言葉の森新聞2025年12月3週号　通算第1879号

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言葉の森新聞2025年12月3週号　通算第1879号 枝 0 / 節 1 / ID 印刷設定：左余白１２　右余白８　上下余白８
　　■1.年末年始の予定
　　■2.読書と作文が子どもの頭をよくする――読解検定と作文検定を生かす
　　■3.作文コンクールや作文の宿題よりも、授業の中で作文指導を行うべき
　　■4.【合格速報】

　


言葉の森新聞 2025年12月3週号　通算第1879号 https://www.mori7.com/mori		森新聞

枝 1 / 節 2 / ID


■1.年末年始の予定				枝 4 / 節 3 / ID 36763
１２月２９日（月）・３０日（火）・３１日（水）は、第５週のため通年クラスの授業はありません。振替授業もお休みです。　１月１日（木）～１月７日（水）は、「休み宿題」となります。前後1ヶ月の間に振替授業を受けることができます。 ★１月１２日（月）は祭日ですが、授業を行います。★				枝 6 / 節 4 / ID 36764 作者コード：


■2.読書と作文が子どもの頭をよくする――読解検定と作文検定を生かす				枝 4 / 節 5 / ID 36765
●動画　https://youtu.be/flnjLuKLsgw ■作文を書く子はどうして頭がよくなるのか　言葉の森で小学生の頃から作文を書いてきた子どもたちを見ていると、作文を書くことで頭がよくなっていると感じます。正式な統計があるわけではありませんが、長く続けた生徒ほど学力が伸び、進学先も自然と良くなっていく傾向があります。　先日も、私のThunderbirdに懐かしいメールが届きました。2012年に小四で作文を始め、高三まで続けた生徒が、現在は大学四年生になったという知らせでした。日本語の読み書きも上達し、今は東京大学教養学部で環境科学を学んでいるとのことです。こうした知らせは珍しいことではなく、言葉の森で育った子の多くが、気づけば難関大学へ進んでいます。　ホームページに「合格情報」を掲載していますが、載せきれないほど多くの子がそれぞれの良い進路を歩んでいます。作文の継続には、やはり力があるのだと実感します。 ■成績を上げるのは勉強、頭を良くするのは読書　保護者懇談会でもよくお見せする資料に、脳科学者・川島隆太さんの調査結果があります。読書習慣の有無が、勉強時間以上に成績と強く相関しているというものです。睡眠時間よりも読書時間のほうが、学力を左右するという指摘もあります。　私自身の長年の実感としても、よく本を読む子は、高校生になってから成績が自然に伸びます。勉強は成績を上げるためのものですが、読書は頭そのものを良くする働きを持っています。これは、小中学生の指導を続けてきて感じるところです。　もう一つ参考になるのが、新井紀子さんによる「シン読解力」という本です。読解力の高さと学力には強い相関があることを、実データで示したことで大きな話題になりました。この読解力のテストそのものは短い読解問題ですが、厳密に読む力を測る点で意義があります。 ■読解力はどう育つか―作文課題の役割― 　この読解力を育てる最も効果的な方法の一つが、難しい文章をじっくり読み、自分の考えを書き表す訓練です。言葉の森の読解検定でも、内容の密度が高く抽象度の高い文章を用いています。中学一年生向けのテキストでは、記憶の仕組みや社会現象など、日常では触れにくいテーマが題材として出題されます。　作文課題も同じです。中学一年生の12月の課題では、「今日の都市生活に欠かせない行列」という社会現象に関する文章を読み、1200字の作文小論文を書くことになっています。1200字を書くには、一般に1時間半ほどかかります。難しい文章を読み、内容を理解し、深く考え、1時間半集中して書く──この過程が頭を良くしていくのです。　日本語作文検定のデータベースには、すでに十万三千件を超える作文が蓄積されています。小一から高三まで、学年に応じた難易度で読解と思考と表現の力を養える仕組みになっています。作文検定では字数を600字に設定し、より短時間で取り組める形に整えていますが、内容の核は従来と同じく「読む―考える―書く」の一貫学習です。 ■難しい文章を読んで書くことが最も頭を鍛える　頭を良くする方法は世の中にさまざまありますが、私が最も効果的だと考えるのは、「難しい本を読んで、難しいことを考えて、作文を書く」ことです。これは入試のための勉強とは異なり、その先にある本質的な学力を育てます。　週に一度でも、月に一度でも構いません。難しい文章を読み、自分の考えを文章にまとめる習慣を続けることで、子どもたちの学力は確実に伸びます。日本語作文検定や森リンを活用しながら、日々の学習の中に「読む―考える―書く」の時間をぜひ取り入れてみてください。　作文は、成績を上げるだけでなく、人生のあらゆる場面で役に立つ「本物の頭の良さ」を育てる学習です。 ▽note https://note.com/shine007/n/n598982d1cc7e				枝 6 / 節 6 / ID 36766 作者コード：


■3.作文コンクールや作文の宿題よりも、授業の中で作文指導を行うべき				枝 4 / 節 7 / ID 36785
●動画　https://youtu.be/-GFxB5rJze8 ■作文コンクールや宿題の意義が薄れている　作文コンクールや作文の宿題ではなく、作文は授業の中で行うべきだという話です。先日、グーグルで「作文」という検索をしてみると、上位に多くの作文コンクールが並んでいました。どこでも様々な作文コンテストや作文コンクールがあり、昔はこうした取り組みが盛んでした。しかし、現在はこれらが無意味になりつつあります。　その理由は、次のとおりです。作文コンクールについて「AI利用」という検索をすると、AIによる作文は「禁止または制限」と書かれている一方、実際にはAIを利用した作文が容易に認められてしまう状況にあります。AIの利用を見抜くツールもまだ道半ばですから、誰でもAIを使って書くことができます。つまり、教育的な意味がほとんどなくなっているということです。 ■先生の負担と授業内作文の課題　では、なぜ作文コンクールや作文の宿題が続いているのでしょうか。それは、作文を授業の中で指導するには先生の負担が大きいからです。作文指導は教員の業務の中でも特に負担が大きいもので、まず読むだけでも時間がかかり、さらに講評を書くとなるとより多くの時間が必要になります。　言葉の森では、これを解決するために、作文評価をグラフで見える形にしています。このグラフがどのように作られているかについてもオープンにしており、どういう語彙が使われているからこの点数になったのかが子供にわかるようになっています。　森リンの評価では、そこにさらにAIによる六十字程度の講評が付与されます。先生は子供の作文とその評価を見ることで、その子の実力とこれから進むべき方向がわかります。これにより、作文指導を授業の中で行うことが可能になるのです。 ■感想文コンクールも教育的意義を失いつつある　言葉の森では、以前、2023年に「読書感想文コンクールはたぶん今年で終わる」と書いたことがあります。しかし、実際には終わらず、まだ続いています。かつての読書感想文コンクールには教育的な意義があったと思いますが、現在はその意義は失われつつあるということです。　言葉の森の記事に、感想文コンクールの書き方が載っていますが、このような感想文の書き方を学年別に説明したのは言葉の森が初めてだったと思います。それまでは、読書感想文を学年別にどのように書くかということを、誰も明確に示していませんでした。言葉の森が初めてこうした指導法を提示したのです。　したがって、授業の中で作文添削の時間が取れないのであれば、作文検定の森リンによって評価と添削を行い、作文の授業をもっと日常化していくことが大事になります。 ■年一回のコンクールより日常的な作文教育へ　年に一回のコンクールや夏休みの宿題は、教育的な意義を失いつつあります。これからの作文教育は、作文検定と森リンの評価によって教育的に対応していく流れになります。日常の授業の中で作文を書き、子供たちが継続的に力を伸ばしていく仕組みが必要になっているのです。 △note https://note.com/shine007/n/n93190da8e3ca				枝 6 / 節 8 / ID 36786 作者コード：


■4.【合格速報】				枝 4 / 節 9 / ID 36767
●法政国際高校　M.M.さん＜担当講師より＞合格おめでとうございます！　どんなに難しい課題でも、決して解説を見ることをせず、自分の頭で考え、自分の言葉で伝えることを大切にしてきたMさん。一回一回の課題にじっくり向き合うひたむきな姿勢は本当に素晴らしかったです。旺盛な探究心を大切にしながら有意義な高校生活を送ってください。 ●神山まるごと高等専門学校　T.Y.さん　＜担当講師より＞　興味を持っていることや今行なっていることをとことん究め、それを楽しく伝えてくれるY君。いつも抜群の思考力と明るく伝える力を発揮して授業に臨み、傑作を書きあげ続けてくれています。　課題に真摯に取り組む姿勢、仲間と一緒にお互いによいフィードバックを送り合い共に成長できる姿勢がすばらしいです。これからも仲間と共に、Y君らしさを存分に発揮して楽しんで学び続けていってください。　合格おめでとうございます！				枝 6 / 節 10 / ID 36768 作者コード：
				枝 6 / 節 11 / ID 36769 作者コード：
				枝 6 / 節 12 / ID 36770 作者コード：
				枝 6 / 節 13 / ID 36771 作者コード：
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				枝 6 / 節 15 / ID 36773 作者コード：
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				枝 6 / 節 25 / ID 36783 作者コード：

枝 9 / 節 26 / ID 36783

　

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