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日本の教育改革は、作文と読書の教育から 　2026年4月28日 　No.5499

●教育の多様な課題と解決策の不在

　日本の教育の問題は、多方面にわたっています。
　例えば、増加する不登校生徒、
　知識の詰め込み教育、
　受験に翻弄される小学生の子供たち。
　しかし、高度な受験勉強にもかかわらず、考える力が育っていない現状、
　低下する中学生・高校生の読書量、
　多忙でゆとりのない教師の仕事、
　多様な生徒がいる中で成立させることの難しい集団一斉授業。

　これらのさまざまな問題を解決する方法は見当たりません。
　教育を論ずる識者たちは、読書教育、道徳教育や自由な教育など、さまざまに提案しています。
　しかし、多くは観念的な提案の域を出ておらず、現場に定着する仕組みになっていません。

●制度改革の限界と形骸化する学び

　大学の側は、学生を受け入れる必要性から、総合型選抜、推薦入試、特色入試などを拡大していますが、それが中学・高校までの教育に大きく影響するところまでは至っていません。

　高校で導入された探究学習も、多くは調べたことをまとめるだけの発表学習になっています。

　では、この教育の現状を変える方法はあるのでしょうか。
　それはあります。

●評価中心の教育構造とその問題点

　現在の学校教育は、先生が評価しやすいことを基準に行われているので、答えのある知識の記憶力を試すようなやり方が中心です。
　考える勉強と思われている算数・数学に関しても、解法を理解するための記憶力の試験となっています。

　このような現在の教育の問題を解決する方法は、読書、作文という答えがない考える勉強を教育の中心に位置づけることです。

●読書と作文を軸とした教育改革の提案

　そのためには、読書力や作文力を客観的に評価できる仕組みが必要です。
　それを提供できるのが、言葉の森の図書検定および作文検定です。

　図書検定は、指定図書のリストをもとに、選択試験や記述試験で指定した図書の読み取りを評価する仕組みです。
　指定図書のリストは、オープンに論議するかたちで決めていきます。

　作文検定は、作文の語彙力をもとに作文力を評価するとともに、AIによる講評を組み合わせた評価の仕組みです。
　いずれも、客観的な基準で評価することを基本としています。

　ただし、これらの図書や作文の教育が教師の負担を増やすようでは、教育現場に定着させることはできません。
　図書検定も作文検定も、客観的な評価を伴いながら、教える教師の新たな負担は何もないようにしています。

●教育の根本的転換と将来への展望

　これからの教育改革の基本は、図書検定と作文検定を学校教育の中に位置づけ、子供たちが毎日本を読み、毎日文章を書く教育を作ることです。

　日本を発展させるための根本は、まず日本の教育から立て直すことです。
　そのためには、小学生から中学生までの義務教育を、読む教育、書く教育、考える教育中心に切り替えることです。

　言葉の森の作文検定と図書検定は、日本の教育を立て直すことを目指しているのです。

　

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