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　　　余白のとらえ方　　　まかじろう

「そこを何とか」という言い方はきわめてあいまいであり。これをそのまま外国語に翻訳したら，意訳のしようがない。強いて説明するなら，「その理由をもう一度考え直して，私の要求に応じてくださるまいか」とでも言うほかあるまい。さらに，日本の絵画の特質に「余白」という美があるが，それに対して，イスラムの芸術は，まったく逆で，空白への恐怖とも思えるほど，びっしりと空間をうめつくす。日本人の余白には，可能性を意味してあり，画家は，そこに何かを描こうと思えば，いくらでも描き足すことができるが，その余白は鑑賞者に預ける。つまり，「余白」は，画家と鑑賞者の共有の空間なのである。僕はこの長文を読んで，アラブ（イスラム）のぎっしりつまった絵を想像すると，家の中が湿っていたのかもしれないけれど，暑苦しくなってくるように思った。
　日本人は，あいまいだというが，実際にそうなのかもしれない。どうしてかというと，僕がよくあいまいな発言をするからだ。中学受験のセンター模擬試験のテストの点数が良いときは，自己採点結果を細かい点数まで言う。しかし悪いときは，結局は，悪い点数も言ってしまうのだが，「〜点ぐらい」とあいまいな言い方をする。点数によっては，お母さんの大雨と雷が落ちてしまうので，悪い点数を取れば，常にお母さんの大雨・雷注意報になっている。
「今日のテストどうだった？」
「国語が百五十点満点中百十三点，算数は百五十点満点中百二十六点，社会はまあまあで，理科が少し悪かったよ」
「社会と理科は具体的に何点だったの？」
「えーと，社会が百点満点中七十四点くらいで，理科は百点満点中六十四点だったよ。」
「しっかり復習しなさい！」
「はーい。」
これは七月十二日のテスト終了直後の会話だ。しっかり復習しないといけない部位が浮き彫りになったので，そこもやるが，それと並行して，あいまいな発言も七割しないようにする。
　ところで，長文の話題にもなった「余白」だが，それに関係することがあった。小学三年生以上から習う習字だ。字配り，字形も大事だが，それと同じくらい余白も関わっている。まるで，五年生の国語の学習で出てきた「サクラリウとトラマルハナバチ」の関係のように，習字と余白は，深い，いや，それ以上の関係にあるのだ。余白には，字形・字配り，文字の太さも関係する。習字は，この四つの要素から成り立っているのだ。
　僕は，「余白」というものが，日本と外国ではとらえ方が様々だということが分かった。僕の意見としては，涼しい方，すなわち余白のある方が好きだ。

　　　講評　　　arare