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https://youtu.be/uNoSOTeaCAA
オンライン４人クラスでは、毎回、授業の最初に１５分ほどの時間を取って、読書紹介をしています。
この読書紹介は、作文や国語読解のクラスだけでなく、算数数学や英語のクラスでも、行っています。
読書は、あらゆる勉強のもとになる理解力を育てるからです。
毎週の読書紹介によって、これまで本を読まなかった子も、毎日本を読むようになります。毎回、みんなの前で、自分の読んだ本を紹介するのですから、自然に読む習慣がついてきます。
子供に読書をさせる企画や習い事は、いろいろありますが、この毎週の読書紹介が最も効果があり、最も手軽にできるものです。また、楽しくできて、子供たちの発表力もつきます。
ところで、この読書紹介で、気になる点がひとつあります。
それは、読む本の質が低い場合が多いことです。
質が低いとは、どういうことかというと、低学年では、絵本や学習漫画のような絵の助けを借りて読ませるような本を読書として読んでいるということです。
もちろん、読書は楽しむためのものですから、絵ばかりの本でもいいのです。しかし、読書というと、そういう本しかなく、文章を読む機会が少ないというのでは、読書力はつきません。読書力がつかないと、読書の本当の楽しさがわかりません。
小学校高学年、中学生、高校生では、物語文の本ばかりを読んでいる生徒がかなりいます。
もちろん、物語文の本は、感動を与えるものが多く、子供たちの心情を育てます。
しかし、中には、殺人とか、ホラーとか、人間の低俗な心情に訴えるものも多く、ストーリーの面白さだけで読ませるものも少なくないのです。
物語文の本ばかりを読書として読んでいると、高校生になり勉強が忙しくなると、そういう読書を続ける必要を感じなくなります。
高校生の不読率が高いのは、それまで読んできた本の質が低いので、読書の本当の面白さがわからないからです。
では、どういう読書の仕方をしたらいいのでしょうか。
小学校低学年の場合は、お母さんが、文章の多い本を読み聞かせしてあげることです。子供自身の読書だけにまかせていては、いつまでも絵本や学習漫画的な本から抜け出せません。
もちろん、絵本も学習漫画的もいいのです。読書は楽しむためのものだからです。しかし、大事なのは、それだけにならないことです。
小学校高学年、中学生、高校生は、説明文の本を含めて、複数の本を並行して読んでいくことです。
中学生や高校生にとって読みやすい説明文の本は、ちくまプリマーブックスや岩波ジュニア新書などから出ています。
複数の本を並行して読んでいくためには、付箋読書が役に立ちます。小さい付箋（コクヨ タックメモ 付箋超ミニサイズ）を、読み終えたところに階段状に貼っていくのです。
https://www.amazon.co.jp/gp/product/B000NNPYOG/ref=ppx_yo_dt_b_search_asin_title?ie=UTF8&psc=1
１冊の本を読んでいて、飽きたら、もう１冊の本に切り替えます。
この付箋読書をしていると、難しい本でも気軽に読み始めることができます。
勉強と読書の関係は、次のようなものです。
小学４年生ころまでの勉強は、考える力をあまり必要としないので、やれば誰でもできるようになります。
しかし、小学５年生以降になると、勉強だけでなく、勉強の土台となる読む力と考える力がないと、学力が伸びないようになります。
この傾向は、中学生、高校生になると、更にはっきりしてきます。また、大学生、社会人になると、もっとはっきりしてきます。読書をしていない人は、思考力の成長が止まってしまうのです。
●動画：
https://youtu.be/dIPWE_7Z3rw
今日の教育の諸問題を解決する最も根本的な方法は、教育のプラットフォームを作り変えることです。
それがオンライン４人クラスの発表個別教育です。
発表個別教育とは、生徒全員が主体的に発表できる学習環境の中で、生徒が自分に合った個別的な学習に取り組み、先生が生徒に個別的に指導をするという教育のことです。
現在の教育は、先生が生徒に一方的に教えることを前提にしています。しかも、その人数は往々にして３０人や４０人の生徒に対し先生が１人または２人という状態で行われています。これでは満足な個別対応はできません。
効率のよい個別対応ができないから、教える側は、一律に一斉の宿題を出し、一律に一斉のテストをするような教育方法を取らざるを得ません。
こうして、教育は、生徒にとっては受け身の退屈な時間となり、先生にとっては生徒を評価することが仕事の中心であるかのような時間になっているのです。
一方、一斉指導ではなく、生徒に対する個別対応を重視する立場からは、より少人数の教育、さらには一対一の教育に進もうとする傾向があります。
その到達点は、マンツーマンの教育です。しかし、その場合でも先生が生徒を教えるという構造はほとんど変わりません。
マンツーマン教育で効果が出るのは、受験直前のような、生徒の意欲が明確な限られた場合だけです。
そうではない多くの場合、家庭教師のようなマンツーマン教育は、子どもの意欲を引き出すことができません。それは、生徒が主体になって学習するという基本姿勢が欠けているからです。
では、どういう形態が理想の教育かというと、それは、第一に、子どもが自ら主体的に学ぶ機会が確保されていることです。
現在の学習教材は、どの教科も懇切丁寧に分かりやすく作られています。その１冊のテキストを何度も繰り返し学習し、その内容をすっかり自分にすることができれば、その教科の学習はほぼ完成します。
そのための最もよい方法は、家庭学習の中で、自分のペースで、自分の選択した勉強を、自分が納得するまで勉強することなのです。
しかし、一人で勉強し、一人で学習するだけでは、その学習に最も必要な学習意欲が出てきません。
特に、小中学生時代の勉強は、基本的な知識や技能を習得することが中心なので、学習そのものに子供を引き付けるような魅力が欠けています。
一人で意欲的に学び続けることができるのは、高校生や大学生になり、自分の中に明確な目標があるという常体のときだけです。
小中学生時代の子供の意欲は、個人の中の明確な目標よりも、自分の参加するコミュニティの中での役割によって支えられています。
それがオンライン４人クラスという教育プラットフォームの役割です。
同じ勉強に取り組む数人の気の合った仲間がいることと、その中で自分の発表の機会が常に確保されていることが、そのコミュニティの中でで意欲的に学ぶ基礎になります。
しかし、そのためには、コミュニティの人数が４人から６人でなければなりません。
この人数の条件はかなり重要です。
２人や３人では、話が思うように弾まないことがあります。
７人や８人では、ほかの人が話をしている間の待ち時間が長くなりすぎるという問題が出てきます。
コミュニティが意欲の源泉となるためには、その人数が４人から６人であることが重要な条件になるのです。
ところが、リアルな現実の場で、同じ課題を学ぶ、同じぐらいの年齢や、同じぐらいのレベルの生徒が、４人から６人定期的に集まるというのは、かなり限られた確率でしか成り立ちません。
だから、学習のための４人から６人のコミュニティは、オンラインのクラスであることが必要になるのです。
現実に、４５分という授業時間の枠があった場合、読書紹介と個別学習と個別指導を行うという発表と個別の教育の両立ができるのは、通常は４人程度、低学年であれば６人程度までです。
このオンラインクラスの中で行われる学習のひとつは、発表です。これは、読書紹介や、学習予定の発表や、場合によっては学習内容の発表などです。
全員が発表することで、各人の意欲が生まれます。発表によって、このコミュニティに主体的に参加することができるからです。
このオンラインクラスの中で行われる、もうひとつの学習は個別学習です。生徒が、自分の選択した教材を個別に学習します。
そして、その個別学習に対応した個別指導があるから、学習が効率的なものになるのです。
このオンライン４人クラスをもとにした発表個別教育が、未来の教育のプラットフォームです。
これが、教育の基本的な形になれば、今日の教育上の諸問題はほとんど解決します。
では、そのオンライン４人クラスの先生としての仕事を誰がやるのかというと、それは、世間の常識を身につけた大人であれば誰でもよいのです。ただ、その大人には、高い精神性と子供たちに対する分け隔てない愛情が必要となります。
世の中に価値を生み出すものは、資源でも、土地でも、人口でもなく、人間の創造です。
教育は、この創造の土台として最も大切なものです。
だから、子供たちの教育に携わる仕事は、大きな価値あるものであり、そこに社会の資源を投入することは、豊かな社会を作る最も確実な条件となるのです。
言葉の森はこの発表個別教育のプラットフォームを世の中に広げることを目指していきたいと思っています。