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４級の暗唱検定用長文と暗唱の仕方（１）　as/2560.html
森川林　2016/03/29 11:51　Tweet 修 削

　暗唱検定の長文は、次のページに掲載しています。
https://www.mori7.net/mine/as2.php
　朗読と抄訳のページのリンクを今後作る予定です。

　４月４週に５級の暗証検定を行います。暗証検定には、skypeを使います。
　５級の長文（３ヶ月分約３０００字）を６分以内で間違えずに暗唱できれば合格です。
　５級に合格した人は、４級の暗証検定に取り組んでください。

【暗唱のコツ】
（１）最初の読みのときに読み間違えると、あとからはなかなか直りません。最初はゆっくり正確に読み、正確に読めるようになってからはできるだけ早く読むようにしましょう。
（２）暗唱の長文を印刷した紙は、いつも同じものを使いましょう。人間の記憶は、紙の位置とも結びついています。印刷物が古くなったら、同じものをコピーして使いましょう。
（３）すらすら読めるようになるまで、紙を見て暗唱しましょう。思い出しながら暗唱すると、思い出しながら暗唱する読み方になるのでかえって時間がかかるようになります。

■４級の１　千山／偶成／春望／方丈記／田子の浦ゆ

【１】千（せん）山鳥（ざんとり）飛（と）ぶこと絶え（た　）　
万（ばん）径（けい）人（じん）蹤（しょう）滅（めっ）す　
孤舟（こしゅう）蓑笠（さりゅう）の翁（おう）　
独り（ひと　）釣る（つ　）寒（かん）江（こう）の雪（ゆき）

【２】少年（しょうねん）老い（お　）易く（やす　）学（がく）成り（な　）難（がた）し　
一寸（いっすん）の光陰（こういん）軽（かろ）んず可（べ）からず　　
未だ（いま　）覚（さ）めず池塘（ちとう）春草（しゅんそう）の夢（ゆめ）　
階（かい）前（ぜん）の梧（ご）葉（よう）已に（すで　）秋（しゅう）声（せい）
（偶成（ぐうせい）／朱（しゅ）熹（き））

【３】国（くに）破れ（やぶ　）て山河（さんが）在り（あ　）　
城（しろ）春（はる）にして草木（そうもく）深し（ふか　）　
時（とき）に感じ（かん　）ては花（はな）にも涙（なみだ）を濺（そそ）ぎ　
別れ（わか　）を恨ん（うら　）では鳥（とり）にも心（こころ）を驚かす（おどろ　　）　
烽火（ほうか）三月（さんげつ）に連なり（つら　　）　
家（か）書（しょ）万金（ばんきん）に抵（あた）る　
白頭（はくとう）掻け（か　）ば更に（さら　）短く（みじか　）　
渾（す）べて簪（しん）に勝（た）えざらんと欲（ほっ）す　
（春（しゅん）望（ぼう）／杜（と）甫（ほ））

　【４】ゆく河（かわ）の流（なが）れは絶（た）えずして、しかももとの水（みず）にあらず。淀（よど）みに浮（うか）ぶうたかたは、かつ消（き）え、かつ結（むす）びて、久（ひさ）しくとどまりたる例（ためし）なし。世（よ）の中（なか）にある、人（ひと）と栖（すみか）とまたかくのごとし。　【５】たましきの都（みやこ）のうちに、棟（むね）を並べ（なら　）、甍（いらか）を争へ（あらそえ）る、高（たか）き、いやしき、人（ひと）の住ひ（すまい）は、世々（よよ）を経（へ）て尽（つ）きせぬものなれど、これをまことかと尋（たず）ぬれば、昔（むかし）ありし家（いえ）は稀（まれ）なり。或（あるい）は去年（こぞ）焼（や）けて、今年（ことし）作（つく）れり。或（あるい）は大家（おおいえ）亡（ほろ）びて小家（こいえ）となる。【６】住（す）む人（ひと）もこれに同（おな）じ。所（ところ）も変（かわ）らず、人（ひと）も多（おお）かれど、いにしへ（え）見（み）し人（ひと）は、二三十人（にさんじゅうにん）が中（うち）に、わづかにひとりふたりなり。朝（あした）に死（し）に、夕（ゆうべ）に生（うま）るるならひ（い）、ただ水（みず）の泡（あわ）にぞ似（に）たりける。
　【７】知（し）らず、生（うま）れ死（し）ぬる人（ひと）、何方（いずかた）より来（き）たりて、何方（いずかた）へか去（さ）る。また知（し）らず、仮（かり）の宿（やど）り、誰（た）が為（ため）にか心（こころ）を悩（なや）まし、何（なに）によりてか目（め）を喜（よろこ）ばしむる。【８】その主（あるじ）と栖（すみか）と、無常（むじょう）を争ふ（あらそう）さま、いは（わ）ばあさがほ（お）の露（つゆ）に異（こと）ならず。或（あるい）は露（つゆ）落（お）ちて花（はな）残（のこ）れり。残（のこ）るといへ（え）ども朝日（あさひ）に枯（か）れぬ。或（あるい）は花（はな）しぼみて露（つゆ）なほ（お）消（き）えず。消（き）えずといへ（え）ども夕（ゆうべ）を待（ま）つ事（こと）なし。
（方丈記（ほうじょうき）／鴨長明（かものちょうめい））

　【９】天地（あめつち）の　別れ（わか　）し時（とき）ゆ　神さび（かん　　）て　高く（たか　）貴（とうと）き　駿河（するが）なる　布（ふ）士（じ）の高嶺（たかね）を　天（あま）の原（はら）　振り（ふ　）放（さ）け見れ（み　）ば　渡る（わた　）日（ひ）の　影（かげ）も隠（かく）らひ（い）　照る（て　）月（つき）の　光（ひかり）も見え（み　）ず　白雲（しらくも）も　い行き（ゆ　）はばかり　時（とき）じくぞ　雪（ゆき）は降り（ふ　）ける　語り継ぎ（かた　つ　）　言ひ（いい）継ぎ（つ　）行（ゆ）かむ　不尽（ふじ）の高嶺（たかね）は　
　田子の浦（たご　うら）ゆうち出（い）でて見れ（み　）ば真白（ましろ）にそ不尽（ふじ）の高嶺（たかね）に雪（ゆき）は降り（ふ　）ける
（山部赤人（やまべのあかひと））

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暗唱検定５～２級のページ　as/2559.html
森川林　2016/03/28 21:54　Tweet 修 削

　暗唱検定の５級から２級のページができました。
https://www.mori7.net/mine/as2.php

　５級の検定試験は、４月４週に行う予定です。詳細は、追ってお知らせします。

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二つの変数　as/2558.html
森川林　2016/03/26 06:51　Tweet 修 削

　これから、３回に分けて、教育を考える際の二つの変数について書いていきたいと思います。
　その変数とは、自由度と計画度の横軸と、自主性と強制性の縦軸とで構成されたグラフに表される変数です。

　そして、現在の学校教育に代表される教育全般の行き詰まりと、その打開策について述べていきたいと思います。（つづく）

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時間をかけるのは個性と経験と読書。勉強は短期間の集中力で　as/2557.html
森川林　2016/03/23 18:53　Tweet 修 削

　受験勉強というのは、それほど面白いものではありません。既に答えのある世界で、他人と同じことをより速くより正確にやるという競争ですから、個性のはっきりしている子ほど飽きるのも早いのです。
　しかし、現実に競争があるのですから、やらないわけには行きません。そこで、出てくるのが、最後の１年間（又は半年）で死に物狂いの集中力で得点力をつけるという方法です。

　地道で計画的な勉強を考える人は、そういうやり方を不安視しますが、実はこの短期間の集中勉強というのは、大きな成果を上げるものです。
　ただし、それまでに、基礎的な実力はつけておく必要はありますが、その基礎的な勉強は、学校で普通に勉強していればつくというレベルのもので十分です。

　受験勉強というものは、本人の実力を測るものではなく、限られた範囲の試験での得点力を測るものですから、過去問を分析し自分の弱点を見極め、集中的に取り組めば、半年ほどで成績が急上昇します。

　保護者の中には、こういうことを自分で身を持って体験している人がいます。そういうお父さんやお母さんは、子供の勉強にあまり口出しをしません。普通に勉強していれば、いざというときにがんばれるということがわかっているからです。
　そして、それまでの勉強をあまり無理せずに行っていて、自分の自由な時間をたっぷり持っていた子供ほど、短期間の集中力は爆発的になるのです。

　ところが、今は塾の情報が多いせいか、子供が小さいころから塾に通わせて受験勉強の先取りをする家庭が増えています。
　もちろん勉強すること自体は、子供の仕事のようなものですから、それはそれでいいのです。
　しかし、受験の先取り的な、学校でやらないような問題を解かせるような勉強は、多くの場合全くの無駄になることが多いのです。なぜなら、例えば小学校３年生で１時間かけてやっと身につけたようなことは、小学校５年生になると１０分でもっと確実に身につけられるというようなことがあるからです。
　そして、早めに無理な勉強をがんばっていると、勉強の生活に飽きるせいか、受験のときの短期間の爆発力が出ないのです。

　勉強は、時間をかければ確かに成績は上がります。だから、受験の最後の１年間の集中力で成績を上げるよりも、早めにこつこつと成績を上げておいたほうがよいという考えもあります。
　しかし、受験のための勉強に時間をかけるのは、実はもったいないことです。

　これからの子供たちの成長に大事なことは、個性を伸ばし本当の実力をつけておくことです。
　成績を上げるための勉強は、短期間の（と言っても半年か１年の期間ですが）集中力で取り組み、そのかわり、自分の好きなことに熱中し、経験と読書の質と量を高めていくことに多くの時間を費やすようにしていくといいのです。

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宿題で頭が悪くなる　as/2556.html
森川林　2016/03/22 20:51　Tweet 修 削

　子供たちの中には、ときどき、「今日は宿題があるから（時間がないので）、○○はできない」と言う子がいます。
　中学生の場合も、定期テストの前に、一生懸命宿題をこなしている子がいます。

　先生は、宿題を出すことによって、最低限の家庭での学習ができると思っているのでしょう。
　また、保護者の方でも、学校の宿題というものがあれば、必ず勉強することになるので助かると思っているのかもしれません。

　しかし、宿題は、多くの場合意味がないばかりか、子供たちの頭を悪くし、勉強の意欲をなくすマイナス面の方が多いのです。
　宿題がなければ家庭で学習しないような子は、その宿題もやらなかったり、やっても答えや友達の宿題を写すようなやり方でやっています。
　宿題をきちんとやってくるような子は、その宿題は単なる作業のようなもので、やっても勉強になるようなことはありません。

　そして、もっと大きな問題は、他人にやらされる退屈な勉強に慣れることによって、勉強の面白さを感じない子に育っていくのです。

　私事ですが、私（森川林）の子供が小１のとき、足し算の答えを色分けするような宿題が学校から出たことがありました。
　子供が、「はあ」などとため息をつきながら宿題をやっているので、見てみると、全然面白そうな勉強ではありません。
　「これは、お父さんがやってやるから、本でも読んでろ」と言うと、子供は喜んでいました。だから、父の宿題です（笑）。

　その学校の先生は、普通にいい先生でした。普通のいい先生が普通に宿題を出すのですから、ほとんどの家庭では、その宿題をやるのが当然なのだと思ってしまうでしょう。
　そして、親も先生も誰も悪気はないのに、肝心の子供たちはどんどん勉強に対する意欲を失っていくのだと思いました。

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