現在の社会は、暑ければクーラー寒ければ暖房（だんぼう）というように、季節感のない生活ができるようになっています。食べ物でも季節とは関係なく年中栽培（さいばい）されるようになっています。
　季節感のある暮らしをするためにはどうしたらよいかということで、複数の方法を考えてみましょう。　（ n ）

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　第一段落は身近な実例を書き出しの工夫を入れながら書く。「『チリリン、チリーン』風鈴（ふうりん）の音が静かに響く（ひびく）。秋風にゆれる風鈴（ふうりん）を見ると、去ってゆく夏がしのばれる。私の家はエアコンがないので、季節感のある暮らしをせざるを得ない。（笑）」実例に続けて意見。「私は、このような季節感のある生き方をしたい。」（季節感のある暮らしという具体的なものでもいいですし、季節感のある人生という抽象（ちゅうしょう）的な意見として書いてもいいです）
　第二段落は、その方法。「そのための第一の方法としては、変化を楽しむ気持ちを持つことだ。」その裏づけとなる実例。「私は、ふだん出かけるときでも、行きと帰りの道はできるだけ別になるようにしている。」など、自分の体験実例を中心に。
　第三段落は、方法（２）。「第二の方法としては、学校や社会で、もっと季節ごとの行事を大事にするような文化を作っていくことだ。または、「もっと野山に出て自然と接する機会を増やしていくべきだ。」など。伝記実例は、よく使えるのがエジソンと織田信長です。例えば、「織田信長は、子供のころから野山を駆け回っ（かけまわっ）て、あたりの地理や自然を熟知していた。そのために、桶狭間（はざま）の戦いでも、最高の場所と時刻を選べたのではないか。」など。伝記実例がない場合は、長文実例、又は（または）普通（ふつう）の社会実例で。それもない場合は体験実例でもいいです。
　第四段落は、反対理解を入れながら書き出しの意見で結びます。「確かに、科学の発達は、人間に快適な環境（かんきょう）をもたらした。病人やお年寄りが寒さに震え（ふるえ）たり暑さに弱ったりする社会は決してよい社会とは言えない。しかし、私たちはもっと季節感のある人生を送っていくべきではないだろうか。」余裕（よゆう）があれば、このあと、書き出しの結びで。「『チリリン、リリーン。窓辺の風鈴（ふうりん）は今日も静かに鳴っている。」など。
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　構成図は、小３以上の生徒が書きます。小２以下の生徒は、絵をかいてから作文を始めるという課題になっているので、構成図は書かなくて結構です。
　構成図を書くときに大事なことは、思いついたことを自由にどんどん書くことです。テーマからはずれていても、あまり重要でないことでも一向にかまいません。
　たくさん書くことによって、考えが深まっていきます。したがって、構成図は、できるだけ枠（わく）（わく）を全部うめるようにしてください。しかし、全部埋まら（うまら）なくてもかまいません。
　枠（わく）と枠（わく）の間は→などで結びます。この矢印は、書いた順序があとからわかるようにするためです。作文に書く順序ということではありません。

　構成図は、原稿（げんこう）用紙や普通（ふつう）の白紙に書いて結構です。
構成図を書きます。
頭の中にあるものをそのまま書くとき。
構成図で書くとき。
初めに絵をかきます。（絵はどこにかいてもいいです）
思いついた短文を書きます。（どこから始めてもいいです）
思いついたことを矢印でつなげていきます。
関係なさそうなことでも自由にどんどん書きます。
はみだしてもかまいません。大体うまったらできあがり。

　（ n ）

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