作文の勉強は、いろいろな勉強の中でいちばん難しいと言われています。なぜかというと、勉強の主体が子供の側にあるからです。
作文以外の勉強では、先生がその教科の知識や方法を子供たちに伝えるという方法ですから、先生のペースで教育ができます。教えたものをテストでチェックして再び教えなおすという形なので、教え方の上手下手はありますが、だれがやっても同じように勉強を進めることができます。
しかし、作文は勉強の主体が子供なので、例えば子供が作文を書けないというときに、どうい指導するのかが難しいのです（その方法はありますが）。感想文の宿題がよく出されるのは、感想文の勉強をもし一斉授業でやるとしたら、書けない子の対応ができないからです。だから、宿題として家庭に任せてしまうのです。
また、上手な作文を書ける子がいた場合、そのあとの指導をどうするかというのも難しいところです。もっと上手な書き方を教えるということは、通常はできません。子供の持っている文章の実力は、少し教えたぐらいではほとんど変わらないのです。
だから、作文の勉強は、作文を教えることによって行うのではありません。世間の多くの作文指導は、この点を誤解しています。著名なタレント評論家の顔を前面に出したカラフルな作文通信教育講座の広告などを見ると、一見それで作文の勉強ができるような気がしますが、そういうことはありません。作文の勉強は、読む力と考える力をつける中で初めて実力がついてくるのです。
言葉の森の通学教室では、今、中学生も含めてほとんどの子が、毎週読んでいる本を持ってきます。読書が子供たちの生活の中に位置づけられているのです。そして、小学生の子のほとんどが、毎週、３００字から９００字の長文を暗唱してきます。これも、家庭で暗唱する生活ができているからです。更に、ほとんどの子が、作文に書く課題をもとに、お父さんやお母さんに取材をしてきます。こういう積み重ねがあって初めて作文の実力が向上していきます。
作文の上だけでにぎやかに赤ペン添削をしても力はつきません。もし優れた赤ペン添削で、作文が上手になるのなら、日本中の子供たちのほとんどが作文が上手になっているでしょう。ところが、そうならないのは、作文力が読む勉強と考える勉強によって育っていくという仕組みを多くの人が気づいていないからです。上手な子の作文だけ集めた文集を作ってみんなに配るなどというのは、指導に自信がないことの裏返しです。作文は、読む勉強と考える勉強に基礎を置くことによって、初めて実力のつく楽しい勉強に変わっていくのです。
魚が水の中を泳ぐように、人は言葉の中を泳ぐ。
犬が匂いを嗅ぎ分けるように、人は文字を読み分ける。
鳥が自然に歌うように、人は自然に書き始める。
人間は、生まれつき言葉の中で生きています。
だから、幼児期に、周囲の言葉の環境に適応します。
幼児をテレビのつけっ放しの環境に置いておくと、バランスのとれた成長が難しくなるのはそのためです。
また、人間は、文字に接することによって、文字を読み分ける能力を育てます。
読書が苦手な子は、文字を読み分ける力が弱いために、読むこと自体にまだ苦労しているのです。
朝の１０分間読書運動が成果を上げたのは、ます読み慣れることから始めたからです。
そして、人間は、自分の中に抑えがたいものがあるとき、文字を書き始めます。
そのときに、思いと文字を最も滑らかに結びつけるものはやはりペンとノートです。
パソコン全盛の時代だからこそ、ペンとノートによる手書きのよさを生かしていきたいと思います。
ということで、今日のテーマは、言葉。
１、言葉についてひとこと、
又は、
２、「こ、と、ば」又は「て、が、き」で五七五、
又は、
３、何でも自由にどうぞ。
言葉の森のパソコン導入はかなり早く、もう２０年近く前に、小学生の子供たちにパソコンで作文を書かせていました。
パソコンの利点は豊富にあります。速い、きれい、くたびれない、修正が容易、共有が可能、森リンの点数が出る、などなど。
しかし、パソコンの弱点は、そのデジタル的、線的、清書的なことで、それは人間が考えるときの、アナログ的、図形的、試行錯誤的なことにちょっと合わないのです。
ぐるっと回って、また元に戻ってきた感じです。
それでは、今日も、楽しいさえずりのあるいい一日をお過ごしください。