業高校が普通（ふつう）高校の序列の下に組み込ま（く　こ　）れはじめるのもこのころからである。昭和五〇年には「高校入試に跋扈（ばっこ）する偏差（へんさ）値」のような偏差（へんさ）値バッシング記事が登場するようになる。
　【６】学校が総序列化すると、受験競争への焚きつけ（た　　　）は、学歴社会や立身出世物語などの外部に帰属させることなく、受験社会内部で自己生産することができるようになる。学校ランクや偏差（へんさ）値ランクがそれ自体として競争の報酬（ほうしゅう）になり意味の根拠（こんきょ）となってしまうからである。【７】偏差（へんさ）値五十一と五十六の僅差（きんさ）の学校ランクが将来の昇進（しょうしん）や賃金に持ち越さ（も　こ　）れるわけではない。にもかかわらず、偏差（へんさ）値やわずかな学校ランクが受験競争の誘因（ゆういん）になってしまう。
　【８】しかも、すべての学校がランク化つまり総序列化状態におかれれば、事態は一部の人々の間のエリート校をめぐっての競争にとどまらなくなる。平均学力の生徒も、相対的上位校をめざしての競争に焚きつけ（た　　　）られる。∵
【９】生徒は模擬（もぎ）試験などによって偏差（へんさ）値五十五と知らされたとき、偏差（へんさ）値六十八とされる学校への志願はあきらめるだろう。しかし頑張れ（がんば　）ば偏差（へんさ）値六〇の学校に進学できるのではないか、というようにかえって焚きつけ（た　　　）られる。【０】（中略）
　したがって、受験競争はすべての人を巻き込み（ま　こ　）、熾烈（しれつ）になる。しかし、失敗感や挫折（ざせつ）感はすくないというパラドクシカルな状態になる。というのは、大衆受験社会においては、模擬（もぎ）試験や受験情報で自分の学力の相対的位置を早いときから知らされている。高望みしているわけではない。はじめからほどほどのところがめざされている。大きな目標もないかわりに大きな挫折（ざせつ）もないのである。そもそも偏差（へんさ）値受験体制は成功と失敗が断続的ではなく傾斜（けいしゃ）的である。上をみれば失敗であり下をみれば成功である。
　また背後に立身出世や学歴社会のような大きな物語があるわけではないから受験に失敗することは立身出世物語の成就や失敗ではない。せいぜいがいまより頑張れ（がんば　）ば就職のときに多少有利かもしれないという「景品」程度である。受験の成功や失敗によって心の傷を残し青少年の人間形成に影響（えいきょう）をあたえるといったことははるかにすくなくなったのである。（中略）
　大衆受験社会とは、受験がシステム化された社会である。受験が一回かぎりのものではなく、中学校受験、高校受験、大学受験というように何回もある状態をいう。しかも学校が総序列化されたなかでこういう競争がおこなわれると、目標と競争への焚きつけ（た　　　）は主体の欲望からではなく、受験社会のほうからやってくる。（中略）
　欲望は受験システムからやってくる。受験システムの外部にある個人の野心や欲望は回収され空白化する。だから大衆受験社会におかれた受験生は、「なぜか（自分でもわからないうちに）受験競争にそれなりに頑張っ（がんば　）てしまう」ということにもなる。大衆受験社会はシステムに飼育された（空虚（くうきょ）な）主体の製造工場である。
　
　（竹内洋「立身出世主義」）

　（ n ）

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　内容：進学率の上昇（じょうしょう）に伴い（ともない）、受験生の合格可能性を見きわめるために偏差（へんさ）値が使われるようになった。しかし、いったん偏差（へんさ）値が使われると学校の序列化が進み、偏差（へんさ）値のランクそのものが受験競争の誘因（ゆういん）になっった。背後に立身出世などの大きな物語があるわけではない大衆受験社会は、個人の野心や欲望に基づかない、偏差（へんさ）値だけをモノサシとした空虚（くうきょ）な主体を製造している。

　解説：受験競争が激しいわりには受験ノイローゼは激減しているそうです。昔は、受験生というと周囲も腫れ物（はれもの）にさわるような扱い（あつかい）で、本人も思いつめた悲壮（ひそう）な決意で受験に臨んでいました。今は、希望すればだれでもどこかの大学に入れるような状況（じょうきょう）があるせいか、それほど生きるか死ぬかの決断のような雰囲気（ふんいき）はなくなっています。しかし、その分、学校の序列化が進んでいるので、少しでも偏差（へんさ）値の高い学校へという受験競争にすべての人が巻き込ま（まきこま）れているようです。何のために勉強するのかという大きな目的はなく、ただみんなとの競争に巻き込ま（まきこま）れてしまったので、その競争に負けないように勉強するという感覚です。予備校などの偏差（へんさ）値情報も、年々より細かくビジュアルになっているので、初めはその気がなくても模擬（もぎ）試験などを何度か受けているうちにだんだんがんばらなければならないような雰囲気（ふんいき）になってきます。受験勉強は、現代では新しいゲームになっているようです。

　しかし、こういうゲームで大学に入った人の多くが、大学に入ったあとに何のために勉強するのかという目的の不在に悩ん（なやん）でいます。偏差（へんさ）値というゲームを利用して、楽しく勉強することは大事です。しかし同時に、その勉強の本当の目的を時々自分なりに考えていくことが必要です。現代の問題は、勉強のゴールが大学受験になっているところにあるようです。　（ n ）

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　第一段落は要約。続けて、予測問題。「受験競争の向こうにある目的は、建前としては立身出世だが、だれも心の奥底（おくそこ）ではそのような価値を信じてはいない。受験は偏差（へんさ）値をめぐる単なるゲームとなりつつある。しかし、そのようなゲームで勉強に取り組んでいれば、ますます目的不在の勉強となることが予想される」。
　第二段落は、その対策１。「まず第一に、勉強の目的を自分なりに考えてみることである」。体験実例。「よく、成績がいいから偏差（へんさ）値の高い○○学部に行くなどいう人がいるが、私は、それよりも自分の興味のある勉強をしたいということで□□学部を選んだ」。
　第三段落は、対策２。「第二に、社会全体が新しい価値観を持つ必要がある」。社会実例（読書実例）。「福沢（ふくさわ）諭吉（ゆきち）はその著書の中で『学問は立身出世のためにある』と述べた。これはそれまでの教養主義的な学問観に対する批判であった。しかし、いま、また立身出世を目的とした学問観に取って代わるものが求められているのではないか」など。
　第四段落は、反対理解とまとめ。「確かに、偏差（へんさ）値を尺度とした受験競争は目標を明らかにしやすいという点で評価できる。しかし……」。自作名言。「勉強の目的は点数ではなく、点数の向こうにあるものである」など。
　（ n ）

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