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作文教室の丘から 小学生、中学生、高校生の作文 （編集）
小学１・２年生 小学３・４年生 小学５・６年生 中学１・２・３年生 高校１・２・３年生
最初で最後 こうちゃん
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講評 watumi
こうちゃん、指の痛みはどうですか？痛い思いが作文から伝わってきました。ボール遊びに夢中になっているとついつい力いっぱいボールをキャッチして指を突いてしまいますね。先生にも何度か経験があります。しばらくは痛いね。作文を書く時に痛くはなかったかな？右手だったかな？左手だったかな？お大事にね！
今年は足にも怪我をして大変だったけど、その分いいことがあるよ。
〈表現について〉
今回は「まるで…みたい」という表現がたくさん使えました。「この様子をどうやって表現しよう？」と考えながら、くふうして書いているなというのが伝わってきました。頑張りましたね！
〈表記について〉
「常体」…「である」「だ」
「敬体」…「です」「ます」
一つの作文の中では統一させましょう。書き終わったら一度、読み返してみるといいかもしれません。７００文字、クリア！おめでとう！！
こうちゃん、指の痛みはどうですか？痛い思いが作文から伝わってきました。ボール遊びに夢中になっているとついつい力いっぱいボールをキャッチして指を突いてしまいますね。先生にも何度か経験があります。しばらくは痛いね。作文を書く時に痛くはなかったかな？右手だったかな？左手だったかな？お大事にね！
今年は足にも怪我をして大変だったけど、その分いいことがあるよ。
〈表現について〉
今回は「まるで…みたい」という表現がたくさん使えました。「この様子をどうやって表現しよう？」と考えながら、くふうして書いているなというのが伝わってきました。頑張りましたね！
〈表記について〉
「常体」…「である」「だ」
「敬体」…「です」「ます」
一つの作文の中では統一させましょう。書き終わったら一度、読み返してみるといいかもしれません。７００文字、クリア！おめでとう！！
毎月の学年別「森リン大賞」作品集森リンの丘
自動採点ソフト「森リン」で上位になった作文を掲載しています。
しかし、子供たちの実力はそれぞれ個性的です。上手に書けている子の作文を見せて、自分の子供の作文と比較しないようにお願いします。
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