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なぜ小学１年生から作文の勉強を始めるのがよいか　as/760.html
森川林　2010/02/01 05:50　Tweet 修 削

　日本の伝統的な教育法では、習い事は６歳の６ヶ月目から始めるのがよいとされていました。このころから始めたものは、生涯続く習慣となることが経験的にわかっていたからです。スポーツ然り、音楽然り、そして勉強もまた然りでした。

　言葉の森でも、小学１年生から作文の勉強を始めた生徒は、小学校高学年になり学校の勉強が忙しくなっても、また中学生や高校生になり学校で作文の勉強をしなくなっても、言葉の森を続ける傾向があります。もちろん、途中でやめたくなったり中だるみの時期があったりするのは、だれにもありますが、それでも長い間勉強をしていると、必ず言葉の森の勉強が大きなプラスになったということを実感できるときが来ます。

　しかし、６歳６ヶ月から始めるのは、決して先取りの勉強なのではありません。幼少期に先取りした勉強は、あとですぐに追いつかれます。学年が上がってからできることは、その学年になってからやれば十分です。小学１、２年生のときにする勉強は、先取りの勉強ではなく、よい習慣作りのための勉強です。

　小学１年生から言葉の森の勉強を始めると、毎週作文を書く習慣ができます。そして、更に大事なことは、この時期は音読や暗唱の自習がきわめて容易にできるということです。最初はたどたどしい読み方であっても、十数回繰り返し読んでいると、すぐにすらすら読めるようになります。この自習にかける時間はわずか１０分です。この作文と音読と暗唱の習慣があとで大きな力となります。

　小学１、２年生の作文を見ると、字数も少なく、直すところも多く、わざわざ教室で習ってまで勉強する必要がないように見えます。親でも十分に教えられる内容の作文のように思えます。また、この時期は学校でも作文指導がよく行われていて、毎日の日記指導なども盛んです。音読や読書の指導もよく行われています。

　しかし、言葉の森で勉強する意義は、小学１、２年生の作文の勉強がそのまま高学年になったときの説明文や意見文の勉強につながっていることです。更に、小学１、２年生の勉強が中学生や高校生になったときの論説文の勉強にも結びついていることです。

　よく学校で作文や読書をしているからいいのではないかと言う人もいます。しかし、作文や読書は実は生活の中に位置づけて行うのが本来の姿です。小学校低学年のときに学校で作文や読書の指導があることは確かですが、そのように読書や作文を学校で勉強するものだと考えてしまうと、やがて小学校中学年や高学年になり、作文や読書の指導が次第になくなっていくと、そのまま子供の作文や読書の生活がなくなってしまうのです。

　現在、中学で作文の勉強を行っているところはほとんどありません。夏休みに感想文の宿題が出るくらいがやっとです。それは現在の教育体制ではやむをえないことだとも言えます。中学で作文指導を日常的に行うのは、担当の先生の負担が大きすぎるからです。

　また、高校入試でも作文や小論文の試験は採点に手間がかかるのでほとんど行われません。子供たちの学力よりも、試験や授業の能率を優先せざるを得ないという事情があるかぎり、今後も中学、高校で作文指導が盛んになる可能性は低いでしょう。ですから、中学生や高校生で文章を書く機会のある子はきわめて少ないのです。

　言葉の森の作文の勉強の特徴は、小学１年生の作文の勉強を、高校３年生まで続くものとして教えているところです。言葉の森で小学１年生から作文の勉強を始めることは、１年生の間にももちろん成果はありますが、それ以上に、あとになってから本当に価値ある勉強として生きてくることなのです。

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メディアに取り上げられた言葉の森　as/759.html
森川林　2010/01/31 06:38　Tweet 修 削

　これまで言葉の森が掲載された記事などを紹介します。

■北海等カーナビラジオ　2010年1月15日
　北海道カーナビラジオの「情報ハイウェイ」で作文の書き方についてのインタビューを受けました。

■日本経済新聞　2010年1月15日
　日本経済新聞の「学ぶ」欄で、作文の書き方の取材を受けました。
　構成図を書いて作文を書く方法と、文章を暗唱する方法を提案しました。


■プレジデントファミリー　2009年4月号
　プレジデントファミリーの特集「勉強意欲に火がつく教材」で作文教材の紹介をしました。

■学研「頭のいい子の育て方」　2009年4月号
　学研の「10歳までに決まる！　頭のいい子の育て方」に作文の書き方の記事が載りました。


■プレジデントファミリー　2008年9月号
　プレジデントファミリーの特別教材付録になりました。「作文、読書感想文のテクニック」。
　特別付録の小冊子は全33ページで、小学生から中学生高校生までの作文、読書感想文の書き方を載せた画期的なものでした。


■産経新聞　2008年7月15日
　産経新聞の「論理的に書く力を養う」というコラムで、言葉の森が紹介されました。
　通学教室の風景がわかる写真も載っています。


■日経Ｋｉｄｓ＋　2008年6月号
　日経Ｋｉｄｓ＋で「作文の通信教材」として紹介されました。
　他社の多色刷りの教材と比べると、言葉の森の教材はモノクロでいちばん地味でしたが（笑）、「理想的な指導法」だと評価されました。


■週刊ダイヤモンド　2008年4月5日
　週刊ダイヤモンドの教育特集で、言葉の森が「ネットと電話で全国カバー」と紹介されました。
　作文の褒め方の見本写真が載っています。


■プレジデントファミリー　2007年9月号
　プレジデントファミリーの特集になりました。「作文嫌いも入選する読書感想文の書かせ方」。
　この特集を読んで感想文が上手に書けるようになったという子が続出しました。


■プレジデントファミリー　2007年3月号
　プレジデントファミリーの特集「名門校の生徒が通う進学塾の年間費用」で、全国どこでも受講できる通信作文教室として紹介されました。

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言葉の森と他の作文教室との違い（その３）　as/758.html
森川林　2010/01/30 05:19　Tweet 修 削

　言葉の森と他の作文教室とのすぐにわかる違いは、その年数です。

　言葉の森は、３０年前から作文専門の教室を開いて指導していました。ですから、ときどき社会人になった元生徒から、「懐かしいページを見ました」という連絡が来ます。

　３０年前からあったということは、今後もずっと長く続く可能性が高いということです。


　それに対して、この２、３年で始めた作文教室は、どれくらい続くかわかりません。昔も一時作文教室のブームのようなものがありましたが、そのころできた教室は今はほとんどありません。作文指導というものは、最初の１、２年間指導することは、ある意味でだれでもできます。子供の書いた作文を添削していくだけですから、簡単なことのように思えます。

　しかし、その指導を長期間続けて、小１から始めた子が中学生になり、高校生になっても続けて勉強をできるような指導をすることはかなり難しいのです。そこには、明確な指導の方針とカリキュラムがなければならないからです。


　他の作文教室の中には、言葉の森がこれまでに開発したオリジナルな指導法をそのまま借用して指導をしているところも数多くあります。それ自体はいいのですが、問題はそういう教室で学ぶ生徒が、そこで持続的に勉強を続けていけるかどうかということです。

　受験の作文に合わせた指導は、どこでもできますが、受験後の作文力まで考えて指導しているところは言葉の森以外にはほとんどないのではないかと思います。


　言葉の森と他の作文教室とのもう一つの違いは、言葉の森では、作文の好きな子が多く集まっているところです。

　作文が好きだが、学校や塾では書く機会があまりないという子が言葉の森によく来ます。そういう子供たちは、言葉の森の勉強も積極的に取り組みます。国語の成績も当然いいので、成績を上げたいという動機よりも、書くことが楽しいということで作文を書いています。


　しかし、作文の得意な子供たちがいる一方、作文が苦手でどうしようもなくて来るという子供たちもいます。言葉の森の指導の特徴は、どんなに苦手な子でもすぐに楽しく書けるような指導ができることです。だから、通学教室でも、苦手な子の隣で得意な子が作文を書き、どちらも楽しく集中しているという光景が見られます。


　言葉の森で勉強している生徒の学力は、全体にかなり高いと思います。中学入試、高校入試、大学入試の直前まで普通に作文を書いていて、最難関校に合格するという子がよくいます。教えている先生も、受験することを知らなくて驚かされるということもしばしばです。受験勉強をしながら、受験には直接関係のない作文を毎週書き続けるというぐらいですから、入学後も余裕を持って勉強をしていける子供たちだと思います。


　作文の勉強をしていると思考力が育つので、受験勉強の後半にぐんと伸びるということがよくあります。受験勉強のヤマ場は最後の１年間ですが、この１年間で後半になるほど力を伸ばしていく子がいます。その違いは、考える力があるかどうかによるのではないかと思います。

　言葉の森の作文の勉強は、小学４年生までは、主に普通の生活作文ですが、小学５年生以降は難解な説明文や意見文の感想文が中心になります。この感想文は、大人でもよく考えなければ書けないほどレベルの高いものです。もちろん、担当の先生が電話で指導をしてくれるので、だれでも何とか書くことは書けるのですが、本気で自分の力で考えて毎週こういう感想文を書いていれば、かなり思考力がつくと思います。

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１２月森リン大賞（中３－高社）　as/757.html
森川林　2010/01/29 04:50　Tweet 修 削

　小１－小６、中１－中２と続いて、今回は中３－高校生社会人の森リン大賞を発表します。
　スペースの関係上、代表作を１点しか表示していませんが、上位の作品はどれも密度の濃いものばかりです。
　得点が同点の場合は、表現点（語彙の多様性）の高い作品の方が上位になっています。

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12月の森リン大賞（中3の部44人中）

一輪の優しさ
マロン

順位	題名	ペンネーム	得点	字数	思考	知識	表現	文体
1位	●一輪の優しさ	マロン	90	1278	62	89	85	93
2位	●前向きに生きよう	ゆうちゃり～	84	1154	58	66	69	89
3位	●精一杯生きる	ちな	82	1058	53	77	86	92
4位	●「寝坊」と「腹痛」	きへあ	82	1405	52	58	68	87
5位	●言霊	ゆりん	81	975	61	68	67	87
6位	●清書	きこう	80	1001	46	68	78	93
7位	●日本のふつうは書きことば	チョビ	79	1118	73	57	66	86
8位	●今を充実させて生きていくために	うまのすけ	78	1070	44	79	88	87
9位	●言葉に想いを込める	メグ	78	974	44	56	67	87
10位	●読み方の愛　清書	かせり	76	863	47	58	72	90

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12月の森リン大賞（高1高2高3社の部119人中）

栄光と憂い
カエル

順位	題名	ペンネーム	得点	字数	思考	知識	表現	文体
1位	●栄光と憂い	カエル	87	1300	58	75	80	87
2位	●日本人にはボランティア精神が	ターミネーター	85	1479	59	73	94	95
3位	●日本のふつうの書きことば（感）	まいう	85	1128	53	90	87	92
4位	●本当の常識	おめか	84	1586	57	69	73	83
5位	●静と動	紫式部	83	1114	59	92	98	84
6位	●曖昧な人間関係	キューピー	82	1061	48	63	74	95
7位	●朝寝坊したこと(清書)	きちう	80	1077	51	75	89	83
8位	●Visionを広げる	ピカチュウ	79	854	51	75	75	86
9位	●ボランティアの広がり方	いへゆ	79	1022	53	58	61	90
10位	●経験と言葉	しんご	75	801	54	53	61	89

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