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■１．夏期講習と夏期振替
８月は夏期休業の期間があったため、午前中に夏期振替の時間を設定しました。
また、（振替はできない）夏期講習の時間も設けました。
今回の取り組みは小規模でしたが、希望があれば来年からはもっと本格的に取り組む予定です。
■２．２泊３日のサマーキャンプ
８月のお盆の時期に２泊３日のサマーキャンプを行いました。
あとで生徒限定の動画をアップします。
参加者は、のべ約４０名でしたあ。
日程と集合場所の関係で、高学年・中学生の生徒の参加と、保護者同伴の参加が多かったです。
那須の合宿所の近くにある那珂川は、安全な川遊びができるところで、浮き輪で川下りをするなど楽しく遊びました。
勉強は、作文感想文はみんなしっかり書きました。
勉強は、あまり進まなかったと思います。
暗唱は、最初のところはみんなできました。コツが分かったのでこれから家庭で続けていくといいと思います。
６年ぶりの合宿再開だったので、炊飯ができなかったりパソコンが使えなかったりといろいろトラブルがありました。
しかし、現地で運転をしてくれる人や掃除をしてくれる人がいたので、次回からはもっと本格的にできると思います。
オンラインクラスでも、生徒どうしの交流はありますが、実際にリアルで交流するとより親しくなる機会ができると思います。
■３．１０月から作文検定を本格募集
主に、外部生中心に、作文検定を１０月から募集します。
言葉の森の生徒も受検できます。
当初、言葉の森の生徒の作文指導と同じように小６以上は１２００字２時間と指定していましたが、初めての受検者にとっては基準が高いと思われたので、６００字１時間としました。
■４．推薦図書検定を計画中
小学生はよく本を読んでいますが、中学生・高校生は、読む本が軽い物語文の本が多い傾向があったので、推薦図書を決め、その図書の選択問題・要約・感想文を書くかたちの推薦図書検定を行う予定です。
すでに、AIを利用した検定システムは特許申請しています。
推薦図書の一覧についても原案はできていますが、今後多くの方の要望を取り入れていく予定です。
■５．勉強のデータの可視化
勉強のデータは可視化・グラフ化する必要があります。
以前、「森からゆうびん」で、作文や読解検定や自習の表やグラフを作成し送っていましたが、サーバー移転によりプログラムのあちこちが使えなくなっていたため、しばらくデータの可視化ができていませんでした。
今後、作り直す予定ですので、しばらくお待ちください。
■６．小学校低学年は、字の多いしっかりした本を読む
小学校低学年の生徒の読んでいる本を見ていると、以外に絵本のようなものが多いです。
絵本は、中身はいいのですが、文章を読む量が少なくなります。
「講談社青い鳥文庫」などは、全部の漢字にふりがながついています。
子供は、ひらがなで文字さえ読めれば、普通の本でもどんどん読みます。
低学年の生徒は、できるだけ本格的な本を読むようにしてください。
■６．２．小３までは日本語中心に
小学３年生までに大事なのは日本語です。
小３までに、日本語が母語として形成されるからです。
「日本人の脳: 脳の働きと東西の文化」角田忠信著
幼児期から英語の勉強をするのは、遊び程度にやるのはいいのですが、本格的に英語の勉強をすると、日本語も英語もどちらも中途半端になる可能性があります。
英語を勉強するのは、日本語が確立した小学４年生以降がいいと思います。
■７．小学校中学年は、親のコントロールを少なくし自主性を生かす
小学校低学年のころから親がしっかり面倒を見てきた子は、読書力も学力も発表力もあります。
しかし、子供が親の言うことを素直に聞くのは小学２年生のころまでです。
小学４年生になると、子供は自立して自分の考えで行動するようになります。
こういう年齢の変化を考えて、親は子供が小学３年生になるころから、コントロールを少なくし子供の自主性を生かすようにしていくといいです。
■８．小学校高学年は、親子の対話が充実する時期
小学校高学年からの作文は、中学入試問題レベルの説明文の感想文が中心になります。
作文を書く前の準備として、親が子供に似た例を話してあげると、子供の語彙力・思考力が伸びます。
子供は中学生になると、親子の対話をしなくなりますから、小学５・６年生の間に、たっぷり対話をしてください。
■９．中学生は、勉強の中身を親が知っておく必要がある
中学生になると、勉強面は本人にまかせてしまいがちです。
しかし、親が子供の勉強の中身を理解しておく必要があります。
定期テストなどのあとは、ただ点数を見るだけでなく、一緒に問題を解いてみると、子供がどういう勉強をしているかわかります。
これは、中学１年生のころからやることが必要です。
■１０．高校生は勉強だけでなく人生の話を
高校生になると、大学入試の話が中心になります。
しかし、これからは世の中が大きく変わります。
どこの大学に入れるかということだけでなく、どういう人生がいい人生か、これからの社会はどうなるかというようなことを反す機会を作るといいと思います。
■１１．YouTubeからAIになる可能性がある
今は、YouTubeへの依存症が問題になっていると思います。
今後は、AIへの依存症が生まれることが考えられます。
AIは、聞きたいことの答えを的確に教えてくれます。
しかし、大事なことは答えを聞くことではなく、自分なりの創造をすることです。
子供には、いつも創造を考えて勉強するように伝えていくといいと思います。
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日本の教育には、多くの問題があります。
そのひとつの表れが、増加する不登校の生徒です。
また、多くの生徒は、夏休みが大好きです。
それは、学校に行かなくて済むからです。
もちろん、それぞれの先生は、熱心に指導をしています。
また、それぞれの生徒も、熱心に勉強をしています。
しかし、誰もが、目指すべき方向を勘違いしています。
一方、現在の教育に関して、さまざまな提案をする人がいます。
しかし、それらの提案の多くは、昔の懐かしい思い出に基づいたものです。
又は、実践の伴わない抽象的な理想論です。
言葉の森は、具体的な７つの提言をします。
第一は、小中高一貫の作文教育です。
知識の詰め込み中心の教育から、思考力を育てる読書と作文中心の教育に転換するのです。
第二は、国語・数学・英語・理科・社会の教育は、個々の科目として教えるのではなく、すべてまとめた全学の教育として教えることです。
教科の内容は、それぞれの生徒に合わせてAIがカバーします。
先生の役割は、全体をコントロールすることです。
第三は、創造発表をひとつの新しい科目として教育することです。
現在の探究学習は、AIが使えるようになる以前に考えられた工夫です。
何人かのグループで、何ヶ月もかけて研究を進め、何人もの人数で分担して短時間の発表をします。
これを、一人が、一日で、一人の発言に十分に時間をかけて発表できる仕組みに変える必要があります。
第四に、こういうことが可能になる教育形態は、オンライン少人数クラスの教育になるということです。
少人数とは、４人から５人のことです。
１０人以上は、この場合の少人数ではありません。
オンラインで、少人数で、同学年の同レベルの生徒が同じクラスで学習を続けるのは、オンラインだからこそ可能になります。
そのオンラインも、動画配信のような一方向のオンラインではなく、生徒どうしが交流できる双方向の対話型オンラインである必要があります。
第五に、オンライン少人数クラスの生徒どうしが、リアルに接触する機会が必要です。
リアルな接触は、今の学校や塾のように毎日や毎週である必要はありません。
年に数回又は月に数回で十分です。
そのリアルな交流を行う場が、自然寺子屋合宿です。
この合宿所が、全国に幅広く開設されている必要があります。
第六に、読書教育を教育のひとつの柱として位置づけることです。
そのために必要なのが、推薦図書検定です。
これは、現在、言葉の森がプログラムを作りすでに特許申請をしています。
第七に、暗唱教育を小中高の教育の一つの教科として成立させることです。
そのために、暗唱検定を確立する必要があります。
これも、現在、言葉の森がプログラムを作っています。
以上の７つの提言は、すでに言葉の森がすべて小規模に実践しています。
これまでの実践でわかったことは、どれもが全国的にもっと大規模に実践できるということです。
これから、この７つの提言の最初の出発点として、作文検定を広げていきます。
作文検定のような仕組みは、まだどこも行っていません。
このアルゴリズムは、すでに特許取得済みです。
作文検定によって、今後、多くの生徒が日常的に意欲的に作文の学習できるようになります。
言葉の森で学ぶ生徒は、小１から高３までいます。
大学生、社会人の生徒もいます。
それら生徒の中には、小学生から高校生まで作文の勉強を続けている子もいます。
この子たちが、高校を卒業し、大学生になり社会人になっても、やがて同窓生として交流できるようになります。
その交流の場所は、「先生の部屋」というそれぞれの先生の掲示板のページです。
小学生のころ、「かいけつゾロリ」を読んで盛り上がっていたような子どもたちが、大学生になり社会人になり、仕事のことや社会のことでさまざまな議論を交わすようになります。
では、その子たちが、将来どのような社会人になるかというと、これからは、多くの子供たちが独立起業の創造的な人生を歩むようになります。
与えられた枠組みで勝ったり負けたり上位を目指したりするだけでなく、誰もやらないようなことをそれぞれの子供たちが創造的に世の中に実現するようになるのです。
（2025.8.18追加）
さて、この創造的な教育は、創造的な文化につながります。
これまでの社会は、主に工業的な技術革新によって発展してきました。
これからの社会は、文化的な創造によって発展します。
例えば、千利休が創造した茶の湯の文化は、その文化によって経済の一つの裾野を形成しました。
現在は、例えばスポーツの文化が、スポーツに関わる経済の幅広い裾野を形成しています。
野球や、サッカーや、オリンピックは、それ自体がひとつの経済圏を持っています。
この文化による経済の活性化を、これからは、新たに多様に作り出すことができます。
日本では、文化は道の方向に発展する可能性があります。
例えば、さかなクンは、「魚に関心を持つ」という新しい文化を生み出しました。
その文化は、「魚への関心」というひとつの経済を生み出しています。
そのさかなクンがこれから７０代になり８０代になったときに、それがどういう方向に発展するかというと、「魚道」のような方向に進むと思います。
会社勤めは定年がありますが、自分で始めた仕事は定年がないからです。
そのような新しい道の文化が、今はまだ何もないところから、日本でこれから次々に生まれる可能性があります。
その創造的な道の文化が、日本のひとつの輸出産業になることも考えられます。
今の子供たちの多くは、スポーツの選手に憧れるような、又はいい仕事につくような、既存の文化の枠組みで自分の夢を描いています。
これが、新しい文化の創造者となることに憧れるような方向に向けば、学校で学ぶことも限りなく楽しくなるはずです。
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■作文検定の意義
現代の教育の大きな問題のひとつは、子供たちの学習が、生活や人生に必要なものを学ぶために行われているよりも、受験の競争に勝つために行われていることです。
そのために、子供たちは、差のつく問題にいかに差をつけられないかということを中心に勉強しています。
だから、一夜漬けに近い知識を詰め込むことが勉強の内容になっているのです。
翻って、作文の勉強を続けている子供たちの作文を読むと、どの子も、自分の体験に根ざした自分なりの考えを書いています。
作文を書く機会がなければ、考えなかっただろう知識や経験や感想を作文を通して創造しているのです。
知識の勉強は、基本をしっかり身につけることを中心に行い、そのあとの勉強は一人ひとりの思考力、創造力、共感力を育てることを重点にするべきです。
AIの時代には、教育の基本方向を決めることはますます重要になります。
しかし、現状では、作文の学習はどの学校でもほとんど行われていません。
特に、小学校高学年以降の中学生高校生の作文は、授業の中で行われるのではなく、夏休みの宿題のようなかたちで行われているだけです。
それは、作文に対する客観的な評価の基準がなく、そのため作文の指導が説得力のあるかたちで行えないからです。
また、作文指導のほとんどは、教師が赤ペンを入れ講評を書くことで進められます。
この赤ペンと講評による負担の大きさが、作文指導が日常的に行われない大きな要因にもなっています。
作文検定は、子供たちの作文を小学１年生から高校３年生までその学年に応じた基準で客観的に評価します。
しかも、その評価はブラックボックスではなく、誰でも理解できるオープンなかたちで行われます。（特許取得）
この客観的でオープンな評価の利点は、子供たちが作文を書くことに努力できることです。
そのため、子供たちの作文力は、書くたびの努力によって上達します。
それは、作文の表現力の上達だけでなく、思考力、創造力、共感力の上達につながります。
教育の目標を、知識の詰め込み中心から、作文力の向上中心にする意義はここにあります。
現在の作文指導の多くは、小学生どまりです。
中学生、高校生の作文指導につながる方向はありません。
一方、高校生の小論文指導は、小中学生の作文指導とのつながりを持ちません。
小学生から高校生、更には大学生、社会人の文章力につながる客観的な評価と指導が必要なのです。
■作文検定の仕組み
作文検定は、次のような仕組みで行われます。
第一に、それぞれの学年に応じた項目指導があります。
表現項目として「たとえを入れる」とか、構成項目として「複数の理由で構成する」とか、題材項目として「体験実例を入れる」とか、主題項目として「反対意見に対する理解を書く」とかいう指導です。
これは、評価の項目であるよりも、作文を書きやすくするための項目です。
第二に、作文に使われている語彙を分野別に評価します。
考える言葉が使われているこを評価する「思考語彙」、自分なりの知識が使われいることを評価する「知識語彙」、多様な表現が使われていることを評価する「表現語彙」、具体的な経験が書かれていることを評価する「経験語彙」、そしてそれらの語彙間のバランスです。
第三に、作文の内容と項目指導に基づいて、AIが書く６００字程度の講評です。
受検する級は、初回は学年相当よりも１学年下の学年です。
中学生以上の生徒は、初回は小６相当の級で
作文の課題は、小学１、２年生は自由な課題、小学３、４年生は題名課題、小学５年生以上は感想文課題で、学年に応じた難度になっています。
字数は、学年に応じた字数で、小１は２００字、小２は４００字、……小５は１０００字、小６以上は１２0０字です。
その字数に達しなくても、評価を行うので、点数が高ければ合格します。
時間は、どの学年も一律２時間です。
作文は、手書きではなくテキスト化されたものを送信していいただきますが、低中学年の場合は、生徒の手書きの作文を保護者がテキスト化して送信するかたちになると思います。
そのテキスト化にかかる時間も含めて２時間ということです。
時間を超えた場合も、評価と点数は表示しますが、合格にはなりません。
検定試験は、オンラインのZOOM会場で、毎月２日間、日時を指定して行います。
検定料は２，２００円で、団体受検の場合は銀行振り込み、個人受検及び海外からの受検の場合はクレジットカードによる支払いになります。
作文検定の結果は、作文の送信後、数十秒で表示されます。
検定結果は、郵送はしませんが、ウェブでいつでも見ることができます。
作文検定の結果が、受験の評価として使えるかどうかは、受験される学校によります。
作文検定の目的は、合格の結果を取得することよりも、定期的な受検によって作文力を向上させることにあります。
１回ごとの合否の結果も大事ですが、受検した結果の履歴を残すことを検定試験の目的と考えていってください。
定期的な受検とは、１ヶ月、３ヶ月、半年、１年など、それぞれの判断によりお決めください。
■作文検定の日程
2025年の年間予定は下記のとおりです。
いずれも、その月の１日から募集を開始します。
8月30日（土）31日（日）8:00～10:00
9月27日（土）28日（日）8:00～10:00
10月25日（土）26日（日）8:00～10:00
11月22日（土）23日（日）8:00～10:00
12月27日（土）28日（日）8:00～10:00
※２０２５年７月の受検は終了しました。
受検を予定される方の登録及び受検の手続きは、「AI作文検定の受検の仕方」のページをごらんください。
https://www.mori7.com/sk/setumei.php
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「この世」からは「あの世」がとっても高くて遠いところにあるように見えるでしょ。
ものすごい勢いをつけてひとっ飛びで行くか、長い長い階段をてくてくと登っていくかしないとたどり着けないようなところだと。
私は、長い長い階段を登って、やっと「あの世」にたどり着きました。
途中、息が切れそうになったけれど、もう少しというところになったら少し楽になりました。
最後の方で楽になったのは、ママが、「もうがんばらなくていいよ。ゆめちゃんが心地いいのが一番だからね。」と言ってくれたからだと思います。
その言葉を聞いたら、ふっと肩の力が抜けてゆったり呼吸ができました。
そして、呼吸さえもしなくて平気になりました。
やっと「あの世」にたどり着いて、少し前までいた「この世」を見てみたら、なんと、「この世」は「あの世」のすぐ近くにあったのです。
近くというより、重なり合っていて、手を伸ばせばすぐに届く距離でした。
これには本当にびっくりしました。
あんなに苦労して登ってきたのに、着いてみたら、元いた場所に戻っているような感じでした。
ただ、不思議なことに、「あの世」からは「この世」が見えるのに「この世」からは「あの世」が見えないみたいなのです。
だから、「この世」にいる人たちはみんな、「あの世」が遥か彼方のとーっても遠いところにあると勘違いしているのです。
どうやら、ママは「この世」と「あの世」の関係について、うすうす気づいているようで、以前と変わらず私に声をかけてくれるけれど、まだ確証はないみたいです。
（私の声は聞こえないからね。）
私は、「この世」と「あの世」はそんなに離れていないんだということをみんなが早くわかってくれるといいなと思っています。
☆彡ゆめは、2025年7月23日午前9時37分に永眠しました。
16年3ヶ月間の犬生でした。
これまで「ゆめ日記」を読んでくださったみなさま、どうもありがとうございました。
（また更新されるかもしれませんが。）☆彡
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ゆめちゃん 亡くなられたのですね。
ゆめ日記好きでした。お会いしたこともありました。
この世 あの世は近し
保江先生が仰っていたような。
ゆめちゃん ありがとう！いつまでも見守ってくださいね。
温かいコメントをありがとうございます。
ゆめもあの世で読んでいると思います。
「こちらこそありがとう！ ずっとずっと見守っているから大丈夫だワン！」と言っている気がします。（笑）
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ChatGPTは何でも教えてくれます。
それは過去の膨大なデータの蓄積から、答える内容を引っ張ってくるからです。
広い世界には、自分が質問したいことと似たようなことを質問した人がほぼ無数にいます。
だから、何でも答えることができるのです。
しかも、AIは、質問者に寄り添うように答えてくれます。
そのため、あたかもAIの言っていることが、全能の正しい存在が言ってくれたことのように思ってしまいます。
しかし、人間には創造性があります。
創造は、AIには判断できません。
創造は、やってみなければわからない世界だからです。
そこで、どうAIを使うかです。
まず、答えのある世界の話を聞くときは、AIに聞くのが基本です。
「困ったときはAI」でいいのです。
自分で考えるのではなく、参考書を調べるのでもなく、ネットで検索するのでもなく、人に聞くのでもなく、AIに聞くのが最もいい方法です。
だから、ほとんどすべてのことは、AIに聞けばいいのです。
しかし、人間には、迷うことがあります。
右の道と左の道とどちらに行ったらいいかということや、それ以前に進むべき道が見えないということがあります。
そのときに、人間は創造的に考えるのです。
私は、お釈迦様は偉いと思っています。
何の見本もないところで、自分で考えて行動したからです。
その後の人たちは、みんな、お釈迦様の見本があるので、その真似をして行動しただけです。
ちなみに、うちは先祖代々日本神道です。どうでもいいことですが（笑）。
さて、自分が本当に考えていることを判断したいときは、ChatGPTに次のように聞くのです。
「私がいま考えていることをどう思うか、占ってみて」
そのときに、考えている内容はChatGPTには伝えません。
内容を伝えると、ChatGPTは適当なことを言うからです。
考えていることは、心の中で思っているだけです。
すると、ChatGPTはランダムに、易やタロットや動物占いなどで答えてくれます。（動物占いはないだろ）
易は、長年の伝統の蓄積があるので、結果を見ると奥の深い理解ができます。
その結果を見て、納得するか、新しいことを聞いてみるか、その結果に関わらず自分の考えたことを実行するかは、その人の判断です。
これがAIの正しい使い方だと私は思います。
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リバティというメールマガジンに、次のような記事が載っていました。
＝＝＝＝
大学生を対象とした人工知能(AI)利用の実態調査で、大学生の約84%が週1回以上、ChatGPTなどの生成AIサービスを利用していることが分かりました。一方で、「生成AIサービスを利用していない」と答えたのは、わずか2.4%にとどまりました(コンサルティング会社「イマーゴ」の九州大学を拠点とするシンクタンク部門「iQ Lab」による調査)。
レポート作成などの学業面にとどまらず、プライベートの日常生活においても、生成AIを「よく利用する」「たまに利用する」と答えた学生は64.2%を占めました。
利用している生成AIは圧倒的にChatGPTが多く、82.2%の学生が「最も利用頻度が高い」ものとして選んでいます。
調査では、大学生が生成AIを、まるで気軽に相談できる「デジタルの親友」のように使っている実態も明らかになりました。例えば、「AI彼氏」のように話しかけたり、「恋愛やお金の相談」をしたり、「人生のやりたいことリスト」を相談しながらつくったり、「洋服選び」の相談をしたりといった形です。
また、「AFPBB News」(7月26日付)も、韓国の就職活動中のZ世代(10代後半～20代後半)の86%が、AIを積極的に活用していると報じています。履歴書の作成や企業情報の検索などのみならず、感情や悩みを打ち明ける人も多くいました。
人ではなく、AIにだけ悩みを打ち明けたことのある人は73%に上りました。AIに打ち明けた悩みは、「就職活動・進路・転職」が最も多く、61%でした。悩みを打ち明けるのに、どちらが楽かという問いに対し、「AI」と答えたのが32%、「人」と答えたのが33%で、ほぼ同じ割合でした。
《どう見るか》
何かにつけて生成AIを利用するようになると、真剣に学んだり、物事を深く考えたりする努力を疎かにしてしまい、少しずつ「頭が悪くなる」といった問題が起きてくることは、ほぼ間違いありません。
（中略）
これは、「AIに支配された状態」とも言えるでしょう。生成AIの発展自体を否定するわけではありませんが、そうしたものに頼るのではなく、読書をしたり、新聞を読んだり、現場に自ら足を運んで話を聞いたり、あるいは携帯電話に触れない内省の時間を取って深く考えたりすることが、逆に、新たな時代を切り開く武器になる時代が来ています。
＝＝＝＝
私は、このメルマガを支持しているわけではありませんが、よくいいことを言っていると思います。（一応、ことわっておく（笑））
さて、ChatGPTなどAIの利用は急速に進んでいます。
どんな質問でも、オールマイティーで答えてくれます。
しかし、質問者のレベルが低いと、ただChatGPTの答えをコピーするだけになります。
それは、広い意味でのカンニングです。
カンニングで、一生楽しい人生を送れるとしたら、それは自分の人生でなくてもよかったということです。
人間が生きている意味は、試行錯誤をすることです。
そこに、失敗もあると同時に、創造もあるからです。
ChatGPTは、過去のデータをもとに的確な答えを出してくれます。
しかし、創造とは、過去の答えがないことを試みることです。
では、どのようにChatGPTなどのAIを利用したらいいのでしょうか。
（つづく）
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★AI創プロクラスでは、ChatGPTのAIを生かした創造発表とプログラミングの勉強をします。
ChatGPTの無料アカウントは、個人のメールアドレスがあれば作れます。
１３歳以上の人は、GoogleでGmailを作り、そのメールアドレスで、ChatGPTのアカウントを作ってください。
１３歳未満の人は、保護者の承認があれば生徒個人のメールアドレスが作れます。
★創造発表の研究
創造発表の場合は、自分がしたいことをChatGPTに相談し、研究の方向を具体化しましょう。
ChatGPTに相談した内容と、ChatGPTの回答のエッセンスを発表室に入れ、ChatGPTのアドバイスを参考にしながら研究を進めましょう。
★プログラミングの研究
プログラミングの勉強は、これまではコードを覚えて「Hellow World!」を表示するようなところから始めていました。
しかし、この積み上げ型の学習では、時間がかかり、飽きて続けられなくこともありました。
これからのプログラミングは、自分のしたいことをChatGPTに相談し、プログラミングを作ってもらい、それを動かすことを最初の目標にします。
そのために必要な準備は、ごく初歩的なことです。
１．ChatGPTのアカウントを取得しておいてください。
２．簡単なプログラミングをChatGPTに相談します。
「ローカルで動くようなHTMLとJavaScriptのサンプルを作って」と頼めば、いろいろなコードを作ってくれます。
自分の好みに応じて、「ボールが動くようなもの」「時間を管理するようなもの」「クイズのようなもの」「ゲームのようなもの」と要望すれば、初歩的なものを作ってくれます。
３．ウィンドウズのPCなら、メモ帳が入っています。
メモ帳のようなテキストだけを打てるエディタを使います。（ワードはテキスト以外の目に見えない書式が入るので使えません。）
４．ChatGPTが作ってくれたプログラムをコピーして、メモ帳などのエディタに貼り付けます。
５．拡張子を、txtからhtmlに変更します。
６．そのHTMLをダブクリックすると、作ったプログラムが動きます。
７．なぜそのプログラムがそういう動きをするのは知りたいときはChatGPTに聞くか、本で調べます。
８．もっと研究を進めたい人は、
・VsCodeをインストールする
・FTPソフトをインストールする
・作ったファイルをサーバーにアップロードする
というところまでやれば、自分の作品をウェブで公開できるようになります。
これからのプログラミングの勉強は、ウェブで公開することが中心になります。
若いときにこの感覚をつかんでおけば、将来、自分が新しいことを企画するときに、プログラミングを生かすことができるようになります。
ChatGPTや創造発表やプログラミングに関心のある方は、「夏振AI創プロ」クラスに参加してみてください。
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