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12. 初参加説明会	13. プレゼン発表会	14. 山のたより	15. 学習グラフ
16. 森リンベスト	17. 森リン点の解説	18. 森リン大賞	19. 読検ランキング
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41.暗唱長文（あんしょうちょうぶん）▶言葉の森の暗唱長文集が載っています。	42.絵の実（えのみ）▶作文の丘にテキストを貼り付けるときに使える絵の画像です。	43.オープン教育（おーぷんきょういく）▶言葉の森のいろいろな掲示板を載せています。	44.お手伝い掲示板（おてつだいけいじばん）▶講師の仕事をしてくれる人のための掲示板です（閲覧限定）。
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【合格情報】北海道科学大学高等学校。豊田西高校附属中学校。兵庫教育大学附属中学校。横浜市立大学医学部。横浜市立大学医学部。東洋大学国際観光学部。Westbourne School（イギリス・高校）。上智大学総合グローバル学部。神山まるごと高等専門学校。法政大学国際高校。順天堂大学保健看護学部。東北大学医学部。日本大学芸術学部。北陸中学校。北陸中学校。明治大学法学部。東京大学理科一類。新潟市立高志中等教育学校。東北大学文学部・国際基督教大学。長野県長野高等学校。都立青山高校。三田国際科学学園中学校・東京都市大学等々力中学校。国際基督教大学（ICU）。北海道大学経済学部。奈良県立郡山高校。中央大学文学部。北海学園札幌高等学校。慶応大学総合政策学部。奈良県立大学付属高校普通科・奈良育英高校普通科選抜コース。筑波大学附属高等学校・開成高等学校。自由学園中等部。昭和女子大学附属昭和中学校。兵庫県立芦屋国際中等教育学校。東京学芸大学附属世田谷中学校。創価高等学校。千葉県立千葉中学校。佐久長聖高等学校。広尾学園中学校。FC今治高校里山校。広尾学園小石川中学校・洗足学園中学校・渋谷教育学園幕張中学校。立教大学スポーツウエルネス学部。フェリス女学院大学グローバル教養学部。上智大学総合人間科学部心理学科。これまでの「合格情報」

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家庭学習の、よい教え方よくない教え方　 as/639.html
森川林　2009/09/21 15:51　

修削

　長文暗唱の自習をするとき、低学年では最初のうち、お母さんの助けが必要なことがあります。
　そのときの教え方で、よい例とよくない例を紹介します。

　この教え方は、あらゆる家庭学習に共通しています。

よくない教え方		よい教え方
	子供の反応
「さあ、長文の暗唱をするよ」（暗く、いかにも苦しい勉強が始まるかのように言う）		「さあ、長文の暗唱をするよ」（明るく、いかにも楽しいことが待っているかのように言う）
	「えー！　なんで」（いやそうに）
「なんでかというとね……」（くどくどと説明する）		「はい、大人が子供のために言っていることに『なんで』なんて言わないの」（あっさり）
	「なんで、○○○なの」（と更に続く）
（更にくどくどと説明する）「さあ、この１００字を読んでみて」		「ほら、『なんで』って言わないの（笑）」（子供の理屈につきあう必要はありません。ただし、子供が心から疑問に思っていることについてはしっかり説明します）「さあ、この１００字を読んでみて」
	「○○○、○○○○○」（だらだらと読み、ときどき読み間違いがあるが気がつかない）
「そこは、○○じゃなくて、□□でしょ」（と注意してしまう）		「あ、じょうずに読めたね」（注意はせずに、感心して褒める）
	「○○○、○○○○○」（何度も同じところを読み間違える）
「ほら、○○じゃなくて、□□でしょ」（そのつど注意してしまう）		「じょうずに読めるね」（注意は全くせずに、ただ感心して褒める）
	「ねえ、まだやるの？」（いやそうに言う）
「そうだよ。これをしなきゃ読む力がつかないから」（真面目に返事をする）		「はい、続けて言ってみよう（笑）」（子供の言葉にはとりあわず、単純に明るく続けさせる）
	「○○○、○○○○○」（いやいや読み出し、また読み間違える）
「ほら、しっかりやらなきゃいつまでたっても……」（真面目に注意する）		「ようし、どんどんじょうずになってきた」（注意は一切せずに、感心したように褒める）
	「ねえ、まだやるの？」（たまに、思い出したように言う）
「そうよ。これを読んでいたら、勉強ができるようになるんだから」（そのつど真面目に答える）		「はい、あと１０回ぐらい。がんばろう」（子供の言葉にはとりあわず、明るくスポーツの練習のように続けさせる）
	「○○○、○○○○○」（何とか３０回読み終わる）
「ほら、がんばってやればできるんだから」（いかにも苦しいことがやっとできたかのように言う）		「ようし、できた。じゃあ、見ないで言ってみよう」（いかにもできて当然だったかのように明るく言う）
	「○○○、○○○○○」（ところどころ間違えながら暗唱する）
「うーん、ちょっと○○のところが違ったけどね」（できなかったところを一応注意する）（親も子もくたびれる）（翌日も真面目にやる）（だんだん負担になってくる）（親子げんかになる）		「すごい！　よくできた。この調子」（注意は一切せずに明るく褒める）（親も子もさわやかな達成感）（翌日もスポーツのように明るくやる）（いつの間にか力がつく）

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「なんでかというとね……」（くどくどと説明する）		「はい、大人が子供のために言っていることに『なんで』なんて言わないの」（あっさり）
	「なんで、○○○なの」（と更に続く）
（更にくどくどと説明する）「さあ、この１００字を読んでみて」		「ほら、『なんで』って言わないの（笑）」（子供の理屈につきあう必要はありません。ただし、子供が心から疑問に思っていることについてはしっかり説明します）「さあ、この１００字を読んでみて」
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「そこは、○○じゃなくて、□□でしょ」（と注意してしまう）		「あ、じょうずに読めたね」（注意はせずに、感心して褒める）
	「○○○、○○○○○」（何度も同じところを読み間違える）
「ほら、○○じゃなくて、□□でしょ」（そのつど注意してしまう）		「じょうずに読めるね」（注意は全くせずに、ただ感心して褒める）
	「ねえ、まだやるの？」（いやそうに言う）
「そうだよ。これをしなきゃ読む力がつかないから」（真面目に返事をする）		「はい、続けて言ってみよう（笑）」（子供の言葉にはとりあわず、単純に明るく続けさせる）
	「○○○、○○○○○」（いやいや読み出し、また読み間違える）
「ほら、しっかりやらなきゃいつまでたっても……」（真面目に注意する）		「ようし、どんどんじょうずになってきた」（注意は一切せずに、感心したように褒める）
	「ねえ、まだやるの？」（たまに、思い出したように言う）
「そうよ。これを読んでいたら、勉強ができるようになるんだから」（そのつど真面目に答える）		「はい、あと１０回ぐらい。がんばろう」（子供の言葉にはとりあわず、明るくスポーツの練習のように続けさせる）
	「○○○、○○○○○」（何とか３０回読み終わる）
「ほら、がんばってやればできるんだから」（いかにも苦しいことがやっとできたかのように言う）		「ようし、できた。じゃあ、見ないで言ってみよう」（いかにもできて当然だったかのように明るく言う）
	「○○○、○○○○○」（ところどころ間違えながら暗唱する）
「うーん、ちょっと○○のところが違ったけどね」（できなかったところを一応注意する）（親も子もくたびれる）（翌日も真面目にやる）（だんだん負担になってくる）（親子げんかになる）		「すごい！　よくできた。この調子」（注意は一切せずに明るく褒める）（親も子もさわやかな達成感）（翌日もスポーツのように明るくやる）（いつの間にか力がつく）