国語読解力は、あらゆる学力の基礎。問題集読書の復読と、読解検定の自主解説で確実に力がつく
作文教室の丘から 小学生、中学生、高校生の作文 (編集)
小学1・2年生
小学3・4年生
小学5・6年生
中学1・2・3年生
高校1・2・3年生
日本の稲のね・・・ JR//誌粉苦//
こうして、十人の人をやしなうのに、八人の労働でまにあうようになったとき、あとのふたりは王や貴族になることができました。宗教家になり、芸術家になり、学者や技術者や医者になり、商人になることができました。
余分のお米があれば、よその村でつくったべつの品物と、こうかんすることもできました。
米づくりのための道具、くわやすきや、道具をつくるための鉄などと、こうかんすることもできました。布や着物とこうかんすることもできました。
六世紀ごろまでに日本のあちこちに、そんな小王国がいくつもできるようになり、それはやがてひとつに統一されて、「日本」という国がつくられていくのです。<<三文抜書き><構成>>
この話を読んでぼくがいちばんすごい…と思ったところは「十人の人をやしなうのに、八人の労働でまにあうようになったとき…」いうところから、昔の人のすごい団結力です。
ぼくにも似た話があります。
それは、ぼくが、ひとりで、木材を切っているときに、そこへきた友達が、ぼくと00(最初にトの言葉)をつくっているときです。
ぼくが、木材を切っていて、つかれたのでやすんでいたとき、ともだちが
「手伝ってあげようか??」
といいました。ぼくは、休んでいる間に、友達が切ってくれるので、いいな・・・とぼくはおもいました。だから、手伝ってもらいました。(結構楽・・・)
もしもお米が『日本』というところで育てられなかったら、どれだけぼくたちは、苦労しているのかな・・・と思いました。
わたしはこの話を読んでやはり『日本』というところはちょうどよいところだと思いました。
あったくて、あまり物が腐らない、いいところだからこそ、『保存』という、すばらしい手が使えたんだと思いました。
講評 miri
毎月の学年別「森リン大賞」作品集森リンの丘
自動採点ソフト「森リン」で上位になった作文を掲載しています。
しかし、子供たちの実力はそれぞれ個性的です。上手に書けている子の作文を見せて、自分の子供の作文と比較しないようにお願いします。
|
お電話によるお問合せは、0120-22-3987(平日9:00-19:30)
| |