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２月の森リン大賞（小６－中１）　as/837.html
森川林　2010/03/23 05:28　 修 削

　２月４週の清書の森リン大賞です。

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2月の森リン大賞（小6の部126人中）

ドキドキ
バービー

順位	題名	ペンネーム	得点	字数	思考	知識	表現	文体
1位	●ドキドキ	バービー	85	1258	59	55	72	86
2位	●身近な自然も、遠くの自然も	ことのは	83	1629	53	91	96	90
3位	●雑草の良さ	りす	82	1150	57	56	81	93
4位	●中身が一番大切	さおりん	82	1275	62	52	78	86
5位	●日本人の「美意識」	はるかぜ	81	1108	56	93	105	93
6位	●擬似自然から自然へ	闇の女帝	81	1233	52	77	92	87
7位	●楽しんで走る	織田信之助	80	1041	51	87	93	87
8位	●緊張って	R＆Y	80	1222	51	77	92	83
9位	●清書	きしけん	80	1049	43	69	85	84
10位	●緊張するとき	ペンしろう	80	1037	47	53	71	83

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2月の森リン大賞（中1の部77人中）

空間
ひよこ

順位	題名	ペンネーム	得点	字数	思考	知識	表現	文体
1位	●空間	ひよこ	89	1334	59	73	86	96
2位	●言葉を厳密に	たけたけ	89	1567	66	82	79	83
3位	●コトバ	hikari	88	1367	64	80	95	89
4位	●先に進むための余白	ハオハオ	85	1144	63	73	93	86
5位	●空気を読む	かまむ	84	1432	53	90	91	87
6位	●ヨーロッパにおけるりんごの	みゆあ	84	1128	53	69	70	90
7位	●偉大な人間	なまず大使	84	1257	51	62	69	86
8位	●科学は記述から始まる	文鳥	83	945	64	62	81	86
9位	●躾	ハッピー・クローバー	82	1075	53	58	68	95
10位	●人間の学習	パダワン	82	1025	62	62	67	89

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割り箸を名刺で切る―勉強における想念力　as/836.html
森川林　2010/03/22 02:50　 修 削

　受験勉強の合格不合格ということについて、昔は不合格だった人に同情的で、不合格だったこともやがてプラスになると考えていました。その考えは今も変わりませんが、最近は少し考えが変わってきました。合格した人は、正しい路線だから合格したのであって、不合格だった人は正しくない路線だったから不合格だったのではないかと思うようになったのです。不合格だった人は、これまでのやり方が正しくなかったという自覚の上に、新たに正しい勉強をしていくことが大切です。

　苫米地さんの本を読むと、コンフォートゾーンという考え方が出てきます。人間にはホメオスタシスという恒常性を維持しようとする機能があり、無意識のうちに自分に最適な状況を選択してしまうのだそうです。不合格だった人は、不合格という結果になるような能率よく勉強できない状態を、自分のコンフォートゾーンに設定していたかもしれないのです。

　私の最近のテーマは、想念力です。想念が人生に及ぼす影響を考えて、いろいろなウェブを見ているうちに、割り箸を名刺で切るというページを見つけました。常識的な感覚では、割り箸のような木は、名刺のような紙では切れません。しかし、考え方を変えて、包丁で豆腐を切るようなつもりで切れば切れるというのです。

　そこで、自分でも早速やってみましたが、全然できません。名刺では無理そうなので、定規を使ってやってみたら、簡単にできます。でも、それではあたりまえです（笑）。今度は、名刺よりもちょっと丈夫なハガキでやってみましたが、ハガキでもやはりできません。

　しばらくやっているうちに、ふと気づきました。その割り箸を切ろうとするから切れないのです。割り箸のもっと先まで切るつもりでやれば切れるのではないか、と思いついたのです。「葉隠」に「介錯は土まで切るつもりで」と書いてあったのを思い出しました。（ちょっと物騒ですが）

　そこで、割り箸を５０センチぐらいの太さがあるものと見なして、地面の近くまで切るつもりでハガキを降りおろすと、見事に切れました。しかし、断面が無理に折ったような状態です。二度三度やるうちに、真ん中からきれいに折れたように切れるようになりました。調子に乗ってやっているうちに、机の角にしたたか手をぶつけて怪我（笑）。

　次に、割り箸で割り箸が切れるかどうかやってみました。これも、簡単にできました。考えてみれば不思議です。同じ材質の割り箸なのに、一方は切られて、一方は切る役割になっています。さて、最初の名刺でやってみると、これもきれいに切れました。

　ここから、一つの教訓を得ました。勉強でいい点数を取ることや、受験に合格することを目的としていたのでは、今目の前にある割り箸を切ることを目的としていることと同じです。成績や受験の先にある、価値ある仕事をしたいという目的を持ったときに、初めて勉強や受験が当然のことのようにうまくいくのではないかと思いました。夢や目標を持つことは大事ですが、その夢や目標をできるだけ大きく、そして先の方まで持っていくことが大事なのです。

　合格の先にある何年後かの状態を臨場感をもって考えることができれば、合格という途中の過程は、自ずからコンフォートゾーンに入ってしまいます。勉強そのものを見て、勉強に取り組んでいては、その勉強が正しい路線で行われているかどうかはわかりません。しかし、勉強の先にあるものを見ていけば、勉強は自然に正しい路線にならざるを得ないということになっていたのです。



　ところで、無駄にしてしまった割り箸さん、ごめんね。
「わりかったなあ。バシバシ切っちゃって」

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匿名　20110922 　▽

めっちゃいい事言ってるのに
最後のダジャレがヒドイですねｗ
あなたのような人好きですよ

森川林　20110926 　▽

　はい、ありがとうございます。ヽ(｀▽´)/

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競争の時代から創造の時代に―勉強の得意な人と苦手な人に　as/835.html
森川林　2010/03/21 05:27　 修 削

　昔から、私は、競争して人に勝つということが好きではありませんでした。競争するぐらいなら相手に譲るという生き方をしてきました。今でも、２、３回押し問答をするような事態になると、まず相手に譲ります。譲らないときは、理屈で譲るべきではないと思っているときだけです。しかし、理屈でそう思っていても、相手がかわいそうなときはたぶん譲ると思います（笑）。

　だから、子供たちの受験にしても、その子の合格は願っていますが、心の中では全員が合格すればいいと思っています。

　さて、合格に価値があるのは、今の社会の中で、合格が指定席のイス取りゲームのイスと同じようなものと考えられているからです。しかし、本当はそうではありません。

　限られたイスを奪い合うのではなく、自分で座るイスを作ればいいというのが本当の道です。勉強とは、イスを奪うためにするのではなく、イスを作るために行うものだと考えればわかりやすいと思います。

　昔、ある進学校から東大を出て弁護士になった子がいました。その子が社会人になって、「自分は、結局、勉強しか得意なものがなかったから（こういう形で社会に出ることになった）」というようなことを言っていました。ほとんどの親は、勉強が得意ならそれで十分だと思うでしょう。しかし、本当に大事なのは、勉強プラスアルファのアルファの部分です。それは、オンリーワンの部分と言ってもよいでしょう。

　今、時代は、大きく変わりつつあります。これからの社会で必要なものは、勉強という知性だけでなく、個性を発揮する勇気と、周囲のすべての人に対する愛情です。

　しかし、もちろん勉強にも大きな価値があります。法律や会計やプログラミングも、収入のために仕事をするだけであればあまり楽しい仕事とは言えませんが、いずれ自分でプラスアルファの人生を歩くときの手段になると考えればやる気がわいてきます。

　大事なのは、勉強ではなく、自分らしいプラスアルファを育てることです。勉強の得意な人は、特にこのことをよく考えていってください。

　では、勉強の苦手な人は、どう考えたらいいのでしょうか。今の勉強は、受験で差をつけるための勉強になっているので、人生に大事なことを学ぶというよりも、点数の差がつきやすいことを学ぶという面があります。大事なのは、自分の人生を豊かにするための教養として勉強をしていくことです。他人から与えられる評価のために勉強するのではなく、将来自分らしい人生を作るための土台として勉強していくと考えてください。

　今、学校で勉強している内容は、人類が何百年も、時には何千年もかけて蓄積してきた知識の体系です。時々、「数学なんて役に立たない」とか「英語なんて何で勉強するのかわからない」という負け惜しみを言う人がいます（笑）。しかし、そういうことはありません。いずれ人生で役に立つと多くの人が合意しているから、今の勉強の体系ができているのです。また、今勉強していることがすべて役に立つような幅の広い人生を、みなさんがこれから作っていく必要があります。

　政治や経済や科学技術の難しいことは優れた専門家にまかせて、自分は自分に与えられた範囲の仕事を平穏にこなしていけばよいというのは、昔のピラミッド社会の発想です。これからは、すべての人がひとりひとり、自分個人や自分の家族の代表としてではなく、日本人や人類の代表として生きることが求められる時代になってくるのです。

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２月の森リン大賞（小１－小５）　as/834.html
森川林　2010/03/20 05:54　 修 削

　２月４週の清書をもとにした森リン大賞を発表します。

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2月の森リン上位入賞者（小1の部78人中）

順位	題名	ペンネーム	得点	字数	思考	知識	表現	文体
1位	●もしもぼくが車の会社の社長だったら	とらたいがくん	61	439	42	50	55	84
2位	●おひなさま	おはなちゃん	60	365	38	43	55	81
3位	●ケーキ	きはる	60	224	43	43	53	80
4位	●冬のさくら	み	60	442	38	44	50	90
5位	●二回目のスケート	トム	60	553	46	43	49	89
6位	●豆まき	クポノ	59	637	39	43	52	89
7位	●たき火会	きすえ	59	665	41	43	51	87
8位	●どろだんご	きほや	59	237	38	43	50	81
9位	●そろばん	きりか	59	266	46	44	49	81
10位	●あまくておいしいいちご？	クリーム	59	571	43	43	49	84

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2月の森リン上位入賞者（小2の部120人中）

順位	題名	ペンネーム	得点	字数	思考	知識	表現	文体
1位	●スキー大すき！	すももちゃん	66	890	41	44	61	97
2位	●みそ作り	おゆな	66	621	42	47	60	89
3位	●校内ゆうびん局	かなろ	65	580	42	46	62	89
4位	●さい高のディズニーランド	ゆいゆ	65	1391	43	48	60	77
5位	●ひみつの細道	タカ	65	609	44	44	58	84
6位	●そろばんけんてい	パルキア	65	569	39	50	58	84
7位	●地球温暖化	ゆまちゃん	65	411	43	49	56	89
8位	●はじめてのかんそう文	きそひ	65	413	44	45	53	93
9位	●オーシャンズを見に行ったこと	ひゆく	64	861	42	46	62	80
10位	●バドミントン教室	ブルールピア	64	294	44	53	60	79

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2月の森リン上位入賞者（小3の部137人中）

順位	題名	ペンネーム	得点	字数	思考	知識	表現	文体
1位	●もしもオリンピックに出場するなら	ダイヤモンド	76	623	49	76	79	95
2位	●豆、レタス育てているよ	メゾピアノ	73	1091	41	48	84	95
3位	●おどろきの発見をしたパストゥスール	ルナ	72	665	47	57	65	90
4位	●細菌とたたかうパストゥールを読んで	いちごちゃん	71	1223	37	74	80	79
5位	●お母さんと同じ白文鳥！	しろみ	71	1017	43	55	72	87
6位	●一面の銀世界	ニョロニョロ	70	759	42	49	66	87
7位	●もしもクラスの男子が⋯	クリスタル	70	999	44	45	64	84
8位	●ねる前のこだわり	さやか	69	768	49	49	69	83
9位	●私の家の楽しい夕食	なっち	69	550	42	56	68	86
10位	●イェーイ！！雪だ！	スヌーピー	69	974	41	51	67	84

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2月の森リン上位入賞者（小4の部132人中）

順位	題名	ペンネーム	得点	字数	思考	知識	表現	文体
1位	●ゴム飛ばし	シャーロック･ホームズ	78	1082	56	58	76	83
2位	●マラソンバシン！	ほしのみか	76	858	53	53	84	80
3位	●夕食は楽しい方がいい	かこちゃん	75	1012	44	50	77	89
4位	●カブトン	リラックマ	74	1178	51	49	75	81
5位	●生き物観察	りょうたろう	74	1428	42	53	71	86
6位	●ぬかしてやろう	Qちゃん	74	939	39	57	70	81
7位	●雪さんのおとおりです	ミント	74	706	48	52	70	90
8位	●かわいいカメはわが家の家族	まーりん	73	1480	46	50	74	90
9位	●血をすうカ	ゴリマックスイカ？	73	821	38	48	68	95
10位	●もしも	きそふ	73	733	49	46	67	89

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※　小５の１位の作品は優れていましたが、要約の部分がやや多く含まれていたので、代表作品としては掲載しませんでした。
　次回から、清書にする際は、要約は省略するか、自分の言葉に直して説明する形にしておいてください。(^o^)/

2月の森リン上位入賞者（小5の部141人中）

もしもヴァイオリンがオリンピック種目だったら
コレルリ

順位	題名	ペンネーム	得点	字数	思考	知識	表現	文体
1位	●島の法則	かねめ	80	860	43	89	90	83
2位	●もしもヴァイオリンがオリンピック種目だったら	コレルリ	79	984	58	81	100	81
3位	●大陸・島の動物	けん道少年	79	997	51	67	90	87
4位	●チョウチンアンコウ	しもん	79	1115	47	71	88	86
5位	●自然の生き物たち	きゆめ	79	951	44	63	87	87
6位	●地球温暖化	クローバー	79	944	46	73	84	90
7位	●節分の意味	ひよこ	79	941	51	61	81	80
8位	●島と大陸の違い	サスケ	79	1218	47	57	75	84
9位	●環境が変化したら	のっち	79	1222	46	58	72	86
10位	●節分	かふあ	78	1126	44	73	97	86

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作文の哲学と「言葉の森」という名前　as/833.html
森川林　2010/03/19 11:05　 修 削

　前回は、作文における四つの方向、内側、外側、過去、未来ということを書きました。

　今回は、その続きです。これは、趣味の哲学の分野の話なので、具体的なことでは何の役にも立ちません。忙しい方は、読まずに飛ばしてください。(^^ゞ


　作文の本質は何かということを考える場合、そもそも世界にある存在するもの、つまり存在物とは何かということから考える必要があります。

　どのようなものであれ、存在物を見てみると、「ある」ということが常に「ない」ということとの関連で成り立っていることがわかります。スピノザは、「すべての規定は、否定である」と述べました。つまり、「○○である」は、「○○以外のものではない」という定義と同じだということです。「○○以外のもの」が、その存在物にとっての境界を形成しています。その境界から向こう側をその存在物にとっての無と考えると、存在物は常に外に向かって無と隣接していることがわかります。

　つまり、石は、石の表面から外に向かって常に石でないものを否定することによって石であり続けているということです。チャップリンの、「バラはバラらしくあろうとして、岩はいつまでも岩であろうとしてがんばっている」という言葉を思い浮かべる人も多いと思います。

　だから、石がガラスにぶつかると、ガラスを打ち壊すことによって自身が石であることを貫徹します。しかし、石がそれよりも硬い壁にぶつかれば、はねかえされるか壊されるかすることによって自身が石であることの否定に直面します。

　このように存在物は、外に向かう無と常に共存して成り立っているということができます。これを、外部に対する無化と呼びます。同じように、存在物は、内部に対しても無と共存しています。これが、内部に対する無化です。また、存在物は、常に過去を無化し、未来を無化することによって現在であり続けようとしています。（長くなるので省略しますが）

　この存在物の本質がより鋭く現象化するのが生物です。生物の場合は、石のようなものよりもよりはっきりと、外への無化、内への無化、過去への無化、未来への無化ということが表れます。

　その生物存在を更にはっきりと現象化させたものが、人間という意識存在です。

　そして、その意識の外化したものが言葉です。

　人類が最初のころ発していた音声による言葉は、直接的な意識でした。言葉は当初、話す人と聞く人がその場にいなければ成り立たない音声の言葉として成立していました。しかし、その言葉がやがて文字として更に外化していきます。

　言葉は文字、そして文章として外化することによって、ひとつの作品としての完結性を持つようになりました。そこで、この完結性を持った文章である作文にも、存在物の四つの側面が反映されているのです。

　ですから、作文を樹木になぞらえるということは、単なる思いつきではなく（といっても、やはり思いつきですが）、作文も樹木も同じ存在物だということを根拠にして言えることなのです。

　では同様に、作文を、樹木ではなく、花や虫や小動物になぞらえることもできるのでしょうか。それは、もちろんできますが、そうすると、言葉の森という名前を、言葉のお花畑とか、言葉の昆虫王国とか、言葉の動物園などと変えなければなりません。

　「さあ、今学期でアザラシの課題が終わったから、次はインドゾウの山だ」なとどいうのもあまりぱっとしません。もっとかわいそうなのは、昆虫の場合で、「やっとゲジゲジの山が合格したと思ったら、今度はゴキブリの山だよ」とか「今週の課題は、フンコロガシの３．４週だ」などということになりかねません。

　そうならないように、言葉の森は、植物の名前で、「アカシア」「イバラ」「ウツギ」「エニシダ」などという課題の名称をつけているのです。

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合格情報（続き）　as/832.html
森川林　2010/03/19 10:12　 修 削

　先の合格情報の続きです。
　合格されたみなさん、おめでとう！

宇都宮女子高校
千葉県立千葉中学校
京都大学医学部
慶應大学法学部
東京女子大学
東京大学文科１類
東北大学理学部
一橋大学商学部
横浜市立大学医学部

　しかし、何度も書きますが、第１志望に合格しなかったみなさんも、それがやがて自分の大きなプラスになることを確信して、４月からの新しい勉強を始めていってください。

　大学に進学する人は、「●これから大学生になるみなさんへ」のページも参考にしてください。


　小学６年生のＭさんよりお手紙をいただきましたので、ご紹介します。

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「日経ｄｕｃａｒｅ」春号に言葉の森の記事　as/831.html
森川林　2010/03/19 09:55　 修 削

↑オンライン書店ビーケーワンで購入できます。

　３月１８日発売の、「日経ｄｕｃａｒｅ」ｖｏｌ．３／２０１０春号に、専門塾として言葉の森が紹介されています。
　通学教室の土曜日のクラスを撮影してもらいました。生徒が構成図を書いている様子と、代表の中根が載っています。

　ほかに、子供たちが９００字の長文をすらすらと暗唱している様子を撮影してもらいましたが、写真では何をしているところかわらないので（笑）載りませんでした。

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作文を樹木になぞらえる　as/830.html
森川林　2010/03/18 10:05　 修 削

　言葉の森では、作文を樹木になぞらえています。

　第１は、幹や枝となる部分です。これは、文章の骨格となる構成です。これは、作文が内側に向かってまとまろうとする動きです。

　第２は、葉となる部分です。葉は光合成をして栄養素を作ります。これは、作文の題材で、材料や実例となる部分です。この実例は、過去の経験や知識に基づいていま す。

　第３は、実となる部分です。これが樹木の目指すもので、作文で言えば主題にあたります。その作文のテーマや感想や意見と言い換えることもできます。作文が未来に向かって働きかける部分です。

　第４は、花となる部分です。これは、鳥や蝶を引きつける部分で、作文で言えば表現にあたります。いい表現、美しい表現をすることによって、作文が外側に向かって働きかけるという部分です。

　この表現に似たものとして表記があります。これは、木でいうと根にあたる部分です。美しい表現の土台には正しい表記があります。その点で表現と表記は同じ性質のものです。


　従来の作文評価は、作文をトータルに見てうまいかどうかという見方をしていました。そこで、誤字や誤表記の指摘と主観的な評価が作文指導の中心になっていました。

　言葉の森では、この作文の構成・題材・表現・主題・表記・字数を、小１から高３までどういう流れで教えるかというカリキュラムを作って指導しています。


　例えば、低学年の作文で会話を指導する場合でも、会話は題材にあたるので、将来の体験実例を書くときの前段階として指導することになります。体験実例は、やがて社会実例に発展します。社会実例の中には、伝記実例、昔話実例、自然科学実例などがあります。

　そこで、「この作文は題材がよくできている」という評価をした場合、小学２年生では、生き生きとした会話が書けているということですが、高校２年生では、自然科学実例がよく書けているという評価になっているのです。


　さて、最初に、樹木や作文の、内側、外側、過去、未来、という四つの方向を書きましたが、この四つの方向は、実は物事の本質に深く関わっています。

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小学生、中学生、高校生の作文

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