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言葉の森の作文の構成の指導――中学生高校生は本格的に考える作文に　as/4308.html
森川林　2021/08/11 22:10　Tweet 修 削

●動画：https://youtu.be/4UgOUcCQOfI

　言葉の森の作文指導は、小学生までは主に表現項目の指導です。
　たとえを入れたり、書き出しの工夫をしたり、結びの工夫をしたりという表現の工夫をすることが勉強の中心になります。

　少し難しいのが結びの工夫です。
　結びの工夫をうまくするには、書き出しも工夫しておくことが必要ですが、この書き出しの工夫を会話の書き出しなどでありきたりに書いてしまう子が結構多くいます。
　会話の書き出しは、小学生の最初のころにする書き方ですが、これをいつまでも続けてしまう子もいるのです。
　書き出しの工夫は、情景の書き出しとして工夫する方が、結びもうまくまとめやすくなります。

　しかし、ここまではあくまでも表現上の工夫ですから、あまり頭を使うわけではありません。

　頭を使って書くのは、中学生の構成中心の作文を書くようになってからです。

　以下、構成の工夫の概略を書きますが、勘のいい人はこの概略の説明だけですべてわかると思います。
　しかし、普通は、実際に具体的に書く指導を受けないとわかりません。

　中学生の構成の項目は、複数の理由です。
　中学生になったばかりの生徒は、「理由を書く」という抽象的なことが理解できず、いつまもで実例を書いてしまう子が結構います。
　「理由を書く」ということは、抽象的な頭の使い方を必要とするので、なかなかできない子も多いのです。

　理由の書き方は、４つあります。
　ＡとＢの二つの意見がありＡに賛成する場合、第一はＡのよい理由です。第二はＡの悪くない理由です。第三はＢの悪い理由です。第四はＢのよくない理由です。
　このように考えると、複数の理由はすぐに出てきます。

　中学２年生は複数の意見を書きます。
　この複数の意見を総合化するところが難しいので、ほとんどの生徒は折衷案を書いてしまいます。
　途中までの展開がよく書けていても、結びが折衷的な意見になると、竜頭蛇尾というか、全体にものたりない作文になってしまいます。

　総合化の主題は、意見の次元を変えることが必要です。
　例えば、Ａという意見も確かによい、しかしＢという意見もよい、だが大事なのはＡかＢかという方法ではなく、その目的とする（又は結果とする）Ｃなのだ、という書き方です。
　これは、逆にも言えて、Ａという目的もよい、しかしＢという目的もよい、だが本当に大事なのはそれをどう実現するかという方法Ｃなのだ、というふうにも書けます。
　次元を変えることによって、堂々巡りの意見から、新しい展開になっていくのです。

　中学３年生と高校１年生は、複数の方法です。
　ほとんどの生徒は、方法を個人的、人間的なことで書いてしまいます。
　しかし、第一の方法を人間の心構えようなことで書いたら、第二の方法は話を広げて社会的な方法として書いていくのです。
　この方法の広がりということが大事です。

　高校２年生は、複数の原因です。
　実例はいくらでも多様に書けますが、原因の種類はかなり限られます。
　社会的な問題の原因は、共通していることが多いからです。
　この原因の書き方は、ひとつは歴史的原因です。もうひとつは社会的原因です。
　こういう縦軸と横軸の広がりをもたせることが大事です。

　高校３年生は、原因のほかに対策を考えます。
　対策の書き方の方向は、４つあります。
　自主、民主、公開、発明という方向です。
　世の中の多くの問題は、自主、民主、公開によって解決に向かいますが、物事を本質的に解決するものは実は発明なのです。

　高校２年生の社会問題の主題は、簡単に書けますが、高校３年生の予測問題の主題は、頭を一度ひねらないと書けません。
　予測問題の主題とは、今の社会問題が解決したあとに出てくる問題です。
　これはかなり頭を使うので、講師であっても、アドリブではなかなか教えられません。

　このように考えると、作文とは、小学生のころは主に表現力の勉強のように見えますが、本当は思考力の勉強なのだということがわかります。

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作文を書くスピードを上げるには（作文の書き方・受験作文）　as/4307.html
森川林　2021/08/11 08:10　Tweet 修 削

●動画：https://youtu.be/y9ddjr5SZBU

　モトクロスの走り方は、何しろ迷わず前へ行くことだそうです。
　見通しの悪いところではついブレーキをかけたくなりますが、先に何があるかわからないところでもスピードを落とさず、何しろ前へ飛んでいくのだそうです。

　これは、作文をスピードを上げて書くときの心理と似ています。
　スピードを上げるためには、自分の書いたあとを決してふりかえらずに、何しろ前へ前へと進んでいくのです。

　もし、次はどのように書くか考えて止まるところがあったら、すぐに、最初に書いた構想メモを見ます。
　構想メモというのは、最初の数分で、数語の箇条書きに書いた全体のメモのことです。
　そして、メモを見て方向を確認したら、またすぐに書き出すのです。

　書くのが遅い人に共通するのは、少し書いては、数行戻って読み直し、また少し書いては数行戻って読み直すという書き方をしていることです。
　書いている途中は、決して読み返さないということが大事です。

　書くことが遅くなるもうひとつの原因は、消しゴムを使って、書いたものの一部を消したり修正したりすることです。
　作文は、原則として消しゴムは使わないつもりで書きます。
　使うとしたら、うっかり書き間違えた１文字だけで、２文字以上消しゴムを使わないと決めておくことです。

　自分の書いた文章を読み直すのは、最後の段落に入り、結びの５行から１０行を書くようになってからです。
　結びの５行から１０行で、書き出しのキーワードを生かし、テーマの言葉を生かし、切れ味のよい表現を入れてまとめていくのです。

　作文の採点をする人は、数百字の異なる作文を次々に読むのですから、文章の途中の展開などはあまり気にしません。
　最終的に、全体のテーマと、書き出しと結びの対応と、光る表現が入っていれば、自然に高い評価をします。

　日常生活では、このような時間制限で作文を書くような場面はまずありません。
　だから、試験対策として、スピードを上げて書く練習は独自にしていく必要があるのです。

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nane　20210811 　▽

これは一昨年だかに行った那須の公園。
　サマーキャンプで大雨だった日、近くにプールに行ったその前に広がっていた公園。

森川林　20210811 　▽

自分が作文を書くときの最速のスピードを知っていると、試験でも安心できます。
「残りがあと５分しかない。しかし、自分は最速で分速○字書けるんだから大丈夫」と思えるからです。
しかし、そういう子供を焦らせる試験はしてほしくないなあ（笑）。
そのうち、今のような試験制度はなくなると思います。

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文章の三類型――事実文、説明文、意見文　as/4306.html
森川林　2021/08/09 21:16　Tweet 修 削

●動画：https://youtu.be/Bpo33QRysio

　文章には、三つの型があります。
　ひとつは、出来事中心に書いていく事実文で、これは生活作文とも呼ばれているものです。
　学校でよく「遠足の思い出」などという題で書かせる行事作文も、この事実文です。

　事実文には、二つの発展段階があります。
　一つは、事実を時間の流れどおりに書く初歩的な事実文です。
　これは、小学校低中学年のころによく見られる書き方です。
　しかし、高学年になっても、書きたいことが豊富にあるときは、この事実をその流れのままに書く書き方に戻ってしまうことがあります。
　それは、作文というよりも、事実報告文のようなものですが、それはそれでいいのです。

　事実文の次の段階は、事実を立体的に組み合わせて書く書き方です。
　いちばん印象に残った事実から始めて、途中で、その事実が起こる前の話などに戻って、全体を構造的に書いていきます。
　構造的に書くということは、全体の主題が暗黙の前提になっていることですから、事実をその順番どおりに書く書き方とは質的に大きな違いがあります。

　事実文の次の段階は説明文です。
　これは、ある説明しようとする事柄について、複数の実例を使って書く書き方です。
　例えば、「私の好きな勉強」という課題について書く場合、その勉強にまつわる実例を複数書いて、「好きな勉強」という主題を説明するという書き方です。

　説明文の次の段階は意見文です。
　これは、何らかの意見が最初にあり、その意見の裏付けとなる実例や理由を複数書いて、意見を具体的なものにしていくという書き方です。

　事実文を時間の流れの順に書いていくのが小学１、２年生、事実文を立体的に書いていくのが小学３、４年生、説明文を書くのが小学５、６年生、意見文を書くのが中学生で、意見文の扱うテーマがより抽象的、社会的になり論説文という段階になるのが高校生です。

　言葉の森では、この事実文から論説文までの指導をひとつの一貫した流れとして指導しています。
　作文の評価の項目は、構成、題材、表現、主題の四分野にわたっていますが、学年に応じてその重点が異なります。
　例えば、小学校低学年の「構成」は、「中心を決めて書く」ことですが、中学年になると、「似た話、昔の話」を入れて立体的に書くようになります。小学校高学年は、複数の実例になり、中学生になると複数の理由や、複数の意見になり、高校生になると、複数の方法や、原因対策のような形に進んでいきます。

　作文指導は、こういう高校生までの展望を持って進めていく必要があります。
　

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志望校別の受験作文対策――複数の文章を読ませる形が主流に。しかし将来の作文入試は　as/4305.html
森川林　2021/08/08 10:55　Tweet 修 削

●動画：https://youtu.be/zi4elyRPCTA

　公立中高一貫校の入試には、ほとんどの学校で作文試験が入っています。
　ただし、字数はそれほど長くはなく、４５分の中で、いくつかの国語問題も含めて４００字から６００字の作文を書かせるのが普通です。
　中には、２００字の作文というところもありますが、それは作文というよりも、記述の長くなったようなものです。

　これが、高校入試では８００字、大学入試では１０００字ぐらいになります。

　しかし、本当は、このぐらいの字数では、作文の本当の実力はわかりません。
　もっと長時間かけて、少なくとも１２００字以上の作文を２本以上書かせて初めて、大体の実力がわかるのです。

　初期のころの作文入試の課題は、牧歌的なものでした。
　「私の家族」とか、「がんばったこと」とかいう身近な題名課題が多かったのです。

　しかし、これはすぐに受験対策が立てられるようになります。
　受験生の作文がみんな上手になってきたので、学校では、「作文がパターン化されてきた」などと言っていたようですが、それはパターン化されたのではなく、みんな上手になったのです（笑）。

　その後、作文の課題は文章を読ませる形の感想文になり、更に、複数の文章を読ませる形になりました。
　これは、書く力だけではなく、読む力、考える力も必要になるので、今はこの複数文章の課題が主流です。
　この傾向はしばらく続くでしょう。

　しかし、このための問題作成と採点は、実はかなり大変なのです。
　だから、将来の作文試験の方向は、次の二つの方向になっていくと思います。

　ひとつは、作文試験の結果は、他の教科の試験の結果と相関が高く、教科の試験で代替できるから作文試験はやめるという方向です。
　もうひとつは、本格的な作文試験として、長時間かけて長い文章を書かせるという方向です。

　子供たちの本当の学力向上を図るなら、本格的な作文試験の方向ですが、時間と労力の制約から、作文試験はやめるか、２００字程度のやや長い記述試験になる可能性は高いと思います。

　しかし、こういう作文試験の動向とは関係なく、小中高校生のみなさんは、文章を読む力と文章を書く力をしっかり身につけていってほしいと思います。
　なぜなら、社会に出てから、最も必要になる学力は読む力と書く力と考える力だからです。

▼志望校別の受験作文対策より

■1.受験作文の書き方、受験勉強の考え方
■2.言葉の森の受験作文小冊子
■3.受験作文小論文（課題の岩）
■4.大阪市立咲くやこの花中
■5.学芸大附属国際中
■6.学習院女子中
■7.京都府立洛北高附属中
■8.渋谷教育学園渋谷中
■9.千葉市立稲毛高付属中
■10.東大附属中
■11.都立桜修館中
■12.都立大泉高附属中
■13.都立小石川中
■14.都立立川国際中
■15.都立白鴎高附属中
■16.都立富士高附属中
■17.都立三鷹中
■18.都立南多摩中
■19.都立武蔵高附属中
■20.都立両国高附属中
■21.兵庫県立芦屋国際中
■22.立教女学院中
■23.大阪府立北野高校
■24.都立国際高校
■25.都立西高校
■26.早稲田大高等学院（高校）
■27.慶應義塾大学

※受験作文対策の掲載を希望される学校がある場合はご連絡ください。→ 個別れんらく板　

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