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作文教室の丘から 小学生、中学生、高校生の作文 （編集）
小学１・２年生 小学３・４年生 小学５・６年生 中学１・２・３年生 高校１・２・３年生
あいさつのこと いつあ
人間および動物を通して、広義のあいさつ行動は、一体どのような時におこるものだうか。長い間、互いに会うことのなかった旧友どうしが久々に再会したときの情景を思い浮かべてみよう。さて長期間の別れの前後のあいさつは、いま述べたように長く複雑なものたなる上に、餞別とかおみやげといった物的なしるしを贈ることによって、さらなる補強をうけることが多い。
ぼくは、あさ友達と行く。そのときにまいかいぼくからおはようといっている。教室のときもいっもおはようのいった。ときたまいってくれない人がいる。でもいってくれる人がいっぱいた。せんせいのときは、大きい声でいっている。まるでおおだいこよういった。
さようならというときみんなにいっている。うちのくらすでてんこうするともだちがいって、ぼくは、すごくかなしいっとおもった。とうとうてんこうするときになってぼくは、心をこめっていいました。
ぼくは、あいさつは、ひつようなことがわかった。
人間および動物を通して、広義のあいさつ行動は、一体どのような時におこるものだうか。長い間、互いに会うことのなかった旧友どうしが久々に再会したときの情景を思い浮かべてみよう。さて長期間の別れの前後のあいさつは、いま述べたように長く複雑なものたなる上に、餞別とかおみやげといった物的なしるしを贈ることによって、さらなる補強をうけることが多い。
ぼくは、あさ友達と行く。そのときにまいかいぼくからおはようといっている。教室のときもいっもおはようのいった。ときたまいってくれない人がいる。でもいってくれる人がいっぱいた。せんせいのときは、大きい声でいっている。まるでおおだいこよういった。
さようならというときみんなにいっている。うちのくらすでてんこうするともだちがいって、ぼくは、すごくかなしいっとおもった。とうとうてんこうするときになってぼくは、心をこめっていいました。
ぼくは、あいさつは、ひつようなことがわかった。
講評 jun
毎月の学年別「森リン大賞」作品集森リンの丘
自動採点ソフト「森リン」で上位になった作文を掲載しています。
しかし、子供たちの実力はそれぞれ個性的です。上手に書けている子の作文を見せて、自分の子供の作文と比較しないようにお願いします。
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