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● 是非の主題 —私はＡがよいと思う—
よいか悪いかをはっきりさせて主題を考える練習です。書き方は「……がよいと思う」「……はよくないと思う」「……が大切だと思う」「……べきだと思う」のような形になることが多いでしょう。 世の中には、よいか悪いかをどちらか一方には決められないものが多いので、どちらにも絞れないというときもあります。そういうときも練習として、どちらか一つ（Ａ）を中心にして、反対理解でもう一つの意見（Ｂ）を書くように練習していきます。
例：（寄り道はよいか悪いかという題名で）私は寄り道はよい（Ａ）と思う。それは……という理由だからだ。……（中略）。確かに、寄り道には悪い面（Ｂ）もある。それは……だからだ。しかし、私は、寄り道はよい（Ａ）面の方が多いと思う。
● 複数の理由一 —…の理由は第一に—
● 複数の理由二 —…の理由は第二に—
是非の主題の展開部分として理由を書く練習です。小学生までの指導では実例を考えればよいとしていましたが、中学生以降は、理由を考えて、その理由に対応した実例を考えるという書き方になります。しかし、理由を考えるということはものごとを抽象的に考えることなので、語彙の少ない中学生のころは書きにくいことが多いものです。先生の方である程度、見本を示して指導する必要があります。
理由の考え方は次のようになります。 ＡがよくてＢが悪いという意見の場合：（１）Aのよい理由、（２）Bの悪い理由、（３）Aでないのが悪い理由、（４）Bでないのがよい理由。 普通は、（１）（２）だけで間に合います。言葉の上での違いだけのようですが、実際に書いてみると、異なる理由と実例の展開になります。
例：（あだなはよいか悪いかという主題について）あだなはよいと思う。その理由は第一に、あだなで呼ぶと親しみがわくことが多いからである。例えば……。
● 体験実例 —自分らしい体験実例を書く—
理由を裏づける体験実例を書いてみましょう。
● ユーモア表現 —ユーモアのある表現（笑）—
読み手を笑わせるような表現を入れます。自分の失敗談を書いたり、物事を大袈裟に書いたりするとよいでしょう。
● 反対意見への理解 —確かにＢもよいが、しかしＡが—
四段落構成の結びの四段落目に、自分の意見とは反対の考えに対する理解を入れて書きます。およそ意見というものは、どんなに正しいように見えても必ず反対の立場というものがあります。中学生や高校生のころはまだ視野が狭いので、自分が心から正しいと思っている意見を書くときは、反対意見を全面否定するような形になることが多いものです。しかし、意見は一方的に書けば書くほど説得力を失う面があります。自分がどれほど正しいと思った意見でも、結びの段階で反対意見への理解に言及するようにすると、かえって説得力が増してきます。
反対理解を書くことは、意見文の鉄則です。書き方で注意することは二つあります。一つは、反対理解をじっくり書きすぎると、意見が分裂したような印象になることです。反対理解は必要最小限にとどめてさらりと書くことが必要です。もう一つは、弱い反対理解を書いて済ませてしまう場合や、反対意見への理解ではなく反対事実の紹介で済ませてしまう場合があるということです。例えば、弱い反対意見の理解の例としては、「（漫画はよいか悪いかで悪いという意見を述べたあと）確かにくだらない漫画を読みたくなる気持ちもわかるが……」というような書き方です。漫画がよいという積極的な意見への理解ではなく、消極的な意見への理解になっています。反対事実の紹介の例としては、「（漫画はよいか悪いかで悪いという意見を述べたあと）確かにおもしろい漫画もあるが……」というような書き方です。キーワードは、「確かに」ですが、ほかに「もちろん」「なるほど」「もっとも」なども考えられます。
● 名言の引用 —主題に合わせて名言を引用する —
https://www.mori7.net/ki/meigenn/print.php">名言集から主題に合う名言をさがして、引用します。
● ９０分以内 —書き始めから書き終わりまで９０分で—
長文を読む時間、構成メモを考える時間などは入れずに、書き始めから書き終わりまでを９０分以内で書いていきます。時間のかかる人は、全体で９０分とだけ考えずに、段落ごとに途中経過時間の目安を決めておきましょう。
https://www.mori7.net/mine/nae.php?yama=ma">マキの苗
よいか悪いかをはっきりさせて主題を考える練習です。書き方は「……がよいと思う」「……はよくないと思う」「……が大切だと思う」「……べきだと思う」のような形になることが多いでしょう。 世の中には、よいか悪いかをどちらか一方には決められないものが多いので、どちらにも絞れないというときもあります。そういうときも練習として、どちらか一つ（Ａ）を中心にして、反対理解でもう一つの意見（Ｂ）を書くように練習していきます。
例：（寄り道はよいか悪いかという題名で）私は寄り道はよい（Ａ）と思う。それは……という理由だからだ。……（中略）。確かに、寄り道には悪い面（Ｂ）もある。それは……だからだ。しかし、私は、寄り道はよい（Ａ）面の方が多いと思う。
● 複数の理由一 —…の理由は第一に—
● 複数の理由二 —…の理由は第二に—
是非の主題の展開部分として理由を書く練習です。小学生までの指導では実例を考えればよいとしていましたが、中学生以降は、理由を考えて、その理由に対応した実例を考えるという書き方になります。しかし、理由を考えるということはものごとを抽象的に考えることなので、語彙の少ない中学生のころは書きにくいことが多いものです。先生の方である程度、見本を示して指導する必要があります。
理由の考え方は次のようになります。 ＡがよくてＢが悪いという意見の場合：（１）Aのよい理由、（２）Bの悪い理由、（３）Aでないのが悪い理由、（４）Bでないのがよい理由。 普通は、（１）（２）だけで間に合います。言葉の上での違いだけのようですが、実際に書いてみると、異なる理由と実例の展開になります。
例：（あだなはよいか悪いかという主題について）あだなはよいと思う。その理由は第一に、あだなで呼ぶと親しみがわくことが多いからである。例えば……。
● 体験実例 —自分らしい体験実例を書く—
理由を裏づける体験実例を書いてみましょう。
● ユーモア表現 —ユーモアのある表現（笑）—
読み手を笑わせるような表現を入れます。自分の失敗談を書いたり、物事を大袈裟に書いたりするとよいでしょう。
● 反対意見への理解 —確かにＢもよいが、しかしＡが—
四段落構成の結びの四段落目に、自分の意見とは反対の考えに対する理解を入れて書きます。およそ意見というものは、どんなに正しいように見えても必ず反対の立場というものがあります。中学生や高校生のころはまだ視野が狭いので、自分が心から正しいと思っている意見を書くときは、反対意見を全面否定するような形になることが多いものです。しかし、意見は一方的に書けば書くほど説得力を失う面があります。自分がどれほど正しいと思った意見でも、結びの段階で反対意見への理解に言及するようにすると、かえって説得力が増してきます。
反対理解を書くことは、意見文の鉄則です。書き方で注意することは二つあります。一つは、反対理解をじっくり書きすぎると、意見が分裂したような印象になることです。反対理解は必要最小限にとどめてさらりと書くことが必要です。もう一つは、弱い反対理解を書いて済ませてしまう場合や、反対意見への理解ではなく反対事実の紹介で済ませてしまう場合があるということです。例えば、弱い反対意見の理解の例としては、「（漫画はよいか悪いかで悪いという意見を述べたあと）確かにくだらない漫画を読みたくなる気持ちもわかるが……」というような書き方です。漫画がよいという積極的な意見への理解ではなく、消極的な意見への理解になっています。反対事実の紹介の例としては、「（漫画はよいか悪いかで悪いという意見を述べたあと）確かにおもしろい漫画もあるが……」というような書き方です。キーワードは、「確かに」ですが、ほかに「もちろん」「なるほど」「もっとも」なども考えられます。
● 名言の引用 —主題に合わせて名言を引用する —
https://www.mori7.net/ki/meigenn/print.php">名言集から主題に合う名言をさがして、引用します。
● ９０分以内 —書き始めから書き終わりまで９０分で—
長文を読む時間、構成メモを考える時間などは入れずに、書き始めから書き終わりまでを９０分以内で書いていきます。時間のかかる人は、全体で９０分とだけ考えずに、段落ごとに途中経過時間の目安を決めておきましょう。
https://www.mori7.net/mine/nae.php?yama=ma">マキの苗
233-0015 233-0015 横浜市港南区日限山4-4-9●言葉の森オンラインスクール 電話045-353-9063
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