港南台教室で、希望者対象に５月から
読解マラソンを行います。
読解マラソンの概略は次のとおりです。
（１）指定された図書（問題集）を自宅で音読します。（５回以上の復読が目標）
（２）教室で毎週読んだページを記録します。
（３）月に１回教室で簡単な問題を行います。
企画としてはシンプルなものですが、インターネットで自分の進歩の度合がわかるようにグラフ化し、楽しく勉強ができるようにしていきたいと思います。
費用は、図書の実費のみです。
ただし、この読解マラソンは、本人が自覚的に読むことが勉強の中心で、先生が手取り足取り教えるものではありません。
勉強時間というものは特に決めませんが、大体１日１５分ぐらいが目安になります。自分のペースで読んでいってかまいません。しかし、毎日継続することが大事ですから、どんなに短い時間でも必ず１日１回は読むというようにしてください。
文章のリズムを味わいながら読むのが目的ですから、口の中で小さくつぶやきながら読んでいくようにしてください。
当面、募集学年は、小３〜中３の範囲です。
読解マラソンへの参加を希望される方は、お電話又は下記ホームページからお申し込みください。
受付：４月２０日まで
期間：５月１日〜１０月３１日の６ヶ月間
https://www.mori7.net/marason/">
https://www.mori7.net/marason/
読解マラソンは、当面港南台教室の生徒が対象ですが、夏ごろから通信生も受講できるようにしていく予定です。
この記事に関するコメント
コメントフォームへ。
同じカテゴリーの記事
同じカテゴリーの記事は、こちらをごらんください。
● 要約 —要約を２００字ぐらいでまとめる— （感想文の場合）
長文の要約の練習です。慣れるまでは、三文抜き書きと同じように考えて構いません。慣れてきたら、そこに自分の言葉を補いながらまとめてみましょう。
● 書き出しの工夫 —会話・色・音・情景で書き出す—
書き出しに、会話、色、音、情景を入れて、読み手を引きつけるような効果を出します。
例：「やったあ。」僕は大声を出した。明日は休みだ。
例：赤い夕日が西の空を染めている。やっと練習が終わった。
例：ガーン。僕は目の前が真っ暗になった。
例：窓の外から広い公園が見える。私の部屋は二階にある。
● 体験実例 —自分らしい体験実例を書く—
作文の場合も、感想文の似た話も、自分が実際に体験したことをくわしく書いてみましょう。
● たとえ —まるで…のよう—
小学校高学年は、たとえが自由に使える学年です。このころになると、表現の要は、「たとえ」から「名言」に移っていきます。つまり、たとえを使って事実を個性的に表現する書き方から、名言を使って意見を個性的に表現する書き方に移行していきます。中学生以上になると、たとえを多用した文章はかえって幼稚な印象を与えるようになってきます。小学校高学年では、たとえの指導をするとともに、将来の名言の指導の前段階として「ことわざの引用」の指導をしていきます。
● ダジャレ表現 —思ったことなどの中にダジャレを使う—
ユーモア表現としてダジャレを入れる練習です。思ったことや会話の中などに、ダジャレを入れてみましょう。頭の体操にもなるはずです。
● わかったこと —理解したこと学んだこと発見したこと—
作文の結びにわかったことを書く練習です。事実中心の作文から感想や意見中心の作文に以降する前段階の練習です。小学５年生になると、ものごとを大きくとらえる力が出てきます。何かの出来事があったときに、その出来事自体の描写で終わるのではなく、その出来事を通して自分なりに何を学んだのかとか、自分にどんな変化があったのかというまとめ方ができるようになります。
例：（運動会の話のあとで）私は、やはりつらくても練習をしっかりやった方があとから満足できるのだということがわかった。
キーワードは「分かった」「わかった」だけですが、ほかにも、「学んだ」「教えられた」「あらためて考えさせられた」などが考えられます。小学校５年生のころは、ものごとを大きくとらえる力がまだ充分に成長していないので、しばらくは教える先生の方で見本となるわかったことを説明する必要があります。
● 漢字を使う、ていねいに書く —習った漢字を使いていねいに書く —
● 常体で書く —した・だった・であるなどで書く練習—
https://www.mori7.net/mine/nae.php?yama=na">ナツメの苗
この記事に関するコメント
コメントフォームへ。
同じカテゴリーの記事
同じカテゴリーの記事は、こちらをごらんください。
● 三文ぬきがき —はじめ中おわりから文を三つ抜き書き— （感想文の場合）
要約の前段階の練習です。要約は、文章の内容として重要なところを抜き出してまとめることですが、このような全体の構成を考える力がつくのは小学５年生以降です。ところが、５年生から急に要約の指導をすると、ほとんどの生徒は抜き出すところが多くなりすぎ、長い要約になってしまう傾向があります。
指導の仕方として、最初に長い要約を書かせて、徐々に短くまとめさせてゆくというやり方も考えられますが、言葉の森では、最初から短い要約を書く練習をさせていきます。５年生から指導する要約の全体の感じをつかむために、４年生では、文章全体から三文を選んで抜き書きする練習をします。
重要なところを選んで抜き書きするように指導することは４年生では難しいので、文章の「始め」「中」「終わり」から一文ずつで合計三文の抜き書きをするように指導します。三文抜き書きという学習は初めてという生徒がほとんどなので、最初の数回は先生が見本を示します。「今から先生が言うところに線を引いてね。一番目は○行目の……。二番目は○行目の……。三番目は○行目の……。その線を引いた三つの文をそのままつなげて書いていくことが三文抜き書きです。線を引くところは、三箇所であればどこでもいいです」
大事なところに線を引くということではなく、どこでもいから三箇所線を引くということが大事です。これによって、全体の感覚をつかみ抵抗なく三文抜き書きができるようになってから、徐々に大事なところに線を引く（選ぶ）ように指導を発展させていきます。
● 書き出しの工夫 —会話・色・音・情景で書き出す—
書き出しに、会話、色、音、情景を入れて、読み手を引きつけるような効果を出します。
例：「やったあ。」僕は大声を出した。明日は休みだ。
例：赤い夕日が西の空を染めている。やっと練習が終わった。
例：ガーン。僕は目の前が真っ暗になった。
例：窓の外から広い公園が見える。私の部屋は二階にある。
● 自分だけがしたこと —自分だけがしたこと、初めてしたこと—
作文の題材には、できるだけ自分のしたことを書くことが大切です。それはその方がその人らしい作文になるからです。例えば、サッカーの試合の話を書くときに、「Ａくんがパスして、Ｂくんがシュートをして、１点を取った」というような書き方ではなく、「（ほかならぬ）ぼくがシュートをしようとして空振りした」というようなことを書いていくということです。たとえ、失敗をした話であっても、自分のしたことの方が書いていておもしろいと説明していくとよいでしょう。 これは、将来の意見文の中の体験実例につながっていきます。
指導は一見難しいようですが、みんなと同じことを書くのではなく、自分だけがしたようなことを書いていくといいよと説明すると、小学校中学年の生徒はすぐに理解します。 評価は、自分のしたことが書いてあれば◎とします。
● たとえ —まるで…のよう —
小学校中学年は作文の中にたくさんのたとえを使えるようになる学年です。このころにまだたとえの使い方がありきたりでいつも同じたとえばかり使う子は読む練習が不足しています。たとえが楽に使えるようになった生徒には、ただたとえを使うのではなく、自分らしいたとえを使うことを指導していきます。
● ダジャレ表現 —思ったことなどの中にダジャレを使う—
ユーモア表現としてダジャレを入れる練習です。思ったことや会話の中などに、ダジャレを入れてみましょう。頭の体操にもなるはずです。
● 心の中で思ったこと —口に出さないが心の中で思ったことを書く—
思ったことを個性的に書いていく練習です。自分だけが思ったことは、ほかの人が思わないような思ったことでしたが、これは、口には出さない（出せない）思ったことを書く練習です。
例：（先生におこられて）僕は、先生だって子供のころ、こういうことをしただろうになあと思いました。○
例：（先生にほめられて）僕は、このぐらいで喜んいちゃだめだ、僕はもっと上を目指すんだからと思いました。◎
● 漢字を使う、ていねいに書く —習った漢字を使いていねいに書く—
● 段落三文 —段落の目安は三文ぐらい —
https://www.mori7.net/mine/nae.php?yama=ta">タラの苗
この記事に関するコメント
コメントフォームへ。
同じカテゴリーの記事
同じカテゴリーの記事は、こちらをごらんください。
● 中心を決める —いちばん……なのは—
作文の中心を決めて書く練習です。
小学生のころは中心を決めるという意識が薄いことと、字数に気を取られることが多いことから、朝起きてから寝るまでの作文を書くような傾向があります。しかし、作文に取り上げた題名によっては自然に中心が決まる場合もあるので、一律に指導することが難しい面もあります。例えば、「僕のお母さん」という題名で書いた場合は、自然に中心が決まりますが、「動物園に行ったこと」という題名では、ほとんどの子が「次に○○を見て、そのあと□□を見て、そのあと……」という中心の決まらない書き方になります。 中心を決める指導は、この、中心が分散しがちな題名のときにも意識的に中心を絞れるように普段から中心を決めるキーワードを入れていく練習です。
低学年などで、「いちばん」という言葉を指導しにくいときは、「自分がいちばん書きたかったところを○で囲んでおいてね」と指導します。要するに、生徒に中心を決めて書くことが大切だという意識ができるように指導していきます。
例：昨日、動物園に行きました。たくさんの動物を見た中でいちばん面白かったのはペンギンです。（以下ペンギンを中心に書く）
例：夏休み、田舎のおばあちゃんのうちに行きました。三日間いた中でいちばん心に残ったのは、二日目の朝にスイカ割りをしたことです。（以下スイカ割りの話を中心に）
例：私は……を読みました。この本でいちばん印象に残ったところは、うらしま太郎がカメを助けたところです。（感想文の場合はこのように中心を決めると、あとが続けやすい）
「私のお母さん」のように既に題名の段階で中心が決まっているものについても、「いちばん好きなところは優しいことです。」のようにキーワードを入れさせるようにすると指導に一貫性が出てきます。
※順位を表わすときでない「いちばん」はひらがな書きが正しいが、グーグルでは漢字の方が主流になっているので、漢字でもよいとする。
● もし…だったら —想像したことを書く—
感想文などで似た話が書きにくい場合などに、想像した話を書いて題材をふくらませる練習です。 一つは自分になぞらえて書く書き方です。 例：もし私が桃太郎だったら……。 例：もし私がそのときの鬼だったら……。 もう一つは、事実とは異なる展開を想像して書く書き方です。 例：もし鬼が早めに謝っていたら……。 例：もし桃太郎がけちで、きびだんごをあげなかったら……。
● たとえ —まるで…のよう—
小学生の表現項目の要です。「たとえ」「比喩」という言葉よりも、「まるで……のよう」「まるで……みたい」という言葉で説明する方がわかりやすいようです。小学校中学年は作文の中にたくさんのたとえを使えるようになる学年です。このころにまだたとえの使い方がありきたりでいつも同じたとえばかり使う子は読む練習が不足しています。たとえが楽に使えるようになった生徒には、ただたとえを使うのではなく、自分らしいたとえを使うことを指導していきます。
● 自分だけが思ったこと —ほかの人が思わないような思ったこと—
結びに書く思ったことを、ありきたりの思ったこと（「たのしかった」「おもしろかった」「またいきたいです」など）で終わらせずに、自分らしい感想として書いていく練習です。 一見指導しにくいように見えますが、小学校中学年の子は、「自分だけが思ったこと」「自分しか思わないような思ったこと」「自分らしい思ったこと」を書くように説明すると、すぐに理解します。指導の初期で説明のしくにいときは、「たのしかった、おもしろかったなどのありきたりのことを書かないように思ったことを書いてあればいい」と指導します。評価は、思ったことが書いてあれば◎。特によく書けているときに取り上げてほめると、だんだんコツがわかってきます。
例：（カレーライスを食べて）僕はおいしかったなあと思いました。×
例：僕は、こんな料理をだれが考えついたのかと思いました。○
例：僕は、毎日朝ごはんがカレーライスでもいいと思いました。○
例：僕は、カレーが王様だとすれば、ラーメンは女王様で、ハンバーガーは王子様ぐらいだなあと思いました。◎
● それで少なく —それで・それからなどを使いすぎない—
「それで」「そして」「それから」「そうしたら」などの接続語は、少ない方が文章が引き締まります。「それで」を続けて書く子には、「『それで』という言葉は一枚の作文用紙に一回だけは使っていいから、あとは読み返して消しておこうね」と指導します。
https://www.mori7.net/mine/nae.php?yama=sa>サツキの苗
この記事に関するコメント
コメントフォームへ。
同じカテゴリーの記事
同じカテゴリーの記事は、こちらをごらんください。
● はじめに絵をかく —中心を決めるために絵をかく —
作文を書く前に、書きたいことを絵で表します。低学年の生徒の場合は、絵をかくと何が印象に残ったのかが文章で表すよりもよくわかることがあります。文章が時系列的であるのに対し、絵は空間描写的です。文章で長く書こうとすると、朝起きてから夜寝るまでを時間の順番で書くことになりがちですが、絵をかいたところを中心に書くと焦点の絞られた作文になります。 はじめにかく絵は、色を塗ると時間がかかります。色を塗りたいときは、作文を書いたあとに塗るようにします。
● 名前・数字 —名前や数字をくわしく書く—
どこかに出かけたときなど、場所などの名前（固有名詞）や日時などの数字を書いていくと、正確な文章になります。一般に男の子は会話よりも数字や名前に関心が高く、女の子は数字や名前よりも会話に関心が高い傾向があります。数字や名前を正確に書くことは、作文の表現の面白さには直結しないので評価されることの少ない分野です。数字は縦書きで書くときは、漢数字を使うのが一般的です。
● たとえ —まるで…のよう—
小学生の表現項目の要です。「たとえ」「比喩」という言葉よりも、「まるで……のよう」「まるで……みたい」という言葉で説明する方がわかりやすいようです。小学校低学年のときは、まだうまく使えない子が多いので、このころにたとえを使う文章を書ける子は表現力が豊かだと言えます。練習の方法としては、家庭の中でゲームのようにたとえを使うやり方が効果的で、大人も子供も楽しめます。
● 思ったことを長く —結びに思ったことをくわしく書く—
結びに思ったことを書く書き方が定着したあとに、思ったことをくわしく書く練習をしていきます。 これはそのあとの学年で、「自分だけが思ったこと」「心の中で思ったこと」を書く練習に発展していきます。 指導の仕方としては、「最後の思ったことは、できるだけ○○君だけが思ったことをくわしく書いてね」というように指導します。しかし、評価は、思ったことが書いてあればそれでよいとします。特によく書けている場合は、それを取り上げてほめるとだんだんとくわしく書くコツがわかってきます。
● 縦書き漢数字 —縦書きのときは一二三……と書く—
縦書きの数字は、漢数字で書きます。１３５人→百三十五人。年号などは二〇〇三年のように書きます。 横書きの数字は、算用数字で書きます。しかし、十人十色などは横書きでも算用数字にはせずにそのまま書きます。 子供に説明するときは、次のように。「縦書きのときに普通の数字で『１』『２』『３』のように書いても間違いではないけど、数字が『１２３』とか『１２３０』のように長くなると一マスに収まらなくなってしまうので、『百二十三』とか『千二百三十』のように漢字で書くといいんだよ」
● 会話行がえ —会話は行をかえて書く—
会話は行を変えて書きます。しかし、行を続けて書くことが間違いなのではありません。改行をするのは、その方が読みやすいからという理由です。 会話の二行目を一マス空けて書く書き方をしている出版物もありますが、これはレイアウトを読みやすくするための工夫ですので、子供たちが書く作文にも同じことを要求するのは無理があります。しかし、これも間違いではありません。
https://www.mori7.net/mine/nae.php?yama=ka">カキの苗
この記事に関するコメント
コメントフォームへ。
同じカテゴリーの記事
同じカテゴリーの記事は、こちらをごらんください。