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作文力と読解力と音読と聴読と速度の関係　as/84.html
森川林　2006/07/19 19:40　Tweet 修 削

　読解力をつけるためには難読の復読が必要でした。
　それが形骸化しないために音読が有効でした。音読の敷居を低くするために聴読という仕組みができました。
　しかし、敷居の低い勉強は受け身の勉強になりがちでした。

　そこで出てきたのが速度です。
　読む方に関しては速読、聞く方に関しては速聴です。
　スピードを高めると、人間は自然に意識を集中させます。意識を集中させないと、速度についていけないからです。

　速読や速聴については、右脳が鍛えられるとか、大脳が活性化するとかいうことも言われています。しかし、そういう効能はさておいて、何よりも速読や速聴によって意識が勉強に集中するということがいちばんの効用です。

　速読で５０００字や１万字読む人もいるようですが、それは内容を伴った読み方ではありません。小説のような本をあらすじを把握するために読むのでしたらそういう読み方も可能です。しかし、普通の説明文で内容を理解しながら読む場合は最高で２０００字程度が速読の到達点になると思います。
　すると、速聴も普通の音読の２倍速から３倍速あたりまでが理解しながら聴き取る限界になると思います。

　速読や速聴は、それ自体が目的なのではありません。速く読み速く聴くことによって、読むことに集中することが目的です。
　真の目的は難読の復読で、そのための手段として音読と聴読があり、その音読と聴読の手段として速読と速聴ががあるという関係です。

　読解マラソンでは、今後速読と速聴を組み合わせた指導をしていく予定です。

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作文力と読解力と音読と聴読の関係　as/83.html
森川林　2006/07/19 06:36　Tweet 修 削

　書く力をつけるためには、読む力をつけなければなりません。
　読む力をつけるためには、難読の復読です。
　しかし、難読の復読は形骸化しやすいので、音読という形で勉強します。
　ところが、音読はスタートするときの敷居の高い勉強です。

　そこで、言葉の森では聴読という方法を考えました。聴読とは、文章を耳で聴くことです。
　毎日の音読では敷居が高くてなかなか継続してできない子でも、ただ聴くだけでしたら気楽に始められます。勉強というものは、最初のスタートさえスムーズに行けば、あとは楽に高いレベルまで進めていくことができます。物理学的に言うと、静止摩擦係数は高いのに、動摩擦係数は低いのです。聴読という形で読む勉強を何しろスタートしてしまえば、あとは、聴読をしつつ文章を目で追うことや、聴読に合わせて音読をすることも楽にできるようになります。。

　話は変わりますが、この敷居の高さは、作文の勉強にも共通しています。
　教室にときどき、作文が超のつくほど苦手という子が体験学習に来ます。年齢層はいろいろで小学校低学年から高校生まで、それぞれこれまでの人生で作文に苦しめられ続けてきた子です。
　こういう子たちをどう指導したらいいのでしょうか。
　「何でも自由に書いていいよ」というアドバイスでは、ほぼ絶対に書き出せません。これまで、先生や親など多くの人にそう指導されてきたはずです。それでも書けないからここに来ているわけです。
　言葉の森では、こういう子たちにもほぼ１００パーセント作文を書き出させることができます。その場面を実際に横で見ているお母さんは、これまで書けなかった子が、急に書き出すので本当に驚かれるようです。（通学の体験学習は父母も一緒に参観できます）
　この方法は別の機会で述べますが、コツは静止摩擦係数を減らすということです。

　さて、聴読によって読む勉強はスムーズに始めることができるようになりました。
　しかし、そのあと更にもう一つの問題が出てきます。それは、聴読だけだと受け身の勉強なので、次第にだれてくるということです。つまり、勉強に取り組むときの意欲が低下してくるのです。スタートするときの敷居の低い勉強は、敷居の低さが逆に裏目に出て、生き生きと取り組む姿勢を続けにくいのです。

　では、この意欲の低下にどう対処したらいいのでしょうか。

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