国語読解力は、あらゆる学力の基礎。問題集読書の復読と、読解検定の自主解説で確実に力がつく
作文教室の丘から 小学生、中学生、高校生の作文 (編集)
小学1・2年生
小学3・4年生
小学5・6年生
中学1・2・3年生
高校1・2・3年生
こうないえん りょうま
こうないえん
りょうま
口の中がちょういたい。
ぼくは、いたくてすごくなきました。
これで、8かい目かな?と、おもいました。
ごはんのあと、くすりを水といっしょにのんだ。
それから、ベロパッチを2コベロにくっつけました。
まるで、コーラみたいにまずかった。
「なんで、くっつくのかなあ?」
「どうして、こんなにいたいのかなあ?」
「こんなのかわなきゃよかった。」がっこうで、そうおもいました。
3じかん目から、なおるのがたのしみになってきた。
それからは、イライラしなくなった。
きょうは、ずっとベロを出していたので、アゴがとれそうだった。
もう、こんなじぶんはいやだ。
講評 siori
わかるわかる。こうないえんのいたさは、先生もにがてです。いたいけれどがんばってなおそうとしたときのことを、くわしく思いだしてかけたね。
<たとえ>「まるでコーラみたいにまずかった。」そのあと、心で思ったことがいくつも「 」でかけましたね。口の中にできものができると、いつもはへいきなことも気になってしまうよね。
<思ったこと>「ずっとベロを出していたので、あごがとれそうだった。」本当だね。口がつかれたね。すききらいをしないで、早ね早起きをするといいそうです。ためしてみてね。
パソコンでがんばっていますね。とてもじょうずだね。たのしい夏休みをすごしてね。
毎月の学年別「森リン大賞」作品集森リンの丘
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しかし、子供たちの実力はそれぞれ個性的です。上手に書けている子の作文を見せて、自分の子供の作文と比較しないようにお願いします。
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