アインシュタインの伝記の中に、こんな話がありました。
アインシュタインは、当時のドイツの自由のない学校生活が嫌いでした。
しかし、学校で勉強をすろかわりに、家で叔父さんに数学の代数などを教えてもらうことによって、勉強の面白さに目覚めたというのです。
また、バイオリンの先生が厳しかったために、バイオリンを習うことがを嫌いでした。
しかし、家で母親と一緒にバイオリンを遊びで弾いているうちに、音楽の楽しさに目覚めたというのです。
このときの家庭の雰囲気は、目標に向かってがんばるというものとは対極のものだったでしょう。
点数を上げるためにとか、試験に合格するためにという目標を持って習うのではなく、習うこと自体の楽しさがあったから自然にそれを身につけていったのです。
子供の読書や勉強についても同じことが言えます。
親は、子供に「勉強をさせる」とか、「本を読ませる」とかいう発想をしがちです。
しかし、勉強も、読書も、本当は楽しいものです。
それは、人間の知的好奇心を満たし、新しい世界を知る喜びに満ちたものだからです。
子供に「何かをさせる」というのではなく、親子で「勉強を楽しむ」「本を楽しむ」という考え方をすれば、新しい可能性が広がってきます。
勉強も、読書も、子供時代だけのものではありません。
親も勉強と読書を楽しむことによって、子供と共通の土俵で親子の交流をしていくことが、これからの家庭文化のひとつの理想の姿になると思います。
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発表学習クラスの話ですが。
親子で勉強するのは、楽しいが大変だという声もよく聞きます。
しかし、その大変さというのが、創造する大変さであれば、その大変さもやはり楽しいことなのです。
創造する勉強は、学校で教わるだけの勉強よりも、子供たちにいろいろなものを残していると思います。
苦しいのを我慢してやるものが勉強だと思っていれば、子供は成長して、勉強嫌いになります。
楽しく創造的なものが勉強だと思っていれば、子供は一生勉強好きになります。
だから、子供が小さいときこそ、親の勉強観が大切になるのです。
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暗唱の勉強を始めたものの、途中で難しく感じてだんだんやらなくなるということがあると思います。
家庭学習の長所は自分のペースで勉強できることですが、短所は、親と子の間でなれあいというか、妥協が生まれてしまう場合があることです。
発表学習クラスで、暗唱の練習を選択した生徒は、先生が毎週暗唱のチェックをするので、そういう親子の妥協が生まれにくくなります。
親の方も、ただ「暗唱しなさい」と言うよりも、「来週先生にチェックしてもらうのだから、暗唱しなさい」と言う方が言いやすいですし、子供もその方が納得できます。
また、逆に、親が子供に勉強をさせすぎているようなとき、先生が、「そんなにやらなくていいですよ」と、親子の緩衝の役を果たす場合もあります。
実は、こちらの方が多いような気がします（笑）。
１対１の勉強は、どうしてもやりすぎたり、やらなさすぎたりしがちです。
親と子と先生との二人三脚でバランスよくやっていくのが、これからの子供の勉強のスタイルになると思います。
そのためにも、今後は保護者懇談会や保護者面談をできるだけ気軽に頻繁に行っていきたいと思っています。
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子供がどういうところで賢くなるかというと、それは勉強によってではなく、親子の対話と、読書と、子供自身が熱中できる何かによってです。
だから、家庭学習も、ただ勉強させればいいということではなく、親子の対話に結びつくような形で勉強を進めていく必要があるのです。
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