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日記を書かせる指導よりも、本を読ませる指導が大事、そして「何を書くか」ではなく「どう書くか」を考える――齋藤孝さんの（４）「こども文章力」の日記指導ではすぐに書くことがなくなる 　2023年11月27日 　No.4863

センリョウ

●動画：https://youtu.be/_AqE5OhYYrw

　大人は、「書く」という結果を見がちだが、「書く」前提として「読む」がある。
　読む量が少なければ、うまく書けない。
　そのうまく書けないことを添削でいくら直しても、やはりうまく書けるようにはならない。
　しかし、読む量が増えれば、直さなくてもうまく書けるようになる。

　小学校では、２年生ぐらいで日記を書く指導が増える。
　たいていの親子は、そこで、何を書いていいかわからなくなる。
　「何を書くか」というところに目が向くから、書くことがなくなる。

　作文通信教育講座ブンブンどりむの監修者、齋藤孝さんの「こども文章力」でも、「日記は『したこと』を思い出すところからスタート」（P16）と言っているが、これは日記指導の本質を知らない人の話。
　「（　　）を食べた、（　　）を見た、（　　）に行った」などいくら穴埋めの言葉を入れても、すぐに書くことはなくなる。

　日記は、「何を書くか」ではなく、「どう書くか」と考えるのが大事。
　例えば、「たとえを入れて書く」「会話を入れて書く」「どうしてかというとという言葉を入れて書く」「色や音を入れて書く」「ダジャレを入れて書く」という書き方だ。

　これなら、毎日、その日の朝ごはんのことを書いたとしても、毎日新しいたとえやダジャレを思い出して書ける。
　そして、何よりも、目標があることと、自分なりの創造があることが楽しくなる。

　勉強は、つまらないことを義務感としてやらせるのではなく、主体的で楽しくできることを親や先生が工夫してやらせることだ。


※私は、人を批判するのは好きではありません。
　批判するよりも、自分で新しいものを創造することが大事だからです。
　しかし、勘違いした作文教育の方法が広がれば、それは多くの人にとってマイナスです。
　だから、あえて名前を挙げて、どこが問題なのか、そしてどうしたらいいのかを書くことにしました。

　

　コメント欄

森川林　20231127 　▽

　日記指導なんてさせるものではないというのが私の持論です。
　面白くも何ともないし、またそれで文章を書く力がつくわけでもないからです。
　では、どうしたらいいかというと、読ませる指導と親子の対話の指導をすることです。
　教育の根本はシンプルなのです。

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