この記事は、今年度、受験作文コースを受講されていた小学６年生にお送りしたものです。（内容は一部改めています。）
■中学生は勉強の時間よりも方法の方が大事
中学生の勉強は、ただ時間をかければよいというのではなく、勉強の方法が大事です。
中学生のための勉強法の本はいろいろありますから、それらを参考に、自分の勉強法改善しながら中学での勉強に取り組んでいってください。
■友達の考えが参考になる寺オン作文クラス
作文力は、中学生、高校生になっても必要です。
中学生の作文は、小学生までの作文と違い意見文が中心になります。また、課題の長文は、高校入試レベルの難しい文章になってきます。
中学生の難しくなる作文学習を進めやすくするために、言葉の森では、寺子屋オンラインという少人数のオンラインクラスを設置しています。
現在、水曜日の１７時を中心に新中学１年生の寺子屋オンライン作文クラスの体験学習を行っています。
４月から中学校生活が始まる場合も、寺子屋オンライン作文クラスでは、１８時、１９時、２０時開始のクラスも用意しているので、時間はある程度柔軟に対応できます。
中学生は、同学年の生徒と課題を共有して勉強していくと励みになるので、クラス一覧表を参考に寺オン作文クラスに参加されることをおすすめします。（クラス一覧表は、言葉の森のホームページで「★寺クラス」というリンクで表示されています。）
寺子屋オンライン作文クラスの体験学習をご希望の方は、言葉の森までお問い合わせください。
必要な機材は、ウェブカメラのついたパソコンか、又はタブレット、又はスマホだけで、特別な設定は必要なく誰でもすぐに参加できます。
■国語力が確実につく読解検定
言葉の森では、この２月に、「小学生のための読解・作文力がしっかり身につく本」(かんき出版) を出版しました。
この本の書名は、「小学生のための」となっていますが、中身は、中学生や高校生にも役立つ内容になっています。
言葉の森では今後、この本に書かれている読解問題の解き方をもとにした読解検定を行います。
これまで、この読解問題を毎月わずか８問解いているだけで、国語が得意になったという中学生、高校生が何人もいます。
読解検定は、この勉強を検定試験という形でやりやすくするためのものです。
日程は、言葉の森のホームページで随時お知らせしますので、希望される方はぜひご参加ください。（言葉の森の受講生以外の方も参加できます。）
■数学と英語の学力がつく自主学習コース
言葉の森では、オンラインで先生が個別に１０分間勉強をチェックする自主学習コースを設置しています。
中学生の勉強は、基本をしっかり定着させることが大事で、塾を利用するのは受験前の志望校対策や偏差値チェックをする時期になってからで十分間に合います。
基本を定着させる勉強は、家庭で取り組む毎日の勉強ですから、その勉強に自主学習コースを生かすことができます。
例年、自主学習コースの勉強だけで、数学も英語も得意になったという生徒が何人もいます。
塾に通うよりもずっと能率のよい勉強ですから、自主学習コースの体験を希望される方は、言葉の森までお問い合わせください。案内をお送りします。
（自主学習コースは、言葉の森に在籍している生徒が対象です。）
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中学生の勉強は、小学生のときよりも簡単です。
それは、中学生はいろいろなことがもう自分でできるからです。
勉強法の基本は、解説の詳しい問題集を１冊、繰り返し学習で完璧にやりとげることです。
解説を読んでもよくわからないところだけ、お父さんやお母さんが一緒に考えてあげます。
しかし、中学生は気が散ったり迷ったりしやすい時期なので、いろいろなことに少しずつ中途半端に手をつけて、時間がかかるだけで身につかない勉強スタイルになってしまうことが多いのです。
勉強は、やれば誰でもできるようになります。
しかし、勉強のできるできないよりも大事なのは、個性と読書とコミュニケーション力です。
個性があってその個性の方向で集中して努力をすれば、ただ勉強ができるだけの人よりもずっと優れた成果を上げることができるからです。
そして、あとは考える力をつけることと、人と協力してやれる力をつけることです。
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プログラミングの学習には、３つ条件が必要です。
遊びとして取り組めるものであること、初心者でも完成の喜びを味わえること、しかし更に高度なプログラミングに進めることです。
昔はその入口のひとつがhtmlでした。
かつては、慶應義塾大学のSFCで、大学生がhtmlを作る授業をしているということが話題になった時代もありました。
そこから、さまざまなプログラミングに進んだ人も多かったと思います。
しかし、今のhtmlは、cssなどで複雑な組み合わせができるようになり、見た目を重視した専門化したものになってきています。
子供がプログラミングを学ぶにはあまり適した教材とは言えません。
子供にとっては、遊び的な要素がもっと必要で、その分野は男の子であれば、ドローン、ミニカー、ロボットなど動かすことができて、友達とゲームとして遊べるものです。
実際にモノを動かして遊ぶことにより、何が学べるかというと、その遊びの中でプログラミングが便利なものだということを実感できるようになるのです。
そうすれば、成長してからも、「こういうものがあればいいんだがなあ」というときに、「まだ誰も作っていないようだから、自分で作るか」という発想ができるようになるのです。
これがプログラミングリテラシーです。
現代の社会では、人に頼めばやってもらえるというサービスが豊富です。
しかし、人間はひととおりのことは自分でやれるようにしておくことによって、自立した生き方ができるようになります。
自分でやる時間がないから人に頼むというのはありますが、自分でやる能力がないから人に頼むというのでは、同じ頼むでも全く違います。
プログラミングが自分でもできるという感覚をつかむために、子供時代に、遊びとしてのプログラミングを学ぶ意義があるのです。
しかし、今のプログラミング学習の多くは、遊びだけで終わってしまう可能性があります。
お絵かきや、レゴの組み立てと動きを、パソコンを使ってやる程度でそこから先に進まないような気がするのです。
かと言って、本格的に言語を学ぶところに行こうとすると、大多数の子は面白さを味わう前に興味を失ってしまうように思います。
それを克服する要となるのが、遊びとして熱中できるような面白さのある教材ですが、それがまだどこでも模索中なのです。
たぶん、将来は、動力とセンサーを組み合わせたさまざまなロボットで子供たちが遊ぶ時代が来ると思います。
自分のロボットをペットとして作り、子供によってはそのペットのロボットを犬にしたり、猫にしたり、恐竜にしたり、妖精にしたりとさまざまに工夫し友達と交流する形で遊ぶことができるようになります。
そういう教材と組み合わせたプログラミング学習ができれば、プログラミング教育はもっと楽しくかつ高度にできるようになります。
言葉の森が、まだプログラミング講座を開かないのは、今はそういう教材ができる少し手前の時期のように思うからです。
しかし、プログラミングは、一つの技能です。
その技能よりももうひと回り大きい学習の意義は、理数的素養というようなものです。
理数的素養とは、理科実験や数学の演習を通して、世の中には自分の直感を超えた客観的な論理の世界があるということに対する確信です。
その確信がもとになって、人間は新しい発明や発見に、つまり創造に取り組むことができるからです。
ふりかえると、江戸時代の人たちは、たぶん現代の日本人の平均よりも理数的素養があったと思います。
だから、種子島に鉄砲がもたらされたとき、西洋の科学技術を多くの未開民族が魔術のように受け止めたのに対して、当時の日本人は、同じ人間が作ったものであれば、自分たちにも作れないわけがないという発想を持つことができたのです。
江戸時代になぜ理数的素養があったかというと、それは四書五経の音読と算盤による基礎教育の上に、すべての人が農業や工業やあるいは商業の分野で自分の力で働くという社会の仕組みがあったからだと思います。
途中、話がやや脱線しましたが、私は、今の段階でプログラミング学習に子供時代から取り組ませるよりも、言葉の森の発表学習クラスで、自由な理科実験や発表などを行う方が、ずっと理数的素養がつき、学問の面白さを感じるようになるだろうと思います。
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日本でIT教育が進まなかった最も大きい理由は、日本語の文字コードが混乱していたからだと思います。
それが、子供たちがプログラミングを遊びに使う際の大きなブレーキになり、日本のIT教育が遅れたのです。
今はその環境は大きく改善されていますが、まだ子供たちが熱中して遊べるような教材がありません。
お絵かきをして絵を動かしたり、レゴでロボットを作ってそのロボットを動かしたりするのは、導入部分の学習としては楽しいと思いますが、その先に自分で工夫して高度なところまで進んでいくという道筋がないように思います。
だから、プログラミング教育として先まで進める学習を始めるのは、中学生ぐらいからでよくて、小学生のときは、学年ごとに楽しめる理科実験のようなものに取り組んでいくのがいいと思っています。
私がプログラミング教育でイメージしているのは、昔の子供たちが、メンコやベーゴマに熱中して遊び、自分なりにいろいろな工夫をして遊んだように、初めての子でも楽しめるが、工夫しようとすればいろいろなことができるという遊びと学習の両方の要素がある教育です。
たぶん近い将来、そういうロボットプログラミングの教材が出てくると思います。
今もすでにあるのかもしれませんが、今はまだ遊びの要素の方が中心で、しかも大がかりのものが多いような気がします。
そういう意味では、マイクラのコマンドはいいと思います。楽しみながら学べる。マイクラの本質って家事だと私は思っていて、家電が進化したように（ちょっと違うけど）、コマンドを使ってマイクラの世界を発展させることができる。マイクラはマイクロソフトが教育用に買収したんですよね、たしか。プログラミングの入り口としてすごく優れていると思います。私のまわりの子たちもやってます。Wifiで子どもたちがゲームの中に集合し、コマンドを書ける子が世界の一部を書き換えていくのを「おー、すごいなー」と見ていたりして、おもしろそう。手で一個一個ブロックを積んで作る壁を、コマンドで手品のようにぱっと作ったりして。
あおさん、ありがとうございます。
マイクラというのがあるんですね。今度自分でやってみようと思います。
この分野はすごく重要なので、どこかがいい教材を出すと思っていましたが、マイクロソフトなんですね。
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県立甲府西高校 Y.N.さん
（担当講師より）
昨年９月まで指導していたY.N.くんから、志望校に合格したと連絡がありました。嬉しそうな声でした。4/9の入学式まで、好きな分野の読書や体験をするように勧めました。
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「小学生のための読解・作文力がしっかり身につく本」に、多くの方からレビューをいただきました。
その中で、「問題文にもルビがふってあるといい」「解答は別冊になっているといい」というアドバイスをいただきました。
今後の参考にしたいと思います。
レビューを書いていただいた方、ありがとうございました。
また、国語の問題の解き方がわかったという嬉しいレビューもいただきました。
この本を親子で読めば、読み終えた翌日から国語の成績は必ず上がると思います。（これはオーバーではなく本当です。）
内容はやや難しいと思いますが、ぜひ保護者の方も一緒に読んでくださるといいと思います。
なお、今後も、この本を読まれた方のレビューを参考にしたいと思いますので、本を読まれた方は、いいレビューでも、悪いレビューでもどちらも大歓迎ですので、ぜひレビューをご投稿くださるようお願いいたします。
この本をご購入いただいた方にお送りする小冊子は、２月初旬にお送りしたあとかなり間が空いてしまいましたが、３月１８日に発送しました。
併せて、ご購入いただいた方全員に、言葉の森のロゴ入りシャーペンをお送りさせていただきました。（ただし国内のみ。海外の方は、国内にお送りできるご住所がありましたらご連絡ください。）
ロゴ入りシャーペンは、まだ若干在庫がありますので、ご購入の連絡をいただいた方には今後も小冊子と合わせてお送りさせていただきます。
ご参考までに、感謝の意味を込めて、これまでアマゾンに投稿していただいたレビューのタイトルのみを転載させていただきます。レビューの内容についてはアマゾンの当該ページをごらんくださるようお願いいたします。
＝＝＝＝
●国語は本当はこんなにも楽しい。
●問題文にもルビを！
●国語嫌いでも取り組みやすそう
●自分が中学生のころ、この本に出会いたかった～
●中学生・高校生、国語を教える先生にも役立つ！
●別々が良かったな。
＝＝＝＝
ところで、これはちょっと裏話ですが、出版社の方に、この本の最後の校正をしていただきました。
私は、校正というのは、誤字や誤植を直すことが中心だという気持ちがあったのですが、その校正の方は、文章の内容にまで踏み込んで、「この問題で、こういう解説だと、こう受け取られるのではないか」というところまで指摘してくれました。
こういう読み方のできる人は、かなり高い国語力のある人です。わかりやすく言えば、センター試験満点レベル以上の人です（笑）。
お仕事とは言え、こういうところまで読み込んでアドバイスをしてくれる人がいることに感心するととも、そのご指摘に大いに感謝しました。
どなたかは存じませんが、この場を借りて改めてお礼申し上げます。
この本の内容は、実はかなり難しいです。
私自身、読解の章を読み直しているうちに眠くなったぐらいです（笑）。
しかし、それだけ密度が濃いということですから、読んで内容を理解すれば、国語力は必ず上がります。
小学生の子がひとりで読むのは難しいと思いますが、中学生か高校生なら自分の力で読めると思います。（小学生はお母さんに解説してもらいながら少しずつ読んでいくといいと思います。）
すぐには読む必要のない小学校低学年の方は、受験が近くなるまでこの本を大事にとっておくか、お母さんが内容を読み取って、受験期に使えるようにしておくとよいと思います。
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「魚を与えるのではなく、魚の釣り方を教えよ」という言葉があります。
これは、国語の勉強にも当てはまります。
いい問題集を与えるのではなく、問題の解き方を教えることが大事です。
そして、もし問題集を使うとすれば、ある特定の問題集ではなく、毎年ふんだんに提供される入試問題の問題集が最も手軽で質が高いのです。
最も手軽で高密度の国語の勉強法が、入試問題の問題集読書です。
ただし、小６以上でないと難しいので、小５までは質の高い市販の国語問題集の問題集読書をするといいと思います。
高校入試問題集は、中１から読むことができます。
同様に、大学入試問題集は、高１から読むことができます。
読む力のある生徒は、入試問題も楽しく読みます。
この問題集読書で読む力をつけた上で、問題の解き方を「読解・作文力が身につく本」で身につければ国語は完成です。（ただし古文、漢文は除く）
いつも言葉の森でお世話になっております。読解問題が苦手な小3娘と、早速取組み始めましたが、若干苦戦しています。国語の苦手な小3では早すぎたのかもしれませんね。
問題集音読から進めたいと思いますが、毎日違う文章を読めばよいのでしょうか？それとも同じ文章を何回も読んだ方がよいのでしょうか？
よろしくお願いいたします。
これは、子供がやる問題集ではなく、お母さんが読んで問題の解き方を理解しておき、子供が国語の問題ができなかったときに説明してあげるような本です。
小３で読解問題が苦手という場合、問題の解き方が理解できていないといよりも、読む力がまだ不足しているからだと思いますから、問題に取り組むよりも、読む練習に力を入れていくといいです。
「ハイクラステスト国語読解力」などを教材にして、問題文を毎日２ページ音読としていくといいと思います。それを６か月続けるのが一つの目安です。
大事なことは、毎日欠かさずやるということと、お母さんが決して読み方の注意などはせず、いつも無条件に音読を褒め続けててあげることです。
ただし、これを家庭の中だけで続けるのは難しいと思いますから、言葉の森の自主学習コースに参加してやっていくといいと思います。
ご返答頂き、ありがとうございます。
読むスピードが遅くて、最後の方の問題までたどり着けていないのも大きな原因のようなので、まずはテキストをを取り寄せ、音読6カ月を継続してみたいと思います。
オンライン講座も親はやってみてもらいたいのですが、子ども自身が気乗りしないようで…また様子をみながら検討いたします。
今後ともよろしくお願いいたします。
音読は、勉強のようにではなく、派を磨くような習慣としてやっていけるといいと思います。
そのためには、いつも褒め続けることで、「読むのがだんだん上手になってきたね」と毎回言って励ましていくといいです。がんばってください。
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言葉の森の通学教室には、「ゆめ」というミニチュアシュナウザー犬がいます。
「わあ」と言って喜ぶ子と、「わあ」と言って逃げる子がいますが、総じて子供は生き物が好きです。
しかし、犬を飼うのはどの家庭でも難しいことが多いので、子供と生き物の触れ合いの機会としておすすめするのは文鳥です。
ひなのころから育てると手乗りになり、一緒に遊べるようになります。
ザリガニやオタマジャクシなども生き物ですが、人間との心の触れ合いのようなものはありません。
犬や猫や小鳥は、人間と心が通じ合うところがあります。
この生き物との触れ合いが、子供の幸福感の重要な要素となるのです。
自分を信頼してくれる生き物が近くにいると、人はそれだけで満たされた気持ちになります。
同じ生き物でも、犬や猫や鳥は、人間と違って屈折したところがありません。
だから、なおさらそれらの生き物が近くにいるだけで幸せな気持ちになるのです。
しかし、こういう感覚が育つのは、子供時代のかなり早い時期のようです。
母親の立場からすると、生き物がいることによって掃除の手間がかなり増えます。
ただでさえ子供の世話で手が回らないのに、その上生き物の世話までしていられないと思う気持ちはわかります。
しかし、子供時代というのは、あとからふりかえると、ほんのわずかの期間です。
だから、できれば子供のためにもうひとがんばりして、小さな生き物を飼ってあげることをおすすめします。
その第一候補が、手乗り文鳥です。
オカメインコもいいのですが、鳴き声がうるさいことと、パソコンのキーボードをすぐに外そうとすることから第二候補です。
家庭環境が許せば、本当は犬がいちばんいいのですが、この場合は犬種選びが大事で、性格的に常に吠える犬種を選ぶとあとが大変です。
室内で飼っても毛が抜けずに汚れないのは、プードルやミニチュアシュナウザーですが、そのかわり美容院にいかなければなりません。
おとなしく賢い犬なら、ゴールデンレトリバーやラブラドールレトリバーです。
今は、ペットとしては、犬よりも猫の方が多いようです。
猫は、トイレのしつけなどもすぐできて飼いやすいからだと思いますが、猫は鳥を襲うのでだめです。（かなり個人的な理由ですが）
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生き物がすごく好きという子がいます。
そういう子は、ごく小さいときに生き物に接した経験があるようです。
ですから、できれば子供が小学１年生になるころまでに、家で何か触れ合いの感じられる生き物を飼ってあげるといいと思います。
確か、ローレンツだったと思いますが、動物と一緒にいる楽しさを味わったことのない人は、世界のもうひとつの楽しい一面を知らない、というようなことを言っていました。
動物をあまり好きでない人は、「何言ってんだい」と思うでしょうが、動物の好きな人は納得すると思います。
生き物が近くにいるだけで、人間は幸福な気持ちになれるのです。
その生き物感覚を育てるのは、子供の小さいときだと思います。
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小学１、２年生は、勉強に取り組む姿勢の基礎ができる時期です。
この時期の勉強は、内容的には難しいことは何もありませんから、勉強の内容や時間ではなく（むしろ時間は少ない方がいい）、勉強に取り組むスタイルを作っていく時期です。
では、よい勉強のスタイルは何かと言うと、毎日同じことを、同じように、子供自身の意思で始めて終わりにすることです。
この反対が、ときどき違う新しいことを、量が多かったり少なかったりしながら、親に言われてやることです。
その他人依存型の勉強の典型が、学校の宿題と、親が思いつきで与える問題集です。
と書くと、いろいろ語弊がありそうですが、これは本当です。
問題集を解く勉強や、宿題をやる勉強は、子供がこのように言う可能性があります。
「問題集はもう全部終わったからやることがない」
「宿題がないから今日はやることがない」
つまり、自分の意思で勉強するのではなく、他人の提供するものに依存して勉強することになるのです。
そこで、新しい問題や宿題を出そうとすれば、それは別の形の問題や宿題になります。
勉強で最も大事なのは、同じことを繰り返しやることです。
確かに、いろいろな新しいものが出てくると、本人は変化があって面白いと思うかもしれません。
しかし、それでは実力はつかないのです。
ですから、家庭での学習は、時々変わる外から与えられたものに依存するのではなく、家庭で決めたいつでもどこでもできるものにしていく必要があります。
そして、その勉強は、親が特別に見なければできないものではなく、子供に任せる形で最低でも１年間続けられるものでなければなりません。
市販の問題集を利用する場合でも、その勉強が少なくとも１年間続けられるものであるかどうかを考える必要があります。
勉強は、同じことを同じように継続することで力がつきます。
たとえ平凡な勉強であっても、１年間通して毎日できるものであれば確実に力がつくのです。
では、そういう勉強は何かと言うと、第一は家庭で決めた音読です。
音読は、最近学校の宿題として出されることが多くなりましたが、宿題をあてにした勉強は他人に依存した勉強になります。
家庭で決めた音読を基本にして、宿題は補助的なものとしてやっていくことです。
これを両立させる方法は、朝ご飯の前の確実に時間がとれるときに家庭で決めた音読、夕方の勉強時間にできる範囲で宿題の音読というようにするのです。
この音読と並んで行えるのが、第二の暗唱です。
音読は、それが何かの成果として出るのはずっとあとになりますから、子供にとっては達成感がありません。
しかし、暗唱はやればすぐに成果が出ます。
その日の最初にできなかったことが、わずか１０分の練習で最後にはできるようになるという実感があるからです。
しかし、この暗唱は、お母さんも実際にやってみて、その感覚をつかんでおく必要があります。
親に経験がないと、見当違いのアドバイスや注意をして、子供の意欲をそぐことがあるからです。
家庭で取り組む勉強の第三は、読書です。
読書は毎日欠かさずにやる必要があります。
ただし、ほかにすることがあるときは、読書はいちばん最後に行うことです。
読書は、読み始めると止まらなくなる性質があるので、最初にやると、そのあとの予定が進まなくなるからです。
この音読、暗唱、読書ができれば、国語力の基礎はできます。
次は、第四の算数です。
昔は、算数でわからないところがあると、学校でわかるまで教えるということがありましたが、今は本人任せになることが多くなっています。
子供は、意外に予想外のところでつまずくことがあります。
そのつまずきを早めに察知して、算数が普通にできるようにする、少なくとも苦手意識を持たせないようにするための勉強が、市販の問題集１册を完璧にやりとげることです。
そのためには、できた問題は二度とやらなくていい、できなかった問題だけ日をおいて繰り返すという勉強の仕方が大事です。
小学校低学年のうちは、できた問題を繰り返しやってもそれほど時間の負担はありませんが、この勉強姿勢のまま高学年、中学生、高校生になると、学習の能率が極端に悪くなります。
そして、こういう能率の悪い勉強をする生徒ほど、できなかった問題を繰り返すという勉強をしないのです。
１冊の問題集を繰り返しやるためには、ばらばらのプリントではなく、製本された１冊のものである必要があります。
ばらばらのプリントであっても、それをファイリングして繰り返せる仕組みになっているところはいいのですが、それでも学年が上がるとファイリングシステムを維持するのはかなり大変になります。
また、最近はタブレットを使った問題集なども出てきています。
勉強の結果をデジタル化するというのは、勉強の管理という面ではとても大事なことですが、勉強そのものをデジタル化するのは、かえって学力を低下させます。
なぜなら、人間は、ある問題が自分のやった問題集のどの辺にあったかということをアナログ的に覚えているからです。
このアナログ的な感覚が、勉強を定着させる助けになります。
だから、勉強はあくまでも紙ベースで行い、その結果だけをデジタル化するという工夫が必要です。
また、算数は、親がわざわざ教えなければ子供が理解できないような難しいものをやる必要はありません。
小学校低学年の難しい算数の問題集は、算数の本質的な難しさではなく、問題文の文章が読み取りにくいだけの難しさであることがほとんどですから、算数の力がつくよりも、勉強が嫌いになる効果しかありません。
家庭学習で第五に大事なことは、親がいつもにこやかで、子供が楽しく過ごしていることです。
ある意味で、この子供の幸福感が学力を育てる最も重要な条件になります。
これは、いろいろな外的条件があるとしても、基本は親の決心次第ですから、ときどき子供の立場に立って、子供が幸福に暮らしているかどうかを見直す必要があります。
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小学１、２年生は勉強のスタイルの基礎ができる大事な時期です。
この時期は、どんなやり方をしても、うまく行きます。
子供は素直で吸収力があるので、どんな勉強の仕方でも成果が出るのです。
しかし、だからこそ、その勉強スタイルが小学校高学年、更に中学生、高校生になっても続けていけるものかどうかを考える必要があります。
小学１、２年生のころのいいやり方が、高学年になるとかえってマイナスになることもあるのです。
小学１、２年生のころは、何かをやらせれば必ず注意したいことが出てきます。
「もっとていねいに書きなさい」
「もっと漢字を使いなさい」
「もっと姿勢をよくしてやりなさい」
「もっと……」「もっと……」と続けていると、それが母親の善意で言っていることであっても、子供は、勉強は嫌なもので、特に親とやる勉強は嫌なものだと思うようになります。
だから、ここで、親は言いたいことをすぐに言うのではなく、もうひとひねり工夫する必要があるのです。
以上の五つの家庭学習を成り立たせるために、最も役に立つと私が思うのが、寺子屋オンライン作文で、毎日の作文の勉強をすることです。
作文を書くという勉強を通して、親子の交流と対話が生まれます。
子供どうしの交流で、読書や音読や暗唱のきっかけがつかめます。
保護者懇談会で勉強の仕方についての相談ができます。
自主学習コース（現在、新しいシステムに変更中ですが）で、国語の問題集読書と算数の問題集の自主的な取り組みができます。
発表学習クラスで、創造的な勉強に取り組むことができます。
寺子屋オンラインでの勉強は、googleフォトの利用や、Zoomの利用などで、まだやや敷居を高く感じる人が多いと思います。
また、新小学１年生の親子作文の場合は、親の負担が大きいと感じる方もいると思います。
しかし、長い目で考えれば、そういう困難を乗り越えてでも取り組む価値のあるものです。
これから、小学１、２年生になる方は特に、最初から長期間続けられる勉強に取り組んでいかれるといいと思います。
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試みに、国語が得意だという子に、「どんな問題集を使っているのか」と聞いてみてください。
ほとんどすべての子が、「国語の問題集などやっていない」と言うはずです。
国語の問題を解いて国語力がつくわけではないのです。
だから、もちろん国語の授業で国語力がつくわけではありません。
学習塾にも国語の授業がありますが、多くの人は、その授業で国語力がつくとは思っていません。
なぜ国語力がつかないかというと、国語の問題を解く形で勉強しているからです。
国語の問題がどういう形になっているかというと、国語のテストとほとんどか、それをもう少し噛み砕いた形です。
算数のテストは、問われている問題はテストの表面だけにしか出てきません。だから、解き方がわかれば答えられます。
理科や社会のテストも、問われている問題はその知識を知っているかどうかですから、やはりテストの表面だけの問題です。
だから、テスト形式の問題を解けば、解く力がつくのです。
しかし、国語の読解問題や記述問題は、出されたテストの背後に、読む力や書く力という膨大な背景が広がっています。
その背景を持っていない子は、いくら問題を解いても国語力はつかないのです。
市販の国語の問題集の中には、確かによく工夫して作られているものもあります。
一見すると、そういう問題集をやっていれば国語力がつくかのように思えます。
しかし、国語力のある子は、それらの問題集と同じレベルかそれ以上の文章を、日常の読書と会話の中で自然に行っています。
国語の問題集を解く勉強をすると言っても、毎日１時間もやる子はいません。
しかし、読書の好きな子は、その問題集と同じかそれ以上のレベルの文章を、勉強としてではなく趣味として毎日１時間ぐらい平気で読んでいます。
そして、読書以外に、親子でやはりその問題集と同じかそれ以上のレベルの対話を、これも勉強としてではなく日常の会話として行っているのです。
だから、国語の勉強の第一は、読書や対話によって読む力や理解する力をつけることです。
勉強として問題をやる１時間は苦痛ですが、趣味として行う読書や対話は何時間でもできます。
量の面でも、質の面でも、問題を解くよりもずっと優れた国語力をつける方法が読書と対話です。
ただし、読書だけではその子の読む力を超える文章を読む機会が不足することもあります。
国語の問題集は、読書の面での質を補うために使います。
国語の問題を解いて読む力がつくのは、解く部分ではなく、解くために読む部分ですから、問題集は読書がわりに読むようにするのです。
しかし、読書と違って、細切れの文章を読むことを長時間続けることはできません。
だから、問題集読書は、音読や暗唱と同じように勉強の一部としてやっていく必要があります。
国語力をつける勉強法は、第一に読書と対話で、第二に読書の質を補う意味での音読と暗唱と問題集読書です。
しかし、これで読む力の基礎はできますが、入試問題は読む力だけでは対応できません。
それは、解く方法が必要になるからです。
国語力をつける勉強法の第三は、解く方法を身につけることです。
しかし、この方法を解説しているところは、私の知る限りどこにもありませんでした。
だから、学力もあり、読書力もある子が、受験前になって国語の成績が伸びないと言ってきたとき、解く方法を教えるとすぐに国語の点数が上がったのです。しかも、ほとんど全員が驚くほど上がりました。
私が、「小学生のための読解・作文力がしっかり身につく本」を書いたのは、この解く方法を解説するためです。
この本には、そのほかに、記述問題の書き方と受験作文の書き方も載せていますが、読解力の付け方に関しては解き方の解説を中心にしています。
国語力の基礎は、読書と対話によって自然につけることがいちばんです。
それを補うものが音読と暗唱と問題集読書です。
そして、読む力の基礎の上に、解く方法を身につけるために読むのがこの本です。
したがって、この本の使い方は、問題を解くことではありません。
だから、この本は問題集のように子供にやらせるものではありません。
これは、読むための本ですから、読みやすくするために、問題と答えを別冊ではなく同じページに載せています。
問題文の文章を読み、問題を読み、答えを読み、解説を読んで理解することが、解く方法を身につけることです。
そして、これは子供だけに読ませるものではなく、むしろ親の方が読むものです。
子供が国語のテストを持ってきたときに、その答え合わせをする際に、この本の解く方法を使うのです。
だから、この本は、子供さんのいる家庭では、冗談ではなく一家に一冊用意しておくとよいと思います。
子供が低学年のうちでも、将来のために親が読んでおき、問題の解き方を理解しておくといいのです。
ところで、先日、近所の書店に行くと、この本が平積みで並べられていました。
お礼を言って、思わず何冊か買ってしまいました（笑）。
今後、この本の解き方をもとにした読解検定を定期的に行っていく予定です。
１回目は、３月２１日（木祝）の９時、１３時、１９時で、これはもう締め切りましたが、今後の予定はホームページでお知らせします。
問題の文章は、昨日発送しましたが、ウェブでも見ることができます。
https://www.mori7.com/dokken/
試験会場は、Zoomの会場で、問題は、当日ウェブで見られるようになります。（Zoomの接続テストはいつでもできますので、接続テストを希望される方はご連絡ください）
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国語の問題集を解いている子を見ると、勉強しているように見えます。
のんびり読書をしている子を見ると、のんきに遊んでいるように見えます。
しかし、国語力はのんびりした読書の方で確実についています。
ただし、それには読書の質の向上も必要です。
その質を補うものが問題集読書です。（そして、音読と暗唱です。）
そのようにして身につけた読む力の上に、解く方法を身につけるのが国語の最強の勉強法なのです。
「読解・作文力が身につく本」の本の感想の中に、問題と解答が別冊になっていれば問題をやらせやすいというものがありました。
しかし、これはわざわざ問題と答えを同じページに載せるように作ったのです。
それは、この本が、問題を解くためではなく、解き方を読むための本だからです。
ただし、内容はかなり難しいので、子供だけではなく、保護者の方がまず読んでいただくといいと思います。
しかし、読むのは、子供の国語の成績がよくないと思ったときでいいのですから、それまではツンドクでもかまいません。
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