言葉の森新聞 編集用
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　　■【重要】「言葉の森新聞」「山のたより」のメール便の月１回化を検討中。作文返却はこれまでどおり（再掲）
　　■９月２９日（木）・３０日（金）は休み
　　■第４週は清書。幼稚園生は作文
　　　●清書の意義と方法
　　　●清書の投稿
　　　●小学生新聞の投稿先
　　　●手書き清書の送り方
　　■４週目の読解問題（小１以上）
　　■新学期の教材を発送します
　　■入試問題の作文を、枠組みから考えるから方法――都立桜修館中の課題を例に
　　　●この記事のコメント
　
言葉の森新聞 2016年9月4週号　通算第1436号

https://www.mori7.com/mori/
森新聞
■【重要】「言葉の森新聞」「山のたより」のメール便の月１回化を検討中。作文返却はこれまでどおり（再掲）
　現在、毎週お送りしている「言葉の森新聞」と「山のたより」を月１回の送りにすることを検討中です。
　担当の先生からの作文返却は従来どおりです。
　月１回にするのは、（１）どちらもウェブで見られるようになっていることと、（２）毎週のメール便送りによる紙資源の無駄を少なくするためです。
　また、言葉の森のサイトは、複雑でわかりにくいとのご意見を時どきいただきますので、今後は重要なページだけを前面に出し、見やすいサイト作りをしていきたいと思います。
■９月２９日（木）・３０日（金）は休み
　９月２９日（木）・３０日（金）は、第５週でお休みです。先生からの電話はありません。振替授業もお休みです。
■第４週は清書。幼稚園生は作文
　幼稚園年中と年長の生徒は、第４週も普通の作文を書く練習です。自由な題名で作文を書いてください。
　小学１年生以上の生徒は、清書を行います。
　清書をしたあと、時間に余裕のある場合は読解問題をしてください。
●清書の意義と方法
　清書とは、これまでに書いた作文の中で内容がよかったものを書き直すことです。
　内容がよいとは、個性、感動、共感などがあるということです。
　書き直すときは、次の点に留意してください。
（１）漢字で書けるところは漢字で書く。
（２）たとえや自作名言を工夫できるところがあれば工夫する。
（３）似た話や続きの話を書くことによって字数を増やす。
（４）作文用紙の空いているところに絵などをかいてもよい。
●清書の投稿
　清書した作文は、小学生新聞や一般紙などに投稿してみましょう。
　手書きの清書の原本を、新聞社に投稿したり、コンクールに応募したりする場合は、清書のコピーの方を先生に送ってください。
　新聞社に投稿する際は、作文用紙の欄外又は別紙に次の事項を記載してください。
　
（１）本名とふりがな（２）学年（３）自宅の住所（４）自宅の電話番号（５）学校名とふりがな（６）学校所在地（町村名までで可）など。
　投稿する際は、ペンネームを本名に訂正しておいてください。作文の中に友達の名前が固有名詞で入っている場合は、イニシアルなどに直しておいてください。投稿する作文の内容は、保護者がチェックしてあげてください。
　同じものを複数の新聞社やコンクールに送らないようにしてください。これは二重投稿といって、もし両方に掲載されてしまった場合、掲載先に迷惑をかけることになります。
●小学生新聞の投稿先
■１０４－８４３３　東京都中央区築地３－５－４朝日小学生新聞「ぼくとわたしの作品」係
■１００－８０５１（住所はいりません）毎日小学生新聞「さくひん」係（６００字以内）
※清書した作文を投稿しない場合でも、額などに入れて家の中に飾っておきましょう。
●手書き清書の送り方
　手書きの清書も作文と同じように先生に送ってください。
　翌月の１週の作文と一緒に返却します。
■４週目の読解問題（小１以上）
　小１以上の生徒には、課題フォルダに、４週目の長文をもとにした読解問題を２問載せています。時間のある人は取り組んでください。
　問題数を少なくして、問７と問８の２問だけにしたのは、じっくり解いて満点にすることが目標だからです。
　問１～６も含めた全問を解きたい方は、「問題のページ」で長文と問題をごらんください。ただし、その場合も、必ず全問正解になることを目標に解いてください。
http://www.mori7.com/marason/ki.php
■新学期の教材を発送します
　新学期の教材を９月１６日（金）頃から発送する予定です。
　国内の生徒で２５日になっても届かない場合はご連絡ください。
■入試問題の作文を、枠組みから考えるから方法――都立桜修館中の課題を例に
　この図は、最近の都立桜修館中の入試問題です。
　こういう作文課題は、書き方の方向が決められていないので、書きやすいとも書きにくいとも言えます。誰でも、何とか書こうと思えば書けるが、誰もがどう書いていいかわからないまま書き出すという課題なのです。


　図ではなく文章で書かれた課題も、多くは書く方向性を決めにくい多様な考え方のできるものがほとんどです。
　作文の課題が、その他の知識的な課題に比べるとどれぐらい得点できるか予測できないのは、こういう捉えにくさがあるからです。

　ところが、言葉の森の作文指導は、こういう課題に対しても、そのほかの文章の課題に対しても、同じように対策を立てられます。その方法が言葉の森独自の構成作文という書き方です。
　与えられたテーマについて、それをどういう方向で書くかということについて、構成、題材、表現、主題を先に考え、それから書き出すようにするのです。

　この図の場合は、ヤジロベエですから、ヤジロベエが表している抽象的な主題をまず考えます。
　与えられた課題に、あらかじめはっきりした意見が求められている場合は、その意見が主題になります。しかし、与えられた課題が象徴的なものである場合、意見はどのようにも考えられます。そこで、その象徴的なテーマを人間の生き方や社会のあり方に結びつけてみるのです。
　場合によっては、範囲をもっと狭めて、文章の書き方や、勉強の仕方などに結びつけることもできます。つまり、方向性のわからない課題を、自分なりの方向性を持った主題に転換していくというのが最初の作業になります。
　このヤジロベエの場合は、バランスという抽象的なテーマが考えられますから、主題を「バランスのとれた生き方」などと考えてもいいでしょう。

　主題が決まったら、次は構成を考えます。
　言葉の森の作文構成法にはいくつかの種類があります。どの構成が正解かということはありませんから、書きやすい構成で書けばいいのですが、大事なことはまず全体の構成を考えるということです。
　構成は、自分の実力に応じて書きやすいものを選びます。この場合は、例えば、複数の意見＋総合化というかたちで考えてみます。
　第一の段落は、この図が表していることを自分なりにどうとらえたか説明し自分なりの意見を書きます。
　第二の段落は、バランスのとれた生き方のよい面を考えるとします。
　第三の段落は、バランスのとれた生き方の今度はマイナス面を考えてみます。
　第四の段落は、二つの意見を総合化して、折衷案にはならない形でより高い次元でまとめるようにします。この場合だったら、大事なことは、バランスがとれているかどうかという外見的なことではなく、何を目標としているかということで、その目標との関連でバランスが大事なこともバランスを崩すことが大事なこともあるというような考え方です。
　例えば、バランスとは一般によいものと考えられていますが、走り出すときはバランスを崩さなければなりません。バランスを崩すことは行動力があるということにもつながるのです。

　主題と構成の枠組みが決まれば、次は、その中に盛り込む題材を考えます。題材とは、作文の中身を作る材料です。
　材料には、鮮度のよいものが必要です。鮮度とは、個性、挑戦、共感、感動などのある体験談です。
　鮮度の悪い材料とは、ただ人から聞いただけの話、自分が積極的に行動しているわけではない話、誰でもよくある平凡な話、後ろむきの話などです。
　後ろ向きの話とは、例えば、読書がテーマになっている課題なのに、体験談として自分があまり本を読んでいないのでよく母に本を読めと言われるなどという体験を書くことです。
　もちろん材料にはウソを書いていいのではありません。それは作文の練習というよりも人間として当然のことだからです。

　この材料集めは、その場ですぐに思いつくことはなかなかできません。そこで普段からの練習が必要になります。
　作文の練習をするときに、事前に親子で対話をするのが役立つのはそのためです。人生経験の長い親の話を聞くことによって、子供は自分の中にも似た経験を見つけ出しやすくなるのです。

　材料の中には、体験実例以外に社会実例もあります。社会実例は、データの裏付けがあればかなり強力な材料になります。しかし、小学生ではそこまでの材料を求めることは無理があるので、体験実例がしっかり書ければそれで十分です。

　主題も、構成も、題材も決まれば、次は表現です。
　小学校低中学年のうちの生活作文では、表現の要は「たとえ」です。的確な比喩があると、その作文は光ります。しかし、高学年以上の意見文や説明文では、たとえよりも、主題に関連した光る表現が必要になります。
　この光る表現も、その場で考えつくことはなかなかできません。普段の練習の中で、いろいろなテーマについて、自分が思いついた光る表現をためておくのです。
　入試の本番では、自分のそのストックの中から使えそうな表現をあてはめてくるようにします。光る表現がひとつでも入れば十分です。二つ以上入ればほぼ完全に合格です。

　以上の主題、構成、題材、表現を、作文課題が出された最初の５分から１０分で考えて、作文用紙の余白にメモし、そのメモをもとに一気に書き上げます。
　最初に全体像を考えているので、途中でどう書くか迷うようなことはありません。また、途中で消しゴムを使って書き直すようなこともありません。消しゴムはもし使うとしても、うっかり書き間違えた文字を消すだけです。

　時間配分は、全体の時間の半分ぐらいで作文の４分の３ぐらいまで書き進め、最後の４分の１はある程度じっくり考えて書きます。
　何をじっくり考えるかというと、書き出しと結びの対応を考えるのです。作文の中身が個性的に広がっているのを、書き出しと結びの対応でひとつの輪のようにまとめていきます。

　こういう工程が身につけば、作文試験という予測のつかないものでも、自分の実力を常に一定の力で出すことができるようになるのです。
●この記事のコメント
　作文を感覚的に教えられると、褒められても注意されても、子供は何をどうしたらいいか理解できずに途方に暮れます。
　理詰めに教えることで、子供たちは安心して書く練習ができるのです。
（「受験作文小論文の岸」というFacebookグループを公開しています。）

　通常の作文指導は、内容的なことから教えはじめると思います。すると、それは教える側の主観になるので、同じように考えられる子と、同じようには考えられない子が出てきます。
　言葉の森の作文指導は、構成的なことを説明するので、中身は子供たちが自由に考えることができます。
　そして、枠組みがあるから、かえって自由に考えやすくなるのです。
　ちょうど、五七五という枠組みがあるから俳句の中身を考えやすくなるようなものだと思います。
　
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