】
】| 第 1 段落 | 項目 | キーワード | 説明 |
|---|---|---|---|
| 構成 【】 | ★ 構成図 | 構成図 ＜＜構成＞＞ | 構成図をかく |
| 構成 | ○ 要約（感想文） | 要約 ＜＜構成＞＞ | 要約を二〇〇字ぐらいでまとめる |
| 構成 | ○ 四段落構成 | 大きく四つぐらいの部分に分けて書く | |
| 構成 | ○ 書き出しの工夫 | 書き出しの工夫 ＜＜構成＞＞ | 会話・色・音・情景で書き出す |
| 主題 【】 | ★ 是非の主題 | よい 良い べき 大切 ＜＜主題＞＞ | 私はＡがよいと思う |
| 第 2 段落 | 項目 | キーワード | 説明 |
|---|---|---|---|
| 構成 【】 | ★ 複数の理由一 | 理由 ＜＜構成＞＞ | …の理由は第一に |
題材 【 】 | ★ 体験実例 | 体験 私 わたし 僕 ぼく ＜＜題材＞＞ | 自分らしい体験実例を書く |
| 表現 | ◎ たとえ | まるで みたい よう ＜＜表現＞＞ | まるで…のよう |
| 主題 | ○ 途中の感想 | 途中で主題に関連した感想を書く |
| 第 3 段落 | 項目 | キーワード | 説明 |
|---|---|---|---|
| 構成 【】 | ★ 複数の理由二 | 理由 ＜＜構成＞＞ | …の理由は第二に |
| 題材 | ◎ データ実例・長文実例 | データ 長文 ＜＜題材＞＞ | 数字の実例・長文集の実例 |
表現 【 】 | ★ ユーモア表現 | 笑 爆 ユーモア ＜＜表現＞＞ | ユーモアのある表現（笑） |
| 第 4 段落 | 項目 | キーワード | 説明 |
|---|---|---|---|
| 主題 【】 | ★ 反対意見への理解 | 確かに ＜＜主題＞＞ | 確かにＢもよいが、しかしＡが |
| 表現 【】 | ★ 名言の引用 | 名言 言葉 ことば ＜＜表現＞＞ | 主題に合わせて名言を引用する |
| 主題 【】 | ★ 是非の主題 | よい 良い べき 大切 ＜＜主題＞＞ | 私はＡがよいと思う |
| 構成 | ○ これからの結び | これから ＜＜構成＞＞ | 自分の問題としてこれからのことを書く |
| 字数 | ★ ６００字以上 | ||
| 表記 | ○ 決めてくる、読みかえす | 書くことを決めてくる、書いたあと読み返す | |
| 表記 | ★ ９０分以内 | 書き始めから書き終わりまで９０分で | |
| 表記 | ○ 構成メモ | 作文を書く前に構成メモを書く | |
| 表記 | ○ 漢字を使う、ていねいに書く | 習った漢字を使いていねいに書く | |
| 表記 | ○ 段落三文 | 段落の目安は三文ぐらい | |
| 表記 | ○ 一文一点 | 読点は１文に１〜２点を目安に | |
| 表記 | ○ 常体で書く | した・だった・であるなどで書く練習 | |
| 表記 | ○ 誤字一ヶ所以内 | 一つの作品に誤字は一つまで | |
| ★ 構成図 | 作文用紙の裏などを使って、構成図をかきます。課題と項目に沿って、思いついた材料を単語や短文として書き出しながら線でつなげ考えを整理します。 | ||
| ★ 是非の主題 | よいか悪いかをはっきりさせて主題を考える練習です。書き方は「……がよいと思う」「……はよくないと思う」「……が大切だと思う」「……べきだと思う」のような形になることが多いでしょう。
世の中には、よいか悪いかをどちらか一方には決められないものが多いので、どちらにも絞れないというときもあります。そういうときも練習として、どちらか一つ（Ａ）を中心にして、反対理解でもう一つの意見（Ｂ）を書くように練習していきます。 例：（寄り道はよいか悪いかという題名で）私は寄り道はよい（Ａ）と思う。それは……という理由だからだ。……（中略）。確かに、寄り道には悪い面（Ｂ）もある。それは……だからだ。しかし、私は、寄り道はよい（Ａ）面の方が多いと思う。 | ||
| ★ 複数の理由一 | 是非の主題の展開部分として理由を書く練習です。
小学生までの指導では実例を考えればよいとしていましたが、中学生以降は、理由を考えて、その理由に対応した実例を考えるという書き方になります。 しかし、理由を考えるということはものごとを抽象的に考えることなので、語彙の少ない中学生のころは書きにくいことが多いものです。先生の方である程度、見本を示して指導する必要があります。 理由の考え方は次のようになります。 ＡがよくてＢが悪いという意見の場合：（１）Aのよい理由、（２）Bの悪い理由、（３）Aでないのが悪い理由、（４）Bでないのがよい理由。 普通は、（１）（２）だけで間に合います。言葉の上での違いだけのようですが、実際に書いてみると、異なる理由と実例の展開になります。 例：（あだなはよいか悪いかという主題について）あだなはよいと思う。その理由は第一に、あだなで呼ぶと親しみがわくことが多いからである。例えば……。 | ||
| ★ 体験実例 | 感想文の勉強で、元になる長文の内容に似た話を自分の体験から見つけて書く練習です。自分の体験を重ね合わせることによって、より説得力のある感想を書くことができます。元の話の内容と少しずれてしまっても、少しでも似た話が書けていればＯＫです。
要約の後、段落をかえて、「私にも似た話がある。」という書き出しで書いていくとよいでしょう。体験実例の部分は、普通の作文と同じような感覚で、たとえ、会話、思ったことなどを入れながら出来事を書いていきます。 | ||
| ★ ユーモア表現 | 作文の途中にくすっと笑えるような表現を入れる練習です。ダジャレでもよいのですが、自分の失敗談を書いたり、大袈裟な表現をすることによって、読む人の心を和ませるように工夫します。
ユーモア表現は、指導しにくい場合もあるので、次のようにどちらからできればよいということで指導してください。 小５……たとえ、又は、ダジャレ表現 小６……たとえ、又は、ユーモア表現 中１……名言の引用、又は、ユーモア表現 中２……〃 中３……〃 高１……自作名言、又は、ユーモア表現 高２……〃 高３……〃 また、ユーモア表現のキーワードに「笑」が入っているので、パソコン入力の場合、「（笑）」という文字を入れて書く人が多いと思います。 ところが、この「（笑）」というような書き方は、顔文字やダジャレ表現と同じで、社会生活の中では不真面目だと考える人もいます。 ですから、生徒には、「キーワードの（笑）のような書き方や、ダジャレは、真面目な文章のときは書かないのが普通」と説明してください。入試の作文や志望理由書などでは、ダジャレや「（笑）」や顔文字は、書かない方がよいということです。 なお、ユーモア表現のわかりやすい書き方は、面白いことを書くというよりも、自分を笑うように書くということです。センスのいい子は、よく書いてきます。私は、センスがないのであまり書けませんが（笑）。（というような書き方です） | ||
| ★ 反対意見への理解 | 四段落構成の結びの四段落目に、自分の意見とは反対の考えに対する理解を入れて書きます。
およそ意見というものは、どんなに正しいように見えても必ず反対の立場というものがあります。中学生や高校生のころはまだ視野が狭いので、自分が心から正しいと思っている意見を書くときは、反対意見を全面否定するような形になることが多いものです。 しかし、意見は一方的に書けば書くほど説得力を失う面があります。自分がどれほど正しいと思った意見でも、結びの段階で反対意見への理解に言及するようにすると、かえって説得力が増してきます。 反対理解を書くことは、意見文の鉄則です。 書き方で注意することは二つあります。 一つは、反対理解をじっくり書きすぎると、意見が分裂したような印象になることです。反対理解は必要最小限にとどめてさらりと書くことが必要です。 もう一つは、弱い反対理解を書いて済ませてしまう場合や、反対意見への理解ではなく反対事実の紹介で済ませてしまう場合があるということです。 例えば、弱い反対意見の理解の例としては、「（漫画はよいか悪いかで悪いという意見を述べたあと）確かにくだらない漫画を読みたくなる気持ちもわかるが……」というような書き方です。漫画がよいという積極的な意見への理解ではなく、消極的な意見への理解になっています。 反対事実の紹介の例としては、「（漫画はよいか悪いかで悪いという意見を述べたあと）確かにおもしろい漫画もあるが……」というような書き方です。 キーワードは、「確かに」ですが、ほかに「もちろん」「なるほど」「もっとも」なども考えられます。 | ||
| ★ ６００字以上 | 字数を６００字以上書いていきます。手書きの場合、字数の数え方はその行の１マス目まで書いたらその行全体を書いたと見なします。したがって、２０字１行の作文用紙の場合、字数は、２０字、４０字、６０字……という単位になります。パソコン書きの場合は、正味の字数が表示されます。
目安は第一段落１５０字、第二段落１５０字、第三段落１５０字、第四段落１５０字。 小学１年生から小学６年生までの作文の平均的な字数は、学年の１００倍から２００倍です。小学４・５年生のころが最も字数を長く書くことができ、小学６年生になると逆に字数が減ってくる傾向があります。 字数の数え方は、１行２０文字の作文用紙でその行の途中まで文字が書いてあれば２０文字として数えます。 パソコンで書いた作文を作文の丘から送る場合は、文字数そのものが字数となります。ただし、文章中にタグなどがあると、それらも字数に集計されるので実際よりもやや長くなることがあります。 | ||
| ★ ９０分以内 | 長文を読む時間、構成メモを考える時間などは入れずに、書き始めから書き終わりまでを９０分以内で書いていきます。
時間のかかる人は、全体で９０分とだけ考えずに、段落ごとに途中経過時間の目安を決めておきましょう。 小学校６年生の目標字数は１２００字です。また、この１２００字を９０分以内で書き上げるのが理想です。作文の勉強には時間がかかりがちですが、ある程度時間を区切って勉強していくことも大切です。 | ||