DX（デジタルトランスフォーメーション）とは、わかりやすく言えば、デジタル情報の活用を中心に企業経営を構築し直すことです。
だから、別の言葉で言い換えると、情報経営と言ってもいいと思います。
言葉の森は、創立当初からこの情報経営を目指していました。
Onlineという言葉を使ったのも、３０年以上前のことです。
作文教育という、きわめてアナログ的な分野に、情報をもとにした指導体系を作り上げたのです。
今でも、当時の子供たちのデジタル作文がウェブに保存されています。
だから、最近、作文指導を始めた、「２８年の実績がある」とかいう通信教育講座などとは年季が違うのです（笑）。
さて、この記事は、昔を懐かしむためのものではなく、未来を志向するための記事です。
だから、これから、言葉の森の情報経営（DX）の概要を述べていきたいと思います。
まず、出発点にあるのは、情報です。
もちろん、その前にビジョンがありますが、そのビジョンをもとにしたさまざまな情報が蓄積されており、それが情報経営のスタートになります。
その情報をもとに、言葉の森が、生徒と保護者の利益につながる新しい企画を立てます。
企画とは、作文検定とか、作文発表会とか、オンライン体験講習とか、サマーキャンプとかいったものです。
その企画を、言葉の森の講師が、自分の担当している生徒と保護者に伝達します。
講師は、担当する生徒と保護者に最も密接につながっているので、子供の実情がよくわかります。
その子供の実情に合わせて、保護者掲示板などから企画を伝えるのです。
その結果、生徒のうちの何割かがその企画に参加します。
生徒の利益のために行う企画ですから、できるだけ多くの人が参加することを目指します。
そのあと、生徒と保護者から、その企画を体験したあとの感想を聞きます。
感想は、オープンな掲示板で行うので、生徒や保護者どうしのコメントも、講師からのコメントも入るようにします。
その感想の中には、質問や要望や新しい提案なども含まれます。
それらをもとに、言葉の森はまた新しい企画を立てます。
これが、言葉の森の情報経営の一連の流れです。
このどこがデジタルトランスフォーメーションかという人もいると思いますが、実はこれこそが言葉の森の独自のDXなのです。
連休中のシステム工事のあと、このDXを実施していきたいと思います。
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DX（デジタルトランスフォーメーション）とは、目的ではなく手段です。
では、何が目的かというと、それは、言葉の森の場合、創造性を育てる教育です。
言葉の森は、設立当初からDXを実施してきました。
その蓄積された情報をこれから新しく活用していきたいと思います。
言葉の森は、設立当初からデジタルトランスフォーメーションを実行していました（笑）。
だから、これから行うのは、そのDXの活用なのです。
その新しい活用法を、情報→企画→伝達→参加→感想という流れに載せることにしました。
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５月１日～５日の連休中、言葉の森の情報システムを工事します。
そのため、表示される情報がおかしくなる場合もあると思いますがご容赦ください。
作文の送信など、データの操作は、通常と同じように行って結構ですが、どうしても必要なことだけに絞っておいてくださるようお願いします。
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オンライン教育の二つの形態ということで、動画配信型の教育、双方向型の教育の二つと比較する形で、言葉の森のオンライン５人クラスの教育を述べてきました。
１クラスの人数が５人以内か、あるいは１０人以上かということは、授業の形に大きな違いを与えます。
５人以内のクラスでは、全員の発表、対話、自主学習、個別指導を組み合わせた指導が常にできます。
しかし、１０人以上のクラスでは、生徒集団と先生との単純な双方向の授業しかできません。
双方向とは言っても、ほとんどは先生から一方向の授業を聞く形になるのです。
そういう単純な双方向授業で出てくる評価は、先生が面白くわかりやすい授業をするかどうかです。
すると、その行き着く先は、動画配信の授業になります。
最も面白く、最もわかりやすい一人の先生が行う授業を動画にして、みんなで見ればいいという形になるのです。
それは、ある意味で能率のよい、しかも低コストの教育です。
しかし、その中で、子供たちが発表をしたり、創造をしたり、対話をしたり、交流をしたりということはなくなります。
教育の両輪とは、ひとつは知識を吸収することであり、もうひとつは吸収した知識をもとに創造をし発表をし対話をすることです。
リアル教育であっても、オンライン教育であっても、吸収と創造を両立させるのは５人程度の少人数のクラスになるのです。
しかし、リアル教育で、同レベルの生徒を５人程度集める仕組みを作ることは至難のわざです。
交通の便の悪いところや、人口密度の低い地方では、ほとんど不可能ということもあるでしょう。
オンラインの教育でなければ、吸収と創造を両立させるような極少人数のクラスを作ることはできないのです。
さて、オンライン教育と呼ばれるものの中には、オンラインの個別指導というものもあります。
これは、動画配信のオンライン教育とも、双方向のオンライン教育ともまた違ったものです。
古くは、skypeを使った、１対１の英会話の授業などがそうでした。
家庭教師がオンラインで指導を始める場合も、個別オンライン教育の中に入ります。
言葉の森の電話個別指導も、この個別オンライン教育になります。
オンラインの個別指導の利点は、教える側としては、複雑な仕組みが必要なく、教える内容さえあれば誰でも用意に教えることができることです。。
教わる側の利点としては、１対１で教わるためにさぼるわけにはいかず、勉強の時間が確保されることです。
オンラインの個別指導の欠点は、１対１又は、１対２～３で教えるために、受講料が高額になることです。
また、先生による生徒への教えすぎという弊害もあります。
子供たちの勉強が身につくのは、自分で勉強しているときですから、先生に教えてもらう時間が長くなるほど密度の薄い勉強になるのです。
しかし、オンラインの個別指導の最も大きい弱点は、生徒どうしの対話や交流や協力や競争という関わり合いがほとんど作れないことです。
はたから見ると、生徒どうしの交流がなく、先生に個別に教えてもらう方が密度が濃くなるように見えますが、それは短い期間の間だけです。
１対１の指導が長期間にわたると、慣れが生じ、生徒の意欲が低下することが多くなるのです。
だから、やはりオンライン教育のよさを生かせるのは、５人程度の極少人数で、クラス指導と個別指導を両立させた授業を行っていくことなのです。
（完）
▼動画
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個別指導の長所は、生徒がさぼるわけにはいかないことです。
逆に短所は、意外にも、先生が教えすぎることによって密度の薄い勉強になってしまうことです。
そして、個別指導が長期間にわたると、生徒の意欲が低下してくることがあります。
子供は、友達との競争や協力や対話の中で、自然に成長していくのですが、個別指導にはそういう友達との交流の機会がありません。
大人数の授業の弱点と、１対１の個別指導の弱点とをともに克服する方法が、５人程度のオンラインクラスの授業なのです。
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第五に、５人程度の少人数をオンライン教育では、生涯の学び友達ができる可能性があることです。
オンライン５人クラスには、現在、いろいろな種類の講座といろいろな学年のクラスが用意されています。
それらのクラスの中で、何年間も一緒に勉強する友達ができる可能性があります。
今のところ、対象学年は小１から中３までの９年間ですが、今後はもっと下の学年からもっと上の学年まで期間を延ばせるようにする予定です。
そして、同時に保護者である母親どうしも、毎月の懇談会の中で自然に親しい交流ができるようになります。
これが多人数の双方向オンライン教育であれば、そもそも一緒に勉強するとしても交流自体が少ないので、生涯の友達ができるような機会は少なくなります。
一緒に学ぶ中で得た友達は、将来子供たちの大きな財産になります。
それは、長い期間の交流によって、互いに相手を信頼できるようになるからです。
気心が知れている友達で、共通の思い出があり共通の仲間がいるということが、その信頼関係をさらに深めます。
また、勉強を通して交流した友達ですから、前向きに学んだ者どうしとして、社会人になってからも互いによい相談相手になるようなこともあるでしょう。
そもそも学校生活で最も価値があるものは、勉強した内容でも、教えてくれた先生でもなく、一緒に学んだ友達であることが多いものです。
その友達作りが、よりよい学校に進学するという一つの動機にもなっています。
それをオンラインの教育で自然に達成できるということが、オンライン５人クラスでの教育の利点です。
以上、自主学習、発表、創造、対話、友達作り、保護者の交流などがオンライン５人クラスの長所だということを説明しました。
これは、多人数の双方向オンライン教育では達成できないことです。
同じく、リアルな教室の教育でも達成できません。なぜなら、リアルな教室で少人数の同学年の生徒を集めるというのは物理的にかなり困難だからです。
では、今後、少人数のオンライン教育が多数生まれるだろうかというと、それは難しいところがあります。
小さな組織であれば、少人数オンラインクラスを立ち上げることはすぐにできます。
しかし、教科数を増やしたり学年を増やしたりするためのシステムを作ることは、普通はなかなかできません。
逆に、大きな組織では、講師の臨時の休講や代講、生徒の振替などのさまざまな手作業の仕組みが必要になるので、かえって導入が難しくなります。
また、既に多人数の双方向の教室やリアルの教室を持っているところでは、オンラインの少人数のクラスを立ち上げることは、従来の教室運営とぶつかる麺が出てきます。
教育関係以外のベンチャー企業が、独自のシステムを作ってオンラインの少人数クラスを始めることはあり得ますが、教育の内容面のノウハウや独自性がないので、なかなか信頼を得るものにはなりにくいでしょう。
したがって、すでに教育上のノウハウを持ち、オリジナルの教材や教科を持ち、優秀なスタッフもそろえている言葉の森が、オンライン教育の分野で他の塾や学校と競合することは、今のところほとんどないと言っていいでしょう。
そして、何よりもオンライン教育のビジョンを明確に持っているという点が、その他のオンライン教育とは決定的に違うところです。
GIGAスクール構想による１人１台端末の時代にもかかわらず、オンライン教育はまだリアルな教育の真似事でしかないという一般的な風潮の中で、言葉の森のオンライン５人クラスは、オンライン教育全体の世界から一歩進んでいる教室なのです。
このオンライン教育の今後のネックとなるものは、多数の優秀な講師陣です。
それは、明るい人柄を持ち、子供たちは励ますことのできる、人間味のある講師陣ということです。
この講師を、今後森林プロジェクトの企画の中で募集していきたいと思っています。
（つづく）
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子供たちは、教科書で学んだり、先生に教えてもらって学んだりするよりも、何よりもクラスの友達というコミュニティの中で学ぶのです。
だから、勉強には、一緒に学ぶ友達という要素が必要です。
ところが、多くのオンライン教育は、そういうところまで考えていません。
だから、今のオンラインの授業は、子供たちには不評なのです。
言葉の森は、４０年も前から開いている作文教室ですが、ほとんどの生徒が電話通信で先生と直接話すだけでしたので、友達どうしの交流というものがほとんどありませんでした。
ところが、今のオンラインクラスは、最初から友達どうしで交流する要素を取り入れて勉強を勧めています。
だから、今後、このオンラインクラスから、生涯の友達も生まれてくると思います。
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第四に、オンライン５人クラスでは、参加する生徒どうしの対話が可能であることです。
これは、読書紹介のあとの感想のやり取りなどが多いのですが、参加者がいつでも相手の発言に反応できる機会があるということが大事です。
あるひとつのクラスで親しくなった友達どうしが、ブレイクアウトルームに移動して授業後の交流を図ることもできます。
自習室というのは、授業とは関係なく自分で自由に勉強できる場所です。
この自習室に、あらかじめブレイクアウトルームをいくつも作っておけば、自習している生徒が他の生徒と打ち合わせをしてブレイクアウトルームで話をするというようなやり方もできるようになります。
勉強する人はメインルームで、話をする人はそれぞれのブレイクアウトルームで、というようなルールを決めれば、生徒どうしの交流は勉強と両立したものになるでしょう。
子供たちは、先生の評価よりも友達どうしの評価の方に敏感です。
生徒どうしの対話によって、相手のよいところを見つけようとすると、相手に共感する力が育ちます。
授業の中のさまざまな発表のあとの質問や感想の時間に、自分の発表が他の人に褒められるとすごく嬉しいので、それと同じようなことを他の人の発表に対してもするという感覚が自然に育ってきます。
これが子供たちの共感力を育てる機会につながっています。
授業の中で、生徒どうしが対話する機会というものは、多人数の双方向オンラインやリアルの教室ではまずできません。
双方向とは、先生と生徒集団の間の双方向ですから、生徒どうしの多方向のコミュニケーションはもともと想定されていません。
オンライン５人クラスの教育では、生徒どうしが対話をすることが授業の中にあらかじめ組み込まれているのです。
（つづく）
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子供たちが塾に行くときの楽しみは、帰りに友達とお喋りできることだと聞いたことがあります。
確かに、私も、小学校時代の楽しい思い出は、学校の帰り道にあちこち寄り道をして遊んだことです（笑）。
だから、本当は授業の中でも、子供どうしが対話できる機会があるといいのです。
ただ、それが単なるお喋りにならないように、読書紹介などで対話ができればなおいいと思うのです。
読書紹介や何かの発表会のあと、質問と感想の時間をとると、どの子も不思議と相手のいいところを見つけて感想を言います。
昔、ある有名な人が、人間は相互の批判の中で成長するというようなことを書いていましたが、そんなことはありません。
特に作文では、相手の欠点を見つけるようなことをしていると、だんだん言っている本人が作文を書けなくなるのです。
だから、相手のいいところを見つけて話をするというのは、自然にしていることであっても、本当はとてもいいことなのです。
最近の子供たちは、私たちが子供だったときよりも、明るいものの見方をする子が多いように思います。
「私たち」というのは、団塊の世代のちょっとあとぐらいの世代ですが。
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