言葉の森新聞2025年11月1週号　通算第1873号

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　　■1.【新】作文の画像の送り方（３枚まとめて送る場合）
　　■2.日本語検定と日本語作文検定――生きた言葉の力をオープンに評価する機会を


言葉の森新聞 2025年11月1週号　通算第1873号 https://www.mori7.com/mori		森新聞

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■1.【新】作文の画像の送り方（３枚まとめて送る場合）				枝 4 / 節 3 / ID 36605
作文の画像の送り方を図解説明します。　https://www.mori7.com/e/oka_up0001.jpg 　https://www.mori7.com/e/oka_up0002.jpg 　https://www.mori7.com/e/oka_up0003.jpg 　https://www.mori7.com/e/oka_up0004.jpg 　https://www.mori7.com/e/oka_up0005.jpg				枝 6 / 節 4 / ID 36606 作者コード：


■2.日本語検定と日本語作文検定――生きた言葉の力をオープンに評価する機会を				枝 4 / 節 5 / ID 36607
子供たちの学力を伸ばす基本は、日本語力を育てることです。　ところで、今、日本語検定というようなものが出ていますが、この検定試験の中身は言葉の知識です。　言葉の知識を身につけるというのは、それなりに意味あるものです。　しかし、知識というものは死んだ知識で、生きている言葉は使われる言葉です。　本当の日本語力で大事なのは、生きた言葉の力を発達させることです。　例えば、ことわざ辞典というような本があります。　この本でいろいろなことわざを知るのはいいことです。　しかし、その知識が生きたことわざになるかというと、そういうことはありません。　生きたことわざは、お母さんやおじいちゃんやおばあちゃんが、日常会話の中で、繰り返し口に出すような言葉です。　それを聞いて、子供は生きたことわざを頭の中に残していくのです。　私（森川林）の場合は、母がよく言っていた「天知る地知る人が知る」という言葉が自然に頭に残っています。　知識としての日本語検定では、その人の知識がわかるだけで、その人がどのような日本語力を身につけているかはわかりません。　日本語力は、言葉の知識ではなく、どんな本を読んできたか、どんな作文が書けるかということで問われるべきなのです。　日本語力を評価し、日本語力を育てるために大事なことは、日本語作文検定に取り組むことです。　高学年からは感想文の課題になるので、読解力と作文力が育ちます。　日本語作文検定は、単に作文感想文を評価した結果を出すだけではなく、その評価結果をもとにして、次はもっといい作文感想文を書こうという意欲を持たせます。　そのため、評価のアルゴリズムをオープンにしています。　子供たちが作文の学習に意欲的に取り組めない理由のひとつは、作文の評価がブラックボックスになっているからです。　作文コンクールのようなものも同じです。　ある作文がなぜ１位になり、他の作文がなぜ２位になったのかという説明はありません。　だから、嬉しいのは１位になった人だけで、ほかの人はただその結果を受け入れるだけなのです。　教育は、すべての子が自分なりの目標を持って取り組めるものであることが必要です。　その教育の基本をなるものが、オープンな評価です。　日本語作文検定は、オープンな評価によって、得意な子も、苦手な子も、作文の学習に意欲的に取り組める機会を提供しているのです。				枝 6 / 節 6 / ID 36608 作者コード：
				枝 6 / 節 7 / ID 36609 作者コード：
				枝 6 / 節 8 / ID 36610 作者コード：
				枝 6 / 節 9 / ID 36611 作者コード：
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枝 9 / 節 24 / ID 36625

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