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２月以前の昔の「山のたより」の手書き作文のウェブ添削を見るには　as/2337.html
森川林　2015/03/23 14:46　Tweet 修 削

　２月２３日ごろに、「山のたより」の手書き作文の表示の仕方を変更しました。
　これは、ブラウザのバージョンアップに伴い、ブラウザによって見え方が異なる問題を当面解決できないことがわかったためです。

　しかし、そのために、２月以前の手書き添削が見られないようになっていました。
　そこで、下記のページで、２月以前の表示の仕方もできるようにしました。なお、昔の山のたよりを見る場合は、インターネットエクスプローラーの「ツール」→「互換表示」で、古いバージョンへの互換表示を設定してからごらんください。
（新しい「山のたより」は、互換表示をしないで見るようになっています。）
https://www.mori7.com/oka/iyama_old.php

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生徒コードが４桁に――「ああああ」から「んんんん」まで　as/2336.html
森川林　2015/03/19 21:09　Tweet 修 削

　言葉の森の生徒コードは、ひらがな３文字で作っていました「あああ」から始まって、「ああい」「ああう」と進み、最後のコードは「んんん」となるコードでした。
　なぜひらがなかというと、数字やアルファベットでは味気ないからという理由もありますが、それ以上に、ひらがなは文字の種類が多かったからです。
　数字で３桁のコードを作ろうと思えば、数字は１から０までの１０種類ですから、１０の３乗で、１，０００種類しか作れません。アルファベットの場合は、２６の３乗ですから、１７，５７６種類です。ひらがなの場合は、「が」行や「ざ」行などを入れれば、６０種類ぐらいの文字がありますから、６０の３乗とすると、２１６，０００種類もできます。（６０進法ということです。）

　これならしばらく安心と思っていたら、そのコードが次第に枯渇してきました。これは、生徒だけでなく、ただ問い合わせをした人にもコードを割りふっているからです。
　そこで、今後のことを考えて、本日から生徒コードを４桁にしました。４桁ですから、６０の４乗とすれば、１２，９６０，０００種類です。今世紀中は間に合いそうです。

　しかし、順に作ったコードが、「ああああ」「あああい」「あああう」……と、何かコードらしくありません。もちろん、自分で、「もりおか」とか「やまなし」とか任意のものを作れますから、問題はないのですが、自分でコードを選ばない場合は、自動的に「ああああ」のようなコードになってしまいます。

　そこで、３桁のコードのうち、空きができてまだ使われていないものを新たに追加することにしました。これは、明日作る予定です。
　今、体験学習を申し込まれる方は、コードが４文字になっていますが、できるだけご自分で気に入ったものを選ぶか作るかしてください。
　もちろん、いったん決めたコードも、変更することはできますが、最初から同じものの方がいいと思いますので。

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ラウレア　20150323 　▽

６０の４乗の12,960,000種類でも間に合わなくなりますように。
関西（和歌山）の友人・知人に、言葉の森のよさを宣伝しています♪

森川林　20150323 　▽

　ラウレアさん、ありがとうございます。
　寺子屋オンエア方式で作文の通信指導ができることがわかったので、これから世界中の人に広げていきたいと思っています。

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勉強は話し声のないところで、テレビはヘッドホンで　as/2335.html
森川林　2015/03/18 21:00　Tweet 修 削

　日本人は、話し声も自然の音も左脳で処理します。だから、集中して考える勉強をするときは、音のないところでする必要があります。高学年の作文は、集中して考える勉強ですから、静かな環境でやる必要があります。

　しかし、小中学生のうちは、自分の部屋で勉強すると、勉強に身が入りません。リビングで、みんなのいる中で勉強した方が集中して取り組めるのです。

　ところが、リビングにテレビがあり、弟や妹がテレビを見ていると、やはり勉強には集中できません。そういうときは、テレビの音声が外に漏れないように、ヘッドホンで聞くようにするといいのです。今は、分岐ケーブルで複数のヘッドホンがつなげられますし、無線のヘッドホンもあります。

　このヘッドホンでテレビを見るというのは、赤ちゃんのいる家庭でも有効です。幼児期には、テレビのような機械の音声はできるだけ触れさせない方がいいので、テレビを見たい人だけがヘッドホンで聞きながらテレビを見るようにするといいのです。

　ヘッドホンの代わりに、勉強する人がイヤーマフをつけるという手もあります。イヤーマフと耳栓を組み合わせると、近くの話し声でもほとんど聞こえなくなります。

　音と集中力の関係は、子供本人にはよくわからないので、親が子供の勉強の環境を工夫してあげる必要があります。

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理詰めで解く国語――センター試験を例にして　as/2334.html
森川林　2015/03/17 19:24　Tweet 修 削

　国語の問題というのは、感覚で解くのではありません。すべて理詰めで解くのです。
　理詰めで解けない問題は悪問です。そういう悪問もたまにはありますが、原則としてすべての問題は理屈で考えて答えを出せるようになっています。

　ある年のセンター試験の問題で、高校生の生徒が、「これはどうして５が正解なのかわからない」という選択問題がありました。

　設問は、「『そのような日常言語は、人によってニュアンスが異なり多義的である』とあるが、『そのような日常言語』の具体例として最も適当なものを選べ」というものです。

　選択肢は、五つです。うち二つは明らかに×とわかるものなので、微妙な三つを載せると、

１、山に登ると水は貴重だ。ペットボトルの水が半分残っているのを見て、ある人は「まだ半分ある。」と思うし、別のある人は「あと半分しかない。」と思う。水の分量は同じであっても、その受け止め方は人それぞれだ。
２、略
３、略
４、友人とデパートの入り口で待ち合わせた。約束の時間に現れないので携帯電話に連絡すると、別の入り口にいた。「デパートの入り口で……。」という同じ言葉であっても、それぞれが思い浮かべた場所は違っていたのである。
５、最近、家を新築したおじが、「駅から近いよ、歩いておいで。」といって、手書きの地図をくれた。「近い」というので地図をたよりに歩いたところ、かなり歩かされた。「近い」といっても人によってはだいぶ差がある。

　正解は、５です。
　１も４も５も、同じようなことを言っているので、なぜ１と４が正解でないかわからないという人も多いと思います。

　１は、「ペットボトルの半分の水」と実物が対象ですから、日常言語が対象になっているのではないということで、消去法的に×なのです。
　４は、「デパートの入り口」というのはニュアンスではなく、定義が曖昧だっただけで、北の入り口とか南の入り口とか言っていれば解決したことですから、これも消去法的に×なのです。
　５は、「駅から近い」という日常言語のニュアンスが対象になっているので、特に間違えているところはありません。
　この結果、最後に残った５が正解になるということです。

　こういう理詰めの解き方を身につけるだけで、国語の成績は短期間で上がります。

　しかし、これは国語問題の解き方のテクニックであって、本当の国語力ではありません。
　本当の国語力とは、思考力のことです。だから、国語力を見るためには、小論文と口頭試問のようなことが必要になるのです。
　今後の大学入試は、そういう方向に向かっていくと思います。

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