https://youtu.be/nAIbwfp6hMs
●夢判断をAIに聞いてみた
最初はヒマネタからです。
あるとき、夢を見ました。それがあまりにはっきりした夢だったので、試しにAIにその夢の意味を聞いてみました。
夢の内容は、次のようなものです。
＝＝＝＝
車を運転して西に向かっているときに、だんだん道が細くなり、いつの間にか人が歩くような山道になっていた。
先に行っている人たちは、みんなその山道を登っているが、自分は引き返して元来た道まで戻ろうと引き返した。
戻る道の途中で滑りやすい坂道があったが、なんとか坂の上まで行けそうというところで目が覚めた。
＝＝＝＝
AIは、夢判断でいろいろ教えてくれました。まず「西に向かうというのは過去に戻ろうとすること」という説明から始まり、なるほどと思うことがたくさんありました。
●星占いをAIで推理する
そこで思いついて、星占いも聞いてみようと思いました。
しかし、誕生の年月日はわかりますが、生まれた時刻がわかりません。
昔、母に聞いたところでは、「次の日の朝は大雪だった」とのことなので、たぶん夜中に生まれたのだろうと思いました。
そこで、生まれた日の夕方から未明にかけての時間帯の中で、それぞれの時間帯に生まれた人がどういう性格なのかを教えてもらうことにしました。
すると、時間帯によってかなり性格が変わることが分かり、最終的に、自分の性格から考えて、夜中の午前1時ごろに生まれたらしいという結論になりました。
以上、当てのない話ですが、夢判断や星占いのような不確かなことは、人間に聞くよりもAIに聞くほうが一定の再現性があるのではないかと思いました。
●森リン3.0に広がるAI評価の可能性
さて、ここから本題です。
現在、森リン3.0では、作文評価に関して、単に作文の中身について一般的な感想を書くような講評ではなく、内容の「個性、挑戦、感動、共感」と、項目の「構成、題材、表現、主題、表記」を一定のルールで評価して書いてもらうことにしています。（現在まだ開発中です。）
これまでは、私自身がAIを過小評価していた面もあって、内容や項目の微妙な評価は、結局人間でしか十分にはできないと思っていました。
しかし、だんだんと、AIにも人間レベルのことができるのではないかと思うようになったのです。
●AIとの徹底対話で見えた突破口
ちょうど連休の2日間があったので、朝から晩までAIと対話をしながらプログラムを作り直すことにしました。
その結果、内容と項目の評価もAIが人間並みにできることがわかったので、その内容評価と項目評価の結果をもとに、全体の講評も書いてもらうようにしました。
したがって、これからの森リンの講評は、作文に対する漠然とした感想のようなものではなく、作文指導に直接結びついた講評評価になります。
まだ手直しするところがあるので、すぐには森リンに実装できませんが、いずれ森リン3.0による評価が出るようになります。
●検索を超えるAI活用の時代へ
ここから考えられることは、これからは、AIの活用が単なる検索エンジンの代わりのようなものではなく、使い方によってこれまで考えつかなかったような可能性が出てくるということです。
今、車の自動運転や人間なみの動きをするロボットが開発されていますが、これはプログラミングとして動かしているのではなく、AIで動かしているのですから、コストも手間も大幅に減っているはずです。
●日本のロボット開発とソフトの壁
日本は、昔、ロボット犬アイボやホンダのアシモのようにロボット作りが先行していましたが、その後、ハードのコストよりもソフトのメンテナンスやソフトの改良に費用がかかるため、開発の継続を断念したと言われています。
●AI活用は“進化の爆発”になるか
大昔、地球上で生物の爆発的な進化がありましたが、大げさに言えば、これからAIの活用法によって爆発的な進歩があると思われます。
現代は、若者のチャンスが大きく広がっている時代だと思います。
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https://youtu.be/6ieKOkOFy1Y
●学校という場所への違和感
学校は楽しい場所だったと今では思い返しますが、当時の私は、茨木のり子さんの詩にあるような「蛇蝎（だかつ）のごとく嫌ったところ」ほどではないにしても、それに近い感覚を抱いていました。
いつも硬い木の椅子に座り、先生の話を聞くともなく聞きながら、窓の外ばかりを見ていました。
そして、グラウンドを自由に飛び回るスズメたちを見て、「スズメはいいなあ」と毎日しみじみ思っていたことを覚えています（笑）。
●楽しい時間は「自由」があるとき
学校で楽しかったのは、休み時間に友達と遊ぶことと、自分の好きな図工や体育の授業を受けているときでした。
また、意外かもしれませんが、テストの時間も好きでした。
それは先生の話を聞く必要がなく、自分のペースで作業に取りかかればよかったからです。
●不登校という選択が認められる時代
今、不登校の生徒が増えていますが、私が小中学生のころには「不登校」という概念そのものがほとんどなく、学校に行くことは当然のことだと思われていました。
しかし、不登校が一つの選択肢として認められるようになると、これからさらに学校に行かない子が増える可能性はあるでしょう。
●解決策１――少人数オンライン学習
では、どうしたらよいかというと、解決策は三つあります。
第一は、自宅でのんびり学習ができるオンライン環境の中で、親しい友達数人と一緒に勉強する機会を持つことです。
●解決策２――自分で選ぶ学びと定期的な評価
第二は、その学びが一律に決められた授業ではなく、自分で自由に選べるものであることです。
ただし、定期的な学力テストを受ける必要があり、その結果によって、必要な知識や技能をバランスよく身につけることを条件とします。
●解決策３――地域に根ざしたリアルな交流
そして第三に大切なことは、オンラインの少人数対話型学習があったとしても、リアルな場で、友達や上級生、下級生、大人、小さな子供たちと接する機会が必要だということです。
それは遠足やサマーキャンプのような大掛かりな行事でもよいのですが、それと同時に、日常的に近所の子供たちと集まれる場所があることが重要です。
これが現代の寺子屋教室です。
近所の気のいいおじさんやおばさんがいる家に、三々五々、子供たちが集まり、おしゃべりをしたり遊んだりするのです。
●未来の教育モデルの三本柱
つまり、
（１）オンラインの少人数であること、
（２）AIを利用した自学自習の学習であること、
（３）日常的に交流できる地域に根ざした場所があること、
です。
こうした未来の教育が広がれば、「不登校」という言葉そのものが、いずれ意味を失っていくのではないかと思います。
▽参考リンク
不登校の背景分析や増加要因についての記事例
https://news.yahoo.co.jp/articles/76bdf8af291d399e9545e165775f6dc8275a56c5
（不登校35万人時代の考察）
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https://youtu.be/8bCVUc2KFZg
作文検定は、単なる作文力の評価ではなく、その次の指導につながる指導に結びついた評価です。
●なぜ作文の指導と評価をセットにすることが大事なのか
では、なぜ作文の指導と評価がセットになっていることが大事なのでしょうか。
作文の評価には、これまでは明確なものがありませんでした。ほとんどの作文評価は、読み手の主観的な評価として行われてきました。客観的な部分があるとしても、それはキーワードとして決めたものが入っているかどうかという初歩的なレベルのものがあったのです。だから、当然指導についても、評価につながる指導はあまりありませんでした。
これが同じ検定試験である英語検定や漢字検定と異なるところです。英検や漢検には、明らかな答えがあります。したがって、過去問を研究すれば対策は立てられます。
作文試験に関しては、過去問はあったとしても、模範解答のような一律の答えはありません。それぞれの解答が、書いた人の個性によって書かれているからです。そのため、過去問対策の勉強というよりも、事前の学習を行うための指導が必要になってくるのです。
●学年が上がるにつれて必要な指導の質が変わる
例えば、小学5年生の「体験実例」「たとえ」「前の話、聞いた話」「自分なりに分かったこと」などの項目は、ある程度書く力のある子であれば、事前の準備なしにその場で書いても何とか形にすることができます。
しかし、例えば、中学2年生の「複数の意見」「総合化の主題」「昔話の引用」「光る表現」などの項目は、かなり文章力のある子であっても、その場で項目に合わせて書くことはまずできません。しかし、何度か練習する中でほとんどの生徒ができるようになります。
この指導と評価がセットになっていることが、これからの作文教育に必要な条件になります。
指導のための小1から高3までの「項目集」は、作文検定を受講する予定の団体にお渡ししています。
この指導項目があるだけでも、小学1年生から高校3年生までの日常的な作文指導が、毎週充実したかたちでできるようになるのです。
●AI時代に必要な「身体化された知識」と文化力
これからの学力は、テストの答えを書くような一夜漬けで対応できるような表面的な知識を覚えることではなく、考える力をつけることになります。
考える力をつけるために大事なこととは、何か考えようとするときに、自分の中から自然に出てくる身体化された知識を身につけていることです。身体化された知識とは、ある程度若い時期に、特に小中学生の時期に、暗唱のように何度も繰り返し反復することによって、自分の身体の一部として身につけていくような知識です。
そう考えると、小学生時代の学習の課題は、AIでカバーされるような知識の学力ではなく、大人になったときにも身体化された知識又は習慣として持っているような学力と文化を身につけることです。
身体化された学力や文化とは、読書、しつけ、ものの考え方、前向きに生きる姿勢、人に対して優しく接すること、正直に生きること、いつも明るく前向きに考えること、文章を手で書く技術、そろばんのように数字を自分の身体化された操作として習得する技術、音楽や運動のような直接的な感覚と身体の技術、さらに幸福感を育む土台となる自然と日常的に接する習慣、友達と楽しく遊ぶ経験などです。
そういう学力と文化の総合力がこれから必要になります。これらが、AI時代の学力です。
●入試の変化と作文検定の役割
やがて、入試問題は、知識のペーパーテストは一定の水準まで習得していればそれでよく、それ以上は、作文と面接中心になっていきます。
しかし、作文試験に関しては、すでにAO入試、総合選抜、推薦入試などで試みられていますが、いずれも不十分です。それは、作文評価の負担が、採点する側にとって大きすぎることと、評価自体も、客観的な評価にはなりにくかったからです。
これが、今後、作文検定によって解決されていくと思います。
▽関連リンク
AI時代と読む・書く力に関する記事例
https://www.asahi.com/thinkcampus/pr_yozemi_3
（朝日新聞の特集で、AI時代に読み書きの力が重要と議論）
ハーバードのライティング教育関連
https://toyokeizai.net/articles/-/884934
（AI時代でも文章力が超重要という視点）
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