５月１週から、ビデオ授業の放送を再開しました。
この放送授業は、実は今を去ること何年も前、インターネットに初めて動画が載せられるようになったころから実験的に作っていました。しかし、当時は、ブロードバンド環境そのものがなかったために、実際に活用されることはほとんどありませんでした。
最近、ブロードバンド環境が一般的になり、youtubeなどを利用する人も増えてきたので、この５月から放送を再開することにしました。
５月の連休期間中は、授業が休みになる曜日が多いので、電話説明なしで作文を書く場合は、この授業の渚の放送をご利用ください。
https://www.mori7.com/nagisa/
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プロフィールやパスワードは、言葉の森の表紙の上のほうにある「●ペンネーム・パスワード・プロフィールの変更」というところで編集できます。
ただし、このプログラムは、インターネット普及の初期に作ったものなので、htmlの知識がある人を前提にしています。そのため、htmlのソースを自分で書いて、画像の部分は、画像の泉にアップロードしたものや絵の実の絵を使うという、やや複雑な形になっています。
例えば、編集欄に次のようなソースを書き、「編集しますか。はい」のボタンを押します。
＝＝＝＝
<b><font color="red" size="5">おはよう。</font></b>
＜ ＜え123み＞ ＞
＝＝＝＝
すると、登録内容には、次のように表示されます。
＝＝＝＝
おはよう。
＝＝＝＝
このページは、今後もっと編集しやすいように直す予定です。
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授業の直前になって、急に欠席をしたいという場合の連絡は、ホームページからの「先生への欠席連絡」が便利です。
https://www.mori7.com/outi/d/
（言葉の森のホームページの上の方にあります）
夕方は、事務局にも、次々と生徒が来たり連絡が入ったりするので、急な連絡に対応しきれないことがあります。
ホームページからの欠席連絡は、担当の先生のメールに直接連絡が入るので、直前の連絡であっても確実に先生に連絡が行きます。
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ホームページからの急な欠席連絡ができません。
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褒める教育と叱る教育の総合化は、注目する教育です。
例えば、子供が親から、「あなたは、本当に○○ねえ」と言うとします。子供は、そこに自己のアイデンティティを見出そうとします。
兄弟を考えるとわかりやすいと思います。「お姉ちゃんは本が好きだけど、あなたはスポーツが好きね」と言われた子供は、「自分がスポーツを好きになることによって、お母さんが認めてくれる」と考えます。それは、本が好きだと言われた姉にとっても同様です。
ここにあるのは、褒めるでも叱るでもなく、その本人に対する注目です。
褒める場合も、叱る場合も、その根底に注目、あるいはその子に対する期待が必要なのです。
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言葉の森では、５月１日から、全学年の放送授業を開始する予定です。
https://www.mori7.com/nagisa/index.php
これは、これまで通学の教室で行っていた授業をもとに、新たにシナリオを書き５〜１０分程度のストーリーにまとめたものです。
５月１週目は、連休のために先生の電話指導を受けられない曜日がいくつかあります。そういう方も、この放送授業を見ればよくわかるというものにしたいと思っています。
今、決まっているキャラクターは、ゾウ、パンダ、カエル、ニワトリ、ブタの５匹です。
楽しみにお待ちください。
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海外から言葉の森を受講されている方は、これまで次のような方法で作文を送っていただいていました。
１、作文の丘から、パソコンで書いた作文を送信する
２、ファクスで先生の自宅に手書きの作文を送信する
しかし、２のファクスで作文をやりとりすることについては、時差の関係で夜中にファクスが届いたり、地域によってファクスの送受信がしにくかったりという問題がありました。
そこで、４月から、ＰＤＦファイルを「作文の丘」にアップロードしていただく方法に切り替えました。
当面、すぐにはＰＤＦ送信に切り替えられない方については、教室にファクスを送っていただき、教室から「作文の丘」にアップロードすることにしました。
この切り替えについては、実はもう少し周知のための時間をとるべきだったのですが、問題を早く解決したいということから、急遽４月からの変更をお願いすることになりました。海外の生徒のみなさんには、急な変更となってしまい申し訳ありませんでした。
現在は、海外の生徒で手書きの作文を送ってくる生徒が対象ですが、将来は、国内の生徒でも希望があればＰＤＦ送信ができるようにしたいと思っております。そうすれば、郵便事情による返却の遅れなどの問題もなくなります。
さて、この変更に伴い、次のようなご意見をいただきました。
「ＰＤＦの送信によって、作文自体の返却がなくなり講評だけになると、これまでの作文への直接の添削がなくなるので指導に支障があるのではないか」
これまで、先生の赤ペンが入っていた作文返却がなくなると、確かに最初は物足りない感じがするかもしれませんが、指導上の支障はないと考えています。
現在、作文への直接の赤ペンは、指導する先生個人の裁量で、誤字についてのチェック、いい表現や実例についての傍線、簡単なコメントなどを書いております。しかし、これらはいずれも、講評の上でカバーできます。また、作文への直接の赤ペン記入の割合が増えると、その生徒の指導内容を、事務局やほかの先生が把握できなくなります。そのため、言葉の森では、もともと赤ペンはできるだけ入れずに講評に書くという方針で指導しています。
また、生徒からＰＤＦのアップロードができるなら、先生の方でも、赤ペンで添削した作文をアップロードできるのではないかという声もありました。この点については、今後検討したいと思いますが、現在の方針としては、赤ペン添削に力を入れるよりも、講評重視で指導していきたいと思っています。
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海外から言葉の森を受講されている方は、これまで次のような方法で作文を送っていただいていました。
１、作文の丘から、パソコンで書いた作文を送信する
２、ファクスで先生の自宅に手書きの作文を送信する
１の作文の丘から送信していただく方法は、これまでどおり変わりません。
２のファクスで送っていただく方法を、４月から次のようにさせていただきたいと思います。
↓
２、スキャナなどでＰＤＦ化したファイルを、言葉の森のホームページにアップロードしていただく。
（すぐにこのやり方に対応できない場合は、しばらくの間、言葉の森あてにメールで添付ファイルを送信していただくか、ファクスで送信していただきます。その原稿を言葉の森からホームページにアップロードします）
この変更お願いの理由は、下記のとおりです。
・ファクスによる送受信は、通信事情によって文字が鮮明に出ない場合がある
・ファクスによる送受信は、時差の関係で相手先に深夜や早朝に届いてしまう場合がある
このＰＤＦアップロード送信によって、次の点が変わります。
・先生から作文の添削返却はなくなり、講評だけの返却になります
・生徒のＰＤＦ化された作文が、ウェブに表示されるようになります
（生徒限定ページですが、お名前はペンネームでお願いします）
ＰＤＦ化に必要なものは次のとおりです。
・原稿を読み取るためのスキャナ
（CanoScan LiDE70が１万円弱で販売されていますが、どのような機種でもかまいません）
http://cweb.canon.jp/canoscan/lineup/lide70/index.html
・ＰＤＦを作成するためのソフト
（今売られているスキャナには作成ソフトが同梱されている場合が多いと思います。既にスキャナだけをお持ちでＰＤＦソフトをお持ちでない場合は、ソースネクスト社の「いきなりＰＤＦ」2970円などが便利です）
http://www.sourcenext.com/titles/pdf/
具体的な送り方
１、作文の丘に行き、左上のフォームにコードとパスワードと題名を入れて送信します。
https://www.mori7.com/oka/ipost.php
２、パソコンで書いた作文を送る場合は、そのまま本文の欄に作文を貼り付けて送信します。
３、手書きの作文を送る場合は、参照ボタンのところで、パソコンに保存したＰＤＦファイルをアップロードします。（本文の欄には何も入れないでください）
※、スキャナやソフトが準備できないために、ＰＤＦアップロードができない場合は、しばらくの間、言葉の森あてに、メール又はファクスでお送りください。
メール：
mori@mori7.com
ファクス：81-045-832-1466（24時間受付）
同じ内容を「学習の手引」にも、「海外からの手書き作文の送り方」という見出しで掲載しています。
https://www.mori7.com/mori/gate.php
以上、お手数をおかけして誠に申し訳ありませんがよろしくお願い申し上げます。
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知識には、生きた知識と死んだ知識があります。
受験期になると、よく時事問題の参考書が店頭に並びます。これらの参考書を読んで身につく知識は、クイズで聞かれたときに答えるのには向いていますが、生きた知識ではありません。その証拠に、いくらこれらの時事的な話題を参考書で覚えても、作文の中にそれらの知識をうまく生かすことはまずできません。
小学生の場合の生きた知識は、主に大人との会話によって身につきます。だから、時事問題を生きた知識として身につけるためには、ニュースなどを話題にして、お父さんやお母さんが自分の考えを話してあげることが役に立ちます。お父さんやお母さんの知識は、参考書よりも精確ではないかもしれませんが、子供には身近な人の実感のこもった意見の方がずっと心に残るのです。
知識のこのような仕組みを考えると、小学生の間は、子供を勉強部屋でひとりで勉強させるよりも、家族の中で勉強させた方が、より効果的な学習ができるということがわかります。長文音読なども、親が料理を作ったり新聞を読んだりしている横で子供が読むようにすれば、その長文に関する話題なども自然に生まれてきます。
同じようなことが、高校生で書く小論文にも言えます。学校の勉強はしっかりやっているはずなのに、そこで学んだ知識を小論文にうまく生かせる人はほとんどいません。世界史や日本史などは、実例の宝庫のように思えますが、意外と小論文の実例としては使えないのです。
では、どういう実例が使えるかというと、その人が読書の中で読んで身につけた知識です。だから、本をよく読んでいる生徒は、的確な実例を書くことができますが、本を読まずに勉強的な知識だけを詰め込んでいる生徒は、ありきたりの実例しか書けません。
ところが、更に言うと、同じ読書でも、入門書や概論書のように知識が上手に整理されているものは、やはり実例にうまく生かすことができません。よく「○○入門」という書名の本がありますが、そういう本は、実は意外と生きた知識にはならないのです。
それでは、どういう本が生きた知識になるかというと、それは原典です。どの分野でも、古典と呼ばれる定評のある本があります。書かれている内容が古くなっているように見えても、そこには、作者の生きた感情が流れています。それが、読み手にとって生きた知識につながるのです。
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留守番電話に、「精確」は「正確」の間違いではないかというご質問がありました。
正確……正しいこと
精確……精（くわ）しいこと
という使い分けですので、どちらでもいいと思います。
ニュアンスとしては、「くわしくない」方です。
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