総合選抜入試にも対応。探究学習を超えた、新しい創造発表学習。 ＡＩ時代には、知識の学力よりも、思考力、創造力、発表力の学力が重要になる。 ▶ 創造発表クラスのご案内

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　　　調和　　　れもん

　ゴッホが友人に「自画像の耳がおかしい」と言われ、本物の自分の耳を切ってしまったことは、有名な話である。この話に象徴されるように、人間が自らの求める美を完成させるためには、その過程において、何らかの代償を払わなくてはいけない。つまり、人為的な美には限界があるのだ。私たちは自然がもともと持つ美というものに、もっと目を向けていくべきである。（書き出し）（当為）
その第一の方法としては、自然と触れ合う機会を積極的にもつことだ。自然は机上で学ぶことができないものだ。「自然」というと、大規模な森林や川などをイメージしてしまうが、すぐ傍らに自然は存在している。窓からみえる空や道端に咲いている花など、自ら積極的に自然を身近に感じることで、触れあうことができるのだ。（複数の方法Ⅰ）
　第二の方法としては、美に順位をつけるような美術教育や美意識を考え直すことである。私は幼稚園の頃、小学校受験のために塾に通っていた。その塾で、「うさぎの絵を描いてください」といわれ、張り切って得意のピンクのウサギを描いていたところ、「よく考えてから描きなさい。ピンクのウサギなんていないでしょ」と注意されてしまった。勿論、そんなに素直でなかった私は、それ以降もピンクのウサギを描き続けたが（笑）少なからずショックを受けた。美は、競争社会ではうまれないものだ。（複数の方法Ⅱ）（ユーモア）（体験）
　確かに、美を追求する芸術家の業績も価値あるものである。しかし、美とは調和である。様々な欲望が渦巻く人間社会とは程遠いものだ。でも、だからこそ人は美を求めるのかもしれない。美は、創造するものではなく、存在するものなのだ。「自然の中にこそ神がある」と信じた日本人のように、私たちはもっと自然の調和、美しさに目を向けるべきだと思う。（当為の主題）（自作名言）（反対意見）

　　　講評　　　nane

　セーフ!!_(゜▽゜*)_))((_(*゜▽゜)_セーフ!!
　よかったね。（笑）
　ゴッホの耳から人為的な美の問題を書き出したところは、難しそう。「人為的な美に限界がある」という例をもとに、「自然の美のよさ」の意見を書くと、意見の焦点が絞りにくくなる。実例も「自然の美のよさ」で書いていくと最後まで意見を一貫させやすい。
　自然と触れ合う機会では、何か面白い実例が書けそう。
　ピンクのうさぎの例は、れもんちゃんらしい（笑）。昔から、発想がユニークだったんだね。
　「美は、創造するものではなく、存在するものなのだ」は、いい名言。結びの数行の決め方はやはりうまい。実力あり。