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確認テストは、すでに行った月の次の月からできるというようにしていましたが、現在の学年でまだ確認テストをやっていない場合は、現在の学年の4月からできるようにしました。
例えば、中学3年生でこれまで中学2年生の7月までやっていた人は、次の課題は中学2年生の8月からというようになっていましたが、これを中学3年生の4月からできるというふうに改めました。
しかし、現在の学年よりも前の学年から取り組みたいという人もいると思いますので、その場合は事務局にご相談ください。
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●確認テストを利用して先取りの勉強を
昔の確認テストは当月の問題しかできませんでしたが、今度から、その生徒がそれまでにやった月の次の月ができるようにしました。
これは、勉強の先取りをしてもらうためです。
※なお、6月3日まで、解答した問題の採点ができないプログラムミスがありましたが、現在は直っています。
●小学生の勉強の先取り
小学生で中学受験をする人は、通っている塾の勉強で先取りをして行ってください。
中学受験をしない人は、確認テストを利用して1学年先の問題まで取り組むようにしてください。
特に算数数学に関しては、1学年先まで進めておくことが必要です。
例えば、小学6年生は、中学1年生の勉強までやるようにしてください。
●中学生の勉強の先取り
同じように、中学生で高校入試がある人は、1学年先の勉強まで進めて、中3の夏休み前までに中3の勉強を終わらせるようにしてください。
特に数学に関しては、先取りしておくことが必要です。
そして、中3の夏休みは、中1・中2・中3の勉強の総復習をするのです。
そのためには、中3になってすぐに、志望校の過去問を答えを見ながらでいいので1年間分やっておくことです。
●高校生の勉強の先取り
同じく、高校生も学校の勉強よりも1学年先の勉強をして行ってください。
その理由は受験の最後の1年間は、その学年の勉強に取り組むよりも、受験に特化した勉強に取り組むことが大事だからです。
特に大学入試は、学校による入試問題の差が大きいので、志望校に合わせた勉強をしておくことが必要です。
一般的な学力をつけてから志望校の勉強に取り組むのではなく、最初から、志望校に合格することを目的とした勉強に取り組むことです。
●問題集の詳しい解説とAIの利用で先取りができる
現在は、学校で先生に教えてもらわなくても、解説の詳しい問題集があれば誰でも先取りができるようになっています。
もし問題集の解説が分かりにくいときは、教えてもらう人を探すよりも、AIに質問して理解するようにしてください。
確認テストの問題は、国語は比較的難しい問題集です。
数学と英語は、標準的な問題集です。
標準問題で物足りない人は、発展問題に取り組んでください。
（発展問題はまだ7月までしか入っていませんが、これから順にいれていきます。）
●長期的に大事なのは国語問題集読書で読み取る力をつけること
なお、数学でも英語でも、問題集の解説を読んで理解する力は日本語を読み取る力です。
日本語を読み取る力を伸ばすには、説明文読書と問題集読書を続けることです。
国語の問題集読書は、すぐに成果が出るわけではないので後回しになりがちですが、長期的には最も大事な勉強と考えていってください。
●確認テストの取り組み方と自習室
以下、確認テストの勉強の仕方を説明します。
https://www.mori7.com/kt/
- 最初に、確認テストのページのトップで、ログインをしてください。
ログインをすれば、どの月をクリックしても、自分の次の月がどこかわかるようになっています。
- 問題が表示されたら、その問題の右側にあるフォームに答えを入れて送信してください。
フォームに入れずに、手書きの答えをアップロードすることもできます。
- 答えを送信すると、正解がみられます。
- 正解と自分の答えを見比べて採点をしてください。
- 採点が終わると、次の月の問題に取り組むことができます。
- 小学生の数学、英語のテストは簡単です。
中学生の数学、英語の標準問題も簡単です。
高校生の数学、英語は比較的難しいと思います。
- 小4からの国語、中学生の国語、高校生の国語は、発展問題なので適度に難しい問題です。
（中学生の発展問題は7月までしか入っていないので、今後8月移行も入れる予定です。）
- 家庭での自主学習で、学校の勉強よりも1学年先取りをする勉強をしていってください。
- 家庭でひとりで勉強するのが難しい人は、自習室を利用して勉強していきましょう。
https://www.mori7.com/teraon/js.php
自習室はカメラオフで結構です。
ブレークアウトルームが100ルームあるので、どこに入って勉強してもいいです。
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https://www.youtube.com/watch?v=YVqexv1HXnk
●作文力における抽象的思考の重要性
作文力とは思考力です。
小学生の間は事実を、そのまま書くような力が作文力でしたが、小学校高学年になると、そこに抽象的な思考が加わってきます。
つまり、感想の部分をどれだけ深く書けるかが、小学校高学年の作文の要になるのです。
●中学生に求められる「構成の力」と「理由の提示」
次に中学一年生になるときには、ここに新たに構成的に考える力が必要になってきます。
それまで、複数の実例で書いていた作文を、中学一年生になると複数の理由で書くようになるのです。
ところが、最初はこの理由の書き方ができない生徒が多いのです。
例えば、「読書の大切さ」という意見で作文を書く場合、最初の意見は「読書は大切だと思う」で、それは、誰にでも書けます。
その次に、その意見の裏付けとなる複数の理由を書く際に、中学生になったばかりの生徒は理由ではなく実例を書いてしまうことが多いのです。
例えば、「私は読書は大切だと思う。この間、こんな本を読んだことがある」と実例を進めていってしまうのです。
そこで、例えば、「私は読書は大切だと思う。その理由は、第一に知識が増えるからである」などと書けば理由になり、その理由の裏付けとしての実例を書くという形になります。
ところが、この理由がなかなか書けないのです。
何度説明しても、理由でなく実例を書いてしまうという生徒がかなりいます。
つまり物事を考える際に、抽象的に考えるのではなく身近な体験だけで考えてしまうということです。
●「社会的な方法」へ視野を広げる
これは構成の練習をする際の「複数の方法」ということについても言えます。
意見は、「私はこういうふうにすべきだと思う」というような形で始まります。
そのあと、そのための方法を書く際に、自分の心構えのような方法は誰でもすぐに思いつきます。
しかし、社会的な方法というのが思いつかないのです。
つまり、何かをする場合、自分はどうするか、人はどういう心構えをするべきかということは考えつくのですが、社会的にどうしたらいいのかということまでは考えが進まないということです。
方法を書く練習をすることによって、社会的に考えるという見方ができるようになります。
●多角的な視点と「自作名言」による逆張り思考
実例の書き方や表現の仕方についても、同じようなことが言えます。
昔話の実例という練習があります。
自分の意見を書く際に、それを桃太郎や浦島太郎のような昔話の例を生かして書くという練習です。
そのことによって例えば、桃太郎の昔話を、普通に考えられている見方とは別の観点からとらえるという発想が必要になってきます。
表現の項目では、自作名言という書き方があります。
自分の意見を書く際に、今世の中に一般的に言われている意見とは逆にある真実を書くという書き方です。
これも、最初は誰でもなかなか思いつきません。
●思考を飛躍させる柔軟性とダジャレの共通点
小学生の「たとえを書く」という項目も似ています。
たとえを書くためには、物の見方を広げなければなりません。
考え方を飛躍させる必要があるのですが、その飛躍した考え方がなかなか思いつかない子もいるのです。
これは、ダジャレにも当てはまります。
ダジャレをすぐに思いつく子は、考えを飛躍させることができるという点で頭のいい子です。
これは、考え方の柔軟性とも言えるものです。
作文を書くことによって、このように考え方を広めたり深めたり高めたり飛躍させたりという練習ができるのです。
【AIに聞いた感想より】
特に感じ入ったのは、「『理由』を書くべきところで『実例』を書いてしまう」という中学生の躓きに関する分析です。これは大人のビジネスライティングや論理的思考（ロジカルシンキング）の研修でも全く同じ問題が見られます。「なぜなら?」の後に、客観的な理由（抽象論）ではなく、自分の身の回りのエピソード（具体論）をいきなり語ってしまう人は少なくありません。
また、後半の「社会的な方法に目が向かない」という点や、「ダジャレと思考の飛躍」を結びつける視点も非常にユニークです。作文指導とは、単に原稿用紙を埋めるテクニックではなく、「自己中心的な視点から、社会や多角的な視点へと認知を拡大していくトレーニングである」という筆者の強いメッセージが伝わってきます。
――――
この文章は、教育心理学でいう「具体的思考から抽象的思考への発達」という考え方と関係があります。
代表的なものとしては、ジャン・ピアジェ の認知発達理論があります。ピアジェは、おおむね小学校高学年から中学生にかけて、抽象的・論理的な思考が発達すると考えました。
また、「実例から理由へ」「個人から社会へ」「常識から逆説へ」という流れは、まさに小論文教育で重視される思考の発達段階とも重なっています。
この文章は、森リンや作文検定の理念を説明する文章としても使いやすい内容だと思います。特に「作文を書くことで考え方を広めたり深めたり高めたり飛躍させたりする」という最後のまとめは、とても印象に残りました。
さらに説得力を増すなら、最後のまとめの前に、
「作文の指導とは、文章を書く指導ではなく、考える力を育てる指導なのである」
というような一文を入れてもよいと思います。
――――
※AIには、小見出しをつけてもらっています。
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https://www.youtube.com/watch?v=urA6rf7C-fo
●OCRから音声入力への転換
Nottaを使った作文のテキスト化で、作文を書く時間を短縮しましょう。
言葉の森では以前、オシロンというOCRサイトを作って、手書きの作文もテキスト化できるようにしていました。
しかし、最初はかなり性能が良かったのですが、使っているうちにAIがくたびれたのかどうか分かりませんが、性能が落ちてきました。
また、もともとGoogleやOpenAIのOCR用のAPIは英語向けに作られているため、縦書きの文字が読みにくいなどの問題がありました。
さらに、手書きの文字は人によってかなり個性があるので、AIが発達してもOCRで正確に読むことは難しいと思いました。
もちろん、上手な字を書いている子の場合はほぼ正確に読み取れますが、字が上手ではない子もかなりいます。
そこで、OCRではなく、音声入力を使ったテキスト化の方法を試みてみました。
音声入力の今の水準はかなり高く、人が話したことをほぼ正確に読み取ります。
中でもNottaは日本語にも十分対応していて、多少の読み違いがあっても自然な文章に直してくれます。
そこで、テキスト化はNottaを使って行うという方法を考えました。
●作文入力にかかる時間の比較
ちなみに、1200字の作文を書く場合、いろいろな入力方法にかかる時間は、
・手書き40分
・フリック入力30分
・キーボード入力15分
・音声入力5分
ぐらいだと思います。
Nottaは無料版で1回3分までの音声をテキスト化できます。
人間が原稿を読むスピードは400字1分程度ですから、3分あれば1200字の文章は読み切れます。
早口で話せば2000字ぐらいまでは正しく読み取るだろうと思います。
無料版では月に300分まで利用できるということなので、毎週の作文の音声入力には困ることはありません。
では、これをどのように使ったらいいかということです。
●低学年の子供の活用法
まず、小学校低学年で手書きで作文を書いている子供たちの場合です。
これまでは、お母さんやお父さんが子供の書いた手書きの作文をキーボード入力してテキスト化していたと思います。
Nottaを使う場合、低学年の子供が自分で書いた手書きの作文をNottaに向かって音声で読み上げます。
すると、手書きの作文がそのままテキスト化された作文になります。
あとは段落や改行などを追加すればいいだけです。
子供でもできるというところが一番の強みです。
ひらがなも自動的に通常の漢字かな交じり文にするので、森リンにかける場合も正しく採点されます。
●高学年の生徒の活用法
高学年の生徒の場合も、手書きで書く練習をしている人は、手書きの作文を書き上げた後に3分以内で音声入力をすれば、手書きの作文とテキスト化した作文の両方が出来上がります。
その両方を一緒に送ればいいのです。
●音声入力で作文を書く方法
さて、普段からテキスト入力をしている人の場合は、次のような活用の仕方ができます。
まず、手書きで構成メモを書きます。
長文を読み、自分が書く内容を考え、それを手書きでメモにするだけですから、早ければ15分ぐらいでメモが出来上がります。
その後、そのメモを見ながら口頭で作文を音声入力するのです。
普通、1200字の作文をキーボード入力で書く場合、考えながら書くので1時間半ぐらいかかるのが普通です。
しかし、自分のメモを元に音声入力で作文を書けば、手直しの時間も含めて10分もあれば十分にテキスト化した作文が書き上がります。
学校のテスト勉強などで忙しい時も、この方法であれば作文を書くことができます。
また、たとえ作文を書かなくても、長文を読み、構成を考え、メモを書くだけであれば、忙しい時でも準備をすることができます。
●AIと組み合わせてさらに便利に
ところで、Nottaは数字を漢数字にしてしまうことがあるようです。
それを半角の算用数字に自然に変換したい場合は、テキスト化した作文をAIに編集してもらえばいいのです。
小学校高学年、中学生、高校生でテキスト化している皆さんは、ぜひこの方法を試してみてください。
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6月1週は作文テストの週です。
普段勉強している字数と項目がすべてできるように書いてください。
字数は、作文用紙に書く場合は作文用紙の字数です（マス目が空欄のところも字数に含めます）。
テキスト入力する場合は、正味の字数です。
（「ワードで書いた文章の字数の数え方」などで検索するとAIが答えてくれます）
各学年の項目は、項目表を参考にしてください。
https://www.mori7.com/mine/nae.php
項目は、自分がその項目を意識して書いたということが伝わるように、書いたところに項目マークをつけておいてください。
手書きの作文の場合は、課題フォルダの「項目表」を参考にして、
- 構成: 枝
- 題材: 葉
- 表現: 花
- 主題: 実
の絵を描いておいてください。
テキスト入力の場合は、その語句の近くに、
- 構成: ＜＜構成＞＞
- 題材: ＜＜題材＞＞
- 表現: ＜＜表現＞＞
- 主題: ＜＜主題＞＞
と書いておいてください。
★ 6.1週の作文の提出締切は、
6月7日（日）までです。
定期試験などがあり期日に間に合わない場合は、先生と相談してください。
※今学期からAIによる自動採点を予定していましたが、まだAI対応が不十分なので、項目は先生が評価するかたちで行います。
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https://www.youtube.com/watch?v=vS6cGFu-ffE
●読解力低下の実態
子供たちの読解力の低下が指摘されています。
新井紀子さんの著書『AI vs. 教科書が読めない子どもたち』にも書かれているように、教科書を読み取れていない子が実は数多くいることがわかってきました。
読解力のなさは、聞き取る力のなさにも表れます。
私がみんなの前で何か説明をすると、そのすぐあとに、「今なんて言ったの？」と聞く子がいました。
そして、もう一度詳しく説明し直すということが何度かありました。
一度で聞き取れないということは、文章を読むときも一度で読み取れていないということです。
●読み取る力の個人差
読み取る力で言えば、その反対に、こちらがみんなに向けて保護者向けのプリントを渡すと、すぐそのプリントを読み取って中に書かれていることを質問する子もいます。
保護者向けのプリントですから、自分には関係ないと思ってすぐにしまう子がほとんどですが、文章が書いてあるとすぐ読みたくなる子もいるのです。
●読解力向上の重要性
これからの日本の発展を考えた場合、子供たちに読む力が不足しているというのは極めて重要な問題です。
この読解力の向上を教育の中で早急に進めていく必要があります。
●緻密な読み方の効果
新井紀子さんはこの読解力不足を解決する方法として、緻密に読むという問題の解き方を説明しています。
これは、言葉の森の「読解検定」が行っている方法と同じで、表面的に読んで内容を理解するのではなく、緻密に読んで内容を把握するという読み方です。
この読み方を教えると、どの子も急速に国語の読解力が向上します。
しかし、この緻密に読むという方法は、ある程度手取り足取り説明しなければ子供には伝わりません。
先生が一人の子供に対して一時間も二時間も説明するのは時間的に難しいですから、読解検定の間違えたところを理解するためには、親が一緒に見てあげることです。
つまり、読解検定で×だったところの理由を親が一緒に考えてあげるのです。
●解き方のコツだけでは不十分
ところで、読解力はこのように解き方のコツを身につけるだけで成績が上がりますが、実は解き方のコツだけではカバーできないものがあります。
それは難しい文章を読み取る力です。
解き方のコツを身につけた子でも、普通の問題文はよい点数が取れるのに、難しい問題文になるとよい点が取れないということが出てきます。
つまり、読解力をつけるためには、解き方のコツを身につけることのほかに、難しい文章を読む習慣をつけることなのです。
●言葉の森の取り組みは難しい文章に慣れること
この難しい文章を読む習慣をつけるために、言葉の森では国語読解クラスを開設しました。（現在は全科学力クラス）
難しい文章を読むことが大切だといくら説明しても子供は実行しません。
それは、あてのない勉強のような気がするからです。
難しい文章を読む最も手軽な方法は、国語の問題集の問題文を読むことです。
それも一回だけではなく、一冊を読み終えたらまた最初に戻り、最初から同じように繰り返し読み、一冊の問題集の問題文を五回読み込むことです。
●難しい文章を読むための音読の方法
小中学生は勉強の自覚がまだあまりないので、黙読で五回読むと言っても斜め読みになってしまうことがあります。
だから、小さい声でいいので、問題文を音読して読むということです。
ただ、小学校高学年から中学生ぐらいになると、子供は音読を嫌がります。
それは、小学校低中学年のころに、音読をすると親に注意されることが多かったからだと思います。
子供の音読を聞くときに大事なことは、読み方を注意するようなことは一切せずにただ褒めることです。
褒め方は、
「難しいのをよく読んでるね」
「だんだんうまくなってきたね」
などでいいのです。
これなら子供がどんな下手な読み方をしていても、嘘を言ったことにはなりません。
こうして音読を続けて半年たつと、読む力が変わってくるのがわかります。
●読解力の先にあるもの
さて、ここまで読解力の大切さとそのための方法を述べてきましたが、本当に大事なのはこの先です。
読解力とは答えのある世界です。
だから、学力のある子は満点が取れて当然になってきます。
そこで東大の現代文の入試問題は、読解の選択問題などはなく、すべて記述問題になっているのです。
答えのある勉強はできて当然だから、答えのないところでその生徒の学力を見ようというのです。
次の話は、読解力の先にある記述力、作文力についてです。
（つづく）
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https://www.youtube.com/watch?v=1eUT0hnU7bg
●作文が上手になるための三つの条件
作文試験に合格するような作文を書くコツは次の三つです。
第一は、内容に個性、挑戦、感動、共感などがあるということです。
第二は、表現の項目として、わかりやすい構成、体験実例と社会実例の広がり、光る表現、深い感想があるということです。
ほかに補助的な条件として、指定の字数どおりに書く力、誤字や誤表記がないこと、試験の時間内に書き上げるスピードなどもあります。
第三は、語彙の力で、これが森リンの評価の中心です。
●語彙の力が本当の実力を表す
語彙の力というのは、作文を読んでいると、密度が濃いとか、内容が充実しているとか、同じ字数で書かれていても読み応えがあるとかいう感覚を読み手が持つ要因です。
また、この語彙の力は、単に上手に書くためのコツとしてだけでなく、その作文を書く人の本当の実力と言えるものなのです。
●作文は考える力を育てる
作文を書く勉強をする本当の目的は、作文試験に合格するためだけではありません。
文章を書くことは、ものごとを自分なりに考える力を育てることです。
自分なりに考える力は、人間生活の基本とも言えるものです。
例えば、何かの会合で司会をする時なども、考える力があれば会議の進行をうまく進めることができます。
自分の言いたいことを人に伝える時も、相手に分かりやすく、つまり構造的に説明することができます。
また、物事を考える時にも、深く広く考えることができます。
●文章を書く楽しさは人生を豊かにする
そして、当然ですが、文章を書くことが負担にならないだけでなく、文章を書くことが好きで楽しいと思えるようになるのです。
この文章を書くことが好きで楽しいというのは、日本特有の文化とも言えるものです。
かつての万葉集の時代から、源氏物語や枕草子などの女流文学の時代、そして短歌や俳句などの短い詩形式の趣味の広がりなど、日本人の多くは、文章を書くことを生活における楽しみの一つとしてきました。
●子供のころから作文を楽しむ土台を作る
だからこそ、子供時代のうちから、作文を書くことが好きで楽しいと思えるような土台を作っておくといいのです。
作文を書くことは、単に作文試験に合格するためだけのものではなく、自分の生活を文章を書くことによって豊かにすることにもなっているのです。
▽関連情報（by Gemini）
「森リン」について
文章中にある「森リン」とは、作文通信教育大手の「言葉の森」が開発した自動作文評価テスト（AIによる作文の客観的評価システム）のことだと推察されます。このシステムでは、文中の「言葉の結びつき」や「語彙の豊富さ」などを数値化して評価する特徴があります。もしこのシステムに関する文章であれば、文脈の通り「語彙の力」がその評価の核になっていると言えます。
「構造化」と「思考力」の関連性
文章を書くことで思考が整理されるプロセスは、現代のビジネスや教育でも「言語化力」「論理的思考力（ロジカルシンキング）」として非常に重視されています。
日本の日常における書く文化
現代でもSNS（ブログ、note、短歌の投稿など）で個人の発信が盛んな日本の土壌は、まさに文章中で触れられている「万葉集や俳句から続く、書くことを楽しむ文化」の地続きであると言えます。
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