作文の力は、他の教科の勉強とは違って先取りをすることがなかなかできません。
　小学校３、４年生の生徒に、小学校６年生で勉強する一般化の主題を説明してもできるようになる子はいません。
　それは、例えば、「○○は人間にとって……である」というような考え方です。

　「友達とは、人間にとってＡではなく、Ｂである」
　「食事とは、人間にとってＡではなく、Ｂである」
　「遊びとは、人間にとってＡではなく、Ｂである」
というような考え方は、大人であればいくつか思いつきます。
　しかし、小学校中学年の生徒では、そういう発想自体がわきません。
　精神年齢が上がらないと出てこない文章を書く力もあるのです。

　ですから、それぞれの学年に合った作文の勉強の目標があります。
　小学校１、２年生は、正しく書く、楽しく書く、書く習慣を身につける、というのが目標になります。
　小学校３、４年生は、表現を豊かに書く、題材を選んで書く、字数を長く書く力をつける、などが目標になります。
　小学校５、６年生は、構成を考えて書く、主題を深めて書く、抽象的なテーマについても書けるようにする、などが目標になります。

　それぞれの段階の練習を経ることによって、作文力は高校３年生まで継続的に進歩していきます。
　小学生のときに上手に書けたからといって、中学生になったら作文はやらなくてよいというのではありません。
　中学生で上手になった子が、高校生になれば更に上手に書けるようになります。
　そういう息の長い勉強しているうちに、文章を書くこと自体が好きになっていくのです。

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コメント欄

森川林　2017年8月30日 10時8分 1　▽

　勉強であれば、どんなに苦手な子であっても、やれば何とかなるという展望がわきます。それは、正解のある勉強だからです。
　しかし、作文については、親も先生も途方に暮れてしまうような子がいます。それは、正解のない勉強だからよけいそうなのです。
　けれども、そういう子であっても、音読と読書と対話と褒める指導で、必ず上手になっていきます。ただし、あまりに長い時間がかかるので、途中であきらめてしまうお母さんが多いのです。

　また、作文が上手になるのにも、かなり時間がかかります。
　勉強面ではかなりよくできる生徒であっても、小中学生の間は、普通にちゃんとした作文を書くぐらいまでしかいかないことがよくあります。
　それが、高校生まで続けていると、次第にその子らしい内容の深い作文を書いていけるようになるのです。

　そして、その長い勉強の間には、誰も、やる気の出なかった時期や、さぼってばかりいた時期もあったのです。

nane　2017年8月30日 10時32分 1　▽

　勉強が苦手な場合は、学校の勉強をちゃんとやっていなかったからですが、国語や作文が苦手な場合は、家庭の日本語の環境で何か問題があった場合が多いのです。
　だから、国語や作文の克服するには、家庭の全面的な協力が必要です。
　それが例えば毎日の音読ですが、わずか毎日２、３分の音読であっても、これまでやっていなかったことを習慣として続けるようにするというのは、はたからは想像もできないほど難しいことなのです。

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