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　　　さようならＯ先生　　　オーロラ

　「それでは、転出される先生の紹介をします。」（書き出しの工夫）
校長先生の声で、ざわざわしていた校庭がいっせいに静まり返った。
「まず一人目、Ｏ先生です。」
「えーーー。」
みんなはおどろきの声を上げた。Ｏ先生は去年来たばかりで、みんなにもけっこう人気があったので、私もショックを受けた。
　Ｏ先生は、クラスを半分に分けてやる算数の先生だった。４年生のとき、私はＯ先生の方のクラスになった。あるとき、授業がいつもより早く終わったので、先生が
「じゃあ、今日はマジックをやろうか。ものさしを使ったマジックだよ。」
「やったぁ！」
みんなは喜びの声を上げた。その間に先生は、かげで何かをやっていた。先生の方からはセロテープを切る音がする。だから私たちは大声で
「ああ、セロハンテープで止めている。絶対そうだよ。」
とみんなに伝えた。
　さて、先生のしかけが終わると、いよいよマジックの始まりだ。まず、先生がものさしを持っていないのにものさしが手にくっついていて、その腕をもう片方の手でおさえて
「これはどうしてでしょう。」と聞いたので、みんなはすぐに
「セロハンテープでとめているから！」
と答えた。すると先生は
「ちがいまーす。実は指で押さえていたのでーす。」
「えー。そんなのずるいよー。」
「はいはい。では次を始めるよ。」
そしてまた先生がさっきと同じことをして、
「今度はどうしてでしょうか。」
今度はとまどいながら
「セロハンテープでとめていたから……カナ？」
という人もいるし、別の案を考えて言った人もいた。先生が
「正解は、もう一つのものさしで支えていたからでーす。」
「ああ、そっかー。」
「そういうことねー。」
今度はみんな納得した。最後に先生が
「さあ、最後は何ででしょう。」
みんなは、もうセロハンテープはないと思ったので、いろいろな案を出した。そこで先生が
「答えは……セロハンテープでとめていたからでーす。」
「えーーーーー。」
「ずるーーーい。」
これで算数の授業は終わったのだ。
　もう一つ、私が先生にお世話になって心に残っていることがある。授業で手を挙げたのに時間が来てしまって指されなかったとき、
「鴨澤さん、今日はいっぱい手を挙げたのに指すことができなくてゴメンネ。次回はいっぱい指してあげるからね。」
「は、はい……？」
私はびっくりして、何だかあいまいな返事をしてしまったが、そのときはとてもうれしかった。そして約束どおり、次の授業ではたくさん私を指してくれた。そのことは、今でもとても感謝している。（体験実例）
　そういうわけで、始業式では、今までのことに思いをめぐらしていた。でも、新しく来た男の先生を見たら、そんな思いも吹き飛んだ。その先生は、見た目や声までＯ先生にそっくりの、まるでＯ先生２号だったのだ。何だかちょっとさみしさがまぎれるような気がした。
　別れというのものは、悲しいけれど、別れをきっかけに、毎日会っているときよりも、その人について考えたり、その人のことをよく思い出すものだということがわかった。私は、Ｏ先生に教わったことを、いつまでも忘れないだろう。

　　　講評　　　nara

　オーロラちゃんの学校は、クラス数が少ないから、その分学校の先生とも接する機会も多く、思い出もたくさんあるのだろうな。たった１年、それも担任の先生ではないのに、オーロラちゃんの心の中にはＯ先生の思い出がずいぶんあるのだね。ものさしマジックの場面、ある日の授業のときのこと、それぞれ、つい昨日のことのようにくわしく記憶に残っているのだなぁ。それだけ先生のことが好きだった、ということなのだろうね。
　「今日は……ゴメンネ。」という話もいいな。こんなふうに、先生が自分のことを見ていてくれていたというのは、意外でもあるしうれしくもある。何だかくすぐったい気がするね。そして、「次回は……。」という約束もしっかり守ってくれた。一つ一つのことはささいなことかもしれないけれど、その積み重ねが、好きという気持ちや信頼のもとになっているのだとわかる具体例だ。
　「別れというものは……」というまとめがうまいなぁ。このまとめがあることで、ぐっと作文が大人っぽく仕上がったよ。そうね、別れにはいろいろは別れがある。別れがあることで、いろいろなことに気づく。別れを通して、相手（Ｏ先生だったり、転校していく人だったり）が何かを教えてくれるということだね。オーロラちゃんも上級生になったなぁ。そう思わせる、いい作文が仕上がった。